ДООП_Вокально_театральная_студия_Музыкальная_сказка

Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Центр детского творчества

Программа рассмотрена и рекомендована
к утверждению на заседании
Методического совета МБУ ДО - ЦДТ
протокол от 18.08.2025 № 1

УТВЕРЖДАЮ
___________________/Т.Г. Хисамова
Директор МБУ ДО - ЦДТ
приказ № 51-ОД от 18.08.2025

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
художественной направленности
Вокально-театральная студия «Музыкальная сказка»
Целевая группа
Срок реализации
Количество часов

6-18 лет
8 лет
1296 часов

Автор-разработчик:
Дылдина Ольга Вениаминовна
педагог дополнительного образования

Екатеринбург, 2025 г.

Содержание
I.
1.
2.
3.
3.1.
3.2.
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8

Комплекс основных характеристик
Пояснительная записка
Цель и задачи программы
Содержание программы
1 год обучения - Стартовый уровень
2 год обучения - Стартовый уровень
3 год обучения-Базовый уровень
4 год обучения- Базовый уровень
5 год обучения -Базовый уровень
6 год обучения -Базовый уровень
7 год обучения-Базовый уровень
8 год обучения-Базовый уровень
КУГ

3
3
7
10
10
15

II.

Комплекс организационно-педагогических условий
Информационно-методические условия
Список литературы

6971
7374
75100
101131

Приложения
Мониторинг

3668

РАЗДЕЛ I. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность программы - художественная.
Нормативные документы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Музыкальная
сказка» составлена в соответствии с нормативными документами:
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» в действующей редакции.
 Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 24-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации (в редакции 2013 г.).
 Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(утверждена распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р).
 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
 Приказ Минобрнауки России от 23.08.2017 № 816 «Об Утверждении Порядка
применения
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий при реализации образовательных программ».
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г.
№ 196 "Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам".
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30.09.2020 г.
№ 533 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам, утвержденный приказом Министерства просвещения
Российской Федерации 09.11.2018 г. № 196.
 Постановление Правительства Свердловской области от 01.08.2019 г. № 461 ПП
«О региональном модельном центре дополнительного образования детей
Свердловской области».
 Письмо Минобрнауки России от 18 ноября 2015 г. № 09-3242. «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые
программы)».
 Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О методических
рекомендациях (вместе с «Методическими рекомендациями по организации
образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации
образовательных программ).
 Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 г. № ВК -641/09 «О направлении
методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по
реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ,
способствующих
социально-психологической
реабилитации,
профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями
здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных
потребностей»).
 Приказ Министерства образования и моложёной политики Свердловской
области от 30.03.2018 г. № 162 Д «Об утверждении Концепции развития
образования на территории Свердловской области на период до 2035 года».



Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской
области от 26.06.2019 г. № 70-Д «Об утверждении методических рекомендаций
«Правила персонифицированного финансирования дополнительного образования
детей в Свердловской области».
Актуальность программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Музыкальная
сказка» соответствует государственной политике в области дополнительного образования,
социальному заказу общества и ориентирована на удовлетворение образовательных
потребностей детей и родителей. В соответствии с запросом определяется необходимость
успешной социализации ребёнка через пение и театр, как наиболее массовой формы
активного приобщения к искусству. Петь может каждый ребенок, и пение для него
естественный и доступный способ выражения художественных потребностей, чувств,
настроений. Пение в процессе театрального воплощения является действенным методом
развития ребенка. В процессе работы по данной программе дети получают:
 Досуговую занятость путем привлечения их к вокальному искусству и театру в
свободное время;
 Помощь в самореализации, преодолении скованности, неуверенности в себе в процессе
пения и игре на сцене;
 Достижение необходимой в современное время ситуации успеха в концертносценической деятельности на вокальных конкурсах и театральных фестивалях;
 Предпрофессиональную подготовку для обучающихся с ярко выраженными
способностями в области вокального и театрального искусства.
Отличительная особенность ДОП
Программа является составительской, составлена на основе программы «Музыкальной
подготовки детей в театре-студии» Зворской Н.А. (дом творчества школьников
Октябрьского района г. Екатеринбурга) и на основе программы хорового класса И.Н.
Ходневой, составитель Т.Н. Назарова «Художественно-эстетическое воспитание в
школе», основана на методических разработках В. Попова, В. Соколова, Д. Б.
Кабалевского, В. В. Емельянова, Д. Огородного. Программа базируется на комплексе
тренингов и упражнений для развития голоса, специальном фонопедическом методе,
разработанных из нескольких методик. Методика включает в себя разноуровневый
комплекс упражнений, направленных на развитие голосового аппарата, а также
тренинги для развития театрального мастерства. Программа имеет возможность
реализации содержания как групповом, так и на индивидуальном образовательном
маршрутах.
Целевая группа ДООП
Программа разработана для обучающихся 6-18 лет.
1год обучения (стартовый) 6-8лет; 2год обучения (стартовый) 7-10 лет; 3 год обучения
(базовый) 8-12 лет; 4 год обучения (базовый) 9-13 лет; 5 год обучения (базовый) 10-14 лет;
6 год обучения (базовый) 12-16 лет; 7 год обучения (базовый) 14-18 лет; 8 год обучения
(базовый).
Программа строится с учетом личностных (возрастных) потребностей, обучающихся
6-18 лет.
У детей младшего школьного возраста (6-11 лет) уже сформированы все те качества
личности и варианты ответных реакций, которыми он будет пользоваться на протяжении
всей своей жизни. Ребенок становится самостоятельным, сам выбирает, как ему поступать
в определенных ситуациях. Ребенок начинает активно размышлять по поводу своих
действий, утаивать свои переживания. Ребенок впитывает в себя моральные ценности,

старается следовать определенным правилам и законам. поведение так или иначе, связано
с основным мотивом, доминирующем в этом возрасте — мотивом достижения успеха.
Средний школьный возраст 11-15 лет - переходный от детства к юности. Значимой
особенностью мышления подростка является его критичность. В этом возрасте особое
значение
приобретает чувственная
сфера.
В
этом
возрасте
подросток
весьма подражателен. Особое значение для него также имеет возможность самовыражения
и самореализации. Средний школьный возраст — самый благоприятный для творческого
развития. В этом возрасте учащимся нравится решать проблемные ситуации, находить
сходство и различие, определять причину и следствие. Ребятам интересны внеклассные
мероприятия, в ходе которых можно высказать свое мнение и суждение, самому решать
проблему, участвовать в дискуссии, отстаивать и доказывать свою правоту.
В 16 -18 лет ребенок приобретает ту степень идейной и духовной зрелости, которая
достаточна для самостоятельной жизни. Главным личностным новообразованием юности
является социально-психологическая готовность к жизненному самоопределению.
Формирующиеся в юности ценностные ориентации (научно-теоретические, философские,
нравственные, эстетические) и система обобщенных представлений о мире в целом, об
окружающей действительности и других людях и самом себе представляют собой
стержневую характеристику личности. Для старшеклассников особо актуальна проблема
смысла человеческой жизни, а как будет решена эта проблема, во многом зависит от
нравственного развития конкретного человека.
Численный состав обучающихся в группе не должно быть менее 8 человек и не
должен превышать 25 человек.
Уровень ДОП
Разноуровневая программа – стартовый, базовый или продвинутый уровень;
многоуровневая программа – стартовый и базовый уровни; стартовый, базовый и
продвинутый уровни);
«Стартовый уровень». Предполагает использование и реализацию общедоступных и
универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для
освоения содержания общеразвивающей программы.
«Базовый уровень». Предполагает использование и реализацию таких форм организации
материала, которые допускают освоение специализированных знаний и языка,
гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины в рамках
содержательно-тематического направления общеразвивающей программы.
«Продвинутый уровень». Предполагает использование форм организации материала,
обеспечивающих доступ к сложным (возможно узкоспециализированным) и
нетривиальным разделам в рамках содержательно-тематического направления
общеразвивающей программы. Также предполагает углубленное изучение содержания
общеразвивающей программы и доступ к околопрофессиональным и профессиональным
знаниям в рамках содержательно-тематического направления общеразвивающей
программы.
Программа базового уровня. В ходе освоения данного модуля развивается интерес к
предметному содержанию образовательного процесса, формируются ценностные
ориентации обучающегося, проявляются его общие и специальные творческие
способности, склонности к занятиям музыкальной сказки, оформляются личностные
позиции, связанные не только с заинтересованностью в достижении высоких результатов в
области вокально-театральной деятельности, но и внутри-коллективной деятельности,
подготовке концертных выступлений. Концертная деятельность, выступления на
различных площадках и праздниках способствуют созданию дружного коллектива.
Режим занятий:
Продолжительность одного академического часа: 40 минут
Перерыв между учебными занятиями -10 минут.

Длительность одного занятия:
1, 2, 3 год обучения - 2 академических часа,
4, 5, 6, 7, 8 год обучения – 3 академических часа,
Периодичность занятий в неделю: 2 раза
Формы обучения и виды занятий
Форма обучения: очная, возможна в дистанционной.
Основной формой образовательного процесса является учебное занятие, которое
предполагает взаимодействие педагога с обучающимися и строится на основе
индивидуального подхода.
Так же выделяем несколько форм занятий–репетиция, открытая репетиция, премьера,
репертуарный спектакль. На занятии основным является метод показа, беседы и анализа
услышанного. Сюжетно-ролевые и музыкально-дидактические игры ярко показывают
индивидуальность каждого ребенка. Викторины, импровизации, спектакли, концерты,
представления чаще используются как итоговые формы работы по всем направлениям.
Главным итогом всей работы является музыкальный спектакль, где воедино сливается
общая музыкальная подготовка каждого ребенка в отдельности и коллектива в целом.
Виды занятий – беседа, лекция, практическое занятие, тренинг, мастер класс,
открытое занятие. Формы подведения результатов – спектакль, беседа, мастер класс,
открытое занятие. Особенности организации образовательного процесса. Занятия по
данной программе состоят из: - теоретической части; - практической части; комбинированной. Теоретическая часть включает краткие сведения о развитии вокального
и театрального искусства, цикл познавательных бесед о жизни и творчестве великих
мастеров театра, вокалистов, беседы о красоте вокруг нас. Большее количество времени
занимает практическая часть. Практическая часть работы направлена на получение навыков
вокального и актерского мастерства. Занятия проводятся с учетом возрастных
особенностей обучающихся.
Общий объем программы
Объем программы: 1296 часов
1, 2 год обучения: стартовый уровень 144 часа.
3 год обучения: базовый уровень 144 часа.
4 год обучения: базовый 216 часов.
6 год обучения: базовый 216 часов.
7 год обучения: базовый 216 часов.
8 год обучения: базовый 216 часов.
Срок освоения 8 лет
Особенности организации образовательного процесса
В сетевой или дистанционной форме; при помощи электронного обучения; в рамках
заочных и(или) сезонных школ обучения.
Формы обучения
очная, возможна в дистанционной.
Основной формой образовательного процесса является учебное занятие, которое
предполагает взаимодействие педагога с обучающимися и строится на основе
индивидуального подхода.
Так же выделяем несколько форм занятий–репетиция, открытая репетиция,
премьера, репертуарный спектакль. На занятии основным является метод показа, беседы и
анализа услышанного. Сюжетно-ролевые и музыкально-дидактические игры ярко
показывают индивидуальность каждого ребенка. Викторины, импровизации, спектакли,
концерты, представления чаще используются как итоговые формы работы по всем
направлениям. Главным итогом всей работы является музыкальный спектакль, где воедино

сливается общая музыкальная подготовка каждого ребенка в отдельности и коллектива в
целом.
Виды занятий – беседа, лекция, практическое занятие, тренинг, мастер класс, открытое
занятие. Формы подведения результатов – спектакль, беседа, мастер класс, открытое
занятие. Особенности организации образовательного процесса. Занятия групповые,
малыми группами и индивидуальные в рамках расписания. Малые группы от 2-х до 6
человек и индивидуальное занятие назначается руководителем объединения при
необходимом репетиционном периоде. Занятия по данной программе состоят из: теоретической части; - практической части; - комбинированной. Теоретическая часть
включает краткие сведения о развитии вокального и театрального искусства, цикл
познавательных бесед о жизни и творчестве великих мастеров театра, вокалистов, беседы о
красоте вокруг нас. Большее количество времени занимает практическая часть.
Практическая часть работы направлена на получение навыков вокального и актерского
мастерства. Занятия проводятся с учетом возрастных особенностей обучающихся.
Перечень видов занятий:
беседа, лекция, практическое занятие, репетиция спектакля, прогон спектакля, круглый
стол, тренинг, мастер-класс, экскурсия, открытое занятие и др.
Перечень форм подведения итогов реализации
беседа, семинар, мастер-класс, репетиция спектакля, прогон спектакля, творческий отчет,
фестиваль, презентация, практическое занятие, открытое занятие, репетиция спектакля и
т.д.
Воспитательный потенциал
Цель воспитательной работы – Формирование творческого коллектива из
обучающихся в процессе сценического воплощения музыкального спектакля.
Задачи:
- объединить коллектив обучающихся в едином спектакле
- сформировать индивидуальные лидерские качества (самосознание, сопереживание,
терпение,
этичность,
самоконтроль,
коммуникативность,
целеустремленность,
напористость, приспосабливаемость, уверенность, честность, компетентность
-развить групповые, коллективные качества (сплоченность, организованность,
дисциплинированность, активность, взаимовыручка)
Ожидаемые результаты - сформированность творческого коллектива обучающихся в
процессе сценического воплощения музыкального спектакля; создан единый коллектив
обучающихся в спектакле; сформированы индивидуальные лидерские качества
(самосознание, сопереживание, терпение, этичность, самоконтроль, коммуникативность,
целеустремленность, напористость, приспосабливаемость, уверенность, честность,
компетентность;
развиты
групповые,
коллективные качества (сплоченность,
организованность, дисциплинированность, активность, взаимовыручка).
формы проведения воспитательных мероприятий: фестивали, ярмарки, концерты,
спектакли, вечера, сюжетно-ролевые игры, игры-путешествия, турниры-викторины,
беседы. методы воспитательного воздействия.

1.2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
Цель Ориентирование обучающихся на основы профессионального пения и мастерства
владения своим голосом в процессе сценического воплощения музыкального спектакля.
Задачи
Обучающие:
формировать певческие установки;
расширить диапазон, формировать дыхание;
обогатить музыкальную память;
обучить использованию при пении разных форм атаки, мягкая, твердая, смешанного
звучания;
формировать и укреплять представления о навыках актерского мастерства и
представления о сценической культуре.
Развивающие:
развить вокальную и речевую интонацию, овладеть навыками сценической речи;
накопить специфический опыт музыкально-слуховых представлений;
развить музыкальную память;
укрепить речь и интонацию средствами вокального искусства
развить артикуляционную гибкость и подвижность мягкого неба.
Воспитательные:
сформировать художественный вкус и эмоциональную увлеченность музыкой;
создать положительное отношение к деловому сотрудничеству и взаимоуважению;
развить стремление к приобретению новых знаний и совершенствованию
имеющихся навыков.

1.3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
предметные результаты
- сформированы певческие установки;
- расширен диапазон, сформировано дыхание;
- обогащена музыкальная память;
- обучены использованию при пении разных форм атаки, мягкая, твердая, смешанного
звучания;
- сформированы и укреплены представления о навыках актерского мастерства и
представления о сценической культуре.
Метапредметные результаты
- развита вокальная и речевая интонация, владеют навыками сценической речи;
- накоплен специфического опыт музыкально-слуховых представлений;
- развита музыкальную память;
- укреплена речь и интонация средствами вокального искусства;
- развита артикуляционная гибкость и подвижность мягкого неба.
Личностные результаты
- сформирован художественный вкус и эмоциональная увлеченность музыкой;
- создано положительное отношение к деловому сотрудничеству и взаимоуважению;
- развито стремление к приобретению новых знаний и совершенствованию имеющихся
навыков.

1.4. УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ
№ Наименование
темы

Введение в
программу
2 Прослушивание
детей по
голосам
3 Распределение
по голосам
4 Беседы о
музыке и театре
5 Интенсивная
хоровая
репетиция
6 Музыкальнопросветительск
ие беседы
7 Особенности
музыкального
спектакля
8 Режиссер
музыкального
спектакля
9 Спектакль, его
виды
Всего часов
1

6 год
обучени
я
базовый
уровень

7 год
обучен
ия
базовы
й
уровен
ь

8 год
обучен
ия
базовы
й
уровен
ь

2
3год
4год
5год
год обуче обуче обуче
обуч ния
ния
ния
ения базов базов базов
базо
ый
ый
ый
вый урове урове урове
уров
нь
нь
нь
ень
2
2
2
2

1 год
обуче
ния
старт
овый
урове
нь

144

216

1.4.1 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КУРС
«1 ГОД ОБУЧЕНИЯ – СТАРТОВЫЙ УРОВЕНЬ»
Цель: Элементарное развитие речи и интонации средствами вокала и театральной
деятельности. (1цикл)
Задачи:
 научить обучающихся элементарным приемам вокальной интонации и сценической
речи, художественного чтения;
 дать обучающимся пропедевтику (введение) истории вокального искусства и театра;
 обучить первым навыкам актёрского мастерства, сценической грамотности:
средствам образной
выразительности, навыкам исполнительского мастерства,
простейшим двигательным навыкам, пластическому решению, эмоциональной
выразительности творческих результатов;
 направлять интерес детей к развитию собственного голоса;
 мотивировать ребенка к самореализации на сцене;



сформировать желание у обучающихся в развитии артистических способностей.

РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ СТАРТОВОГО УРОВНЯ I ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Планируемые результаты реализации программы:
 обучающиеся обучены элементарным приемам вокальной интонации и сценической
речи, художественного чтения;
 обучающимся дана пропедевтика (введение) истории вокального искусства и
театра;
 обучены первым навыкам актёрского мастерства, сценической грамотности:
средствам образной
выразительности, навыкам исполнительского мастерства,
простейшим двигательным навыкам, пластическому решению, эмоциональной
выразительности творческих результатов;
 направлен интерес детей к развитию собственного голоса;
 дети мотивированы к самореализации на сцене;
 сформировано желание у обучающихся в развитии артистических способностей.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН СТАРТОВЫЙ УРОВЕНЬ 1 ГОД ОБУЧЕНИЯ
№
1

Наименование раздела,
темы
Введение в программу

Количество часов
Всего Теория Практика
2
2
-

Прослушивание детей
по голосам

Распределение по
голосам
Беседы о музыке и
театре
Особенности актеров
музыкального спектакля.
Художник в
музыкальном спектакле.
Хореография в
музыкальном спектакле.
Роль дирижера в
музыкальном спектакле.

2
4

2
2

Интенсивная хоровая
репетиция

5.1.

Фонопедические
упражнения (1цикл)
Фонопедические
упражнения (1цикл)
Музыкальная интонация
Речевая интонация
Музыкальнопросветительские
беседы
Разминка,
хореографические
композиции

2
2
10

4
4.1
4.2
4.3
4.4

5.2
5.3
5.4.
6.

6.1.

Формы контроля/
аттестации
Контрольное
прослушивание
Исполнение заданной
мелодии, оформление интреч карты
Прохождение теста
Прохождение теста

Интонационно-речевое
прослушивание (фрагмент
партитуры)

Контрольный тест

6.2.
6.3.
6.4.
7.

7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
8.

9.
Итого

Движения
индивидуальные и соло.
Пластика спектакля
Танцы спектакля
Особенности
музыкального
спектакля
Сценарий, его виды.
Роль, ее виды
Музыкальная партитура
Текст роли
Режиссер в
музыкальном
спектакле
Спектакль, его типы и
виды.

2
4
40

2
4
28

16
16
4
4
18

4
4
2
2

12
12
2
2
18

144

106

Контрольное
прослушивание сценария

Контрольный тест
Итоговое прослушивание
(фрагмент партитуры),
вручение дипломов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА I ГОДА ОБУЧЕНИЯ
1. Введение в программу.
Теория. Вводная беседа. Роль искусства в жизни человека Музыка и театр. Изображение
некоторых пространственных характеристик окружающего мира.
Практика. Урок-импровизация с определенным заданием всей группе, с целью выявления
результатов первоначального тестирования музыкальных и артистических способностей
детей. Урок-викторина предшествует подготовительная работа.
2. Просушивание детей по голосам.
Теория. Беседа о речи и интонации голоса в процессе подготовки музыкального спектакля.
Практика. Обучающиеся проходят вокальное тестирование на основе музыкальной
попевки.
3. Распределение по голосам.
Теория: знакомство с интонационными группами, их общность и различия.
Практика: обучающиеся делятся на 4 интонационные группы и распределяются в
зависимости от музыкальных способностей, исполнение упражнений в группах.
4.Беседы о музыке и театре.
4.1. Особенности актеров музыкального спектакля.
Теория. Знакомство с особенностями актеров музыкального спектакля.
Практика. Разучивание песен.
4.2. Художник в музыкальном спектакле.
Теория. Роль художника в музыкальном спектакле.
Практика. Разучивание песен.
4.3. Хореография в музыкальном спектакле.
Теория. Проложить знакомить детей с хореографией и постановкой музыкальных номеров.
Практика. Отработка элементов постановки, хореографии.
4.4. Роль дирижёра в музыкальном спектакле.
Теория. Знакомство с профессией дирижёр.
Практика. Разучивание песен.
5. Интенсивная хоровая репетиция.
5.1. Фонопедические упражнения (1 цикл).
Теория. Подбор упражнений из 1 цикла для освоения партий музыкального спектакля: соло,
дуэты, трио, ансамбль. Вводная беседа. Беседа о хоровом пении, хоровых коллективах, о

важности хорового пения в музыкальном обучении, в обучении детей в театральном
коллективе
Практика. Прослушивание хоровых произведений в исполнении детских и взрослых
коллективов, Упражнения на выработку правильного певческого дыхания, нужную атаку
звука. Вокальные упражнения на правильное формирование гласных. Дикционные
упражнения, скороговорки.
5. 2. Фонопедические упражнения (1 цикл).
Теория. Подбор упражнений из 1 цикла. Правила четкой артикуляции. Роль и значение
русских народных песен в музыке.
Практика. Разучивание знакомых произведений. Текст в русских народных песнях Пение
прибауток с легкими распевами на одном звуке.
5. 3. Музыкальная интонация.
Теория: Хоровые песни к детским музыкальным спектаклям.
Практика: «Песни наших бабушек» (массовые песни прежних лет)
5. 4. Речевая интонация.
Теория. Освоение хоровых произведений из детских оперных спектаклей.
Хоровые произведения детских музыкальных спектаклей. Репертуар хоровых номеров из
спектаклей выбирается с учетом возрастающих трудностей.
Практика: Ритмические и вокальные упражнения по группам.
Теория. Особенности актеров музыкального спектакля, художник в музыкальном
спектакле, балет в опере. Прошлое музыкального спектакля. Опера буфа, опера–серия.
Балет в современной опере. Урок-спектакль.
Практика. Задание дается заранее, проделанная работа контролируется и поправляется
педагогом.
6. Сценические движения.
6.1 Разминка, хореографические композиции.
Теория: Становление оперного и балетного спектакля через хореографическую пластику.
Особенности постановки оперного спектакля. Особенности постановки балета.
Практика: Репетиция движений проходит под музыку русских композиторов.
6.2. Движения индивидуальные и соло.
Теория: Беседа «Действие как основа сценического искусства». Понятие «четвертая стена».
Практика. Упражнения по одному на физическое действие (с предметами) –
а) логичный подбор предметов – выполнить с ними действие (швабра – тряпка – ведро),
(карандаш – бумага – ластик), (ножницы – бинт – плюшевый заяц);
б) хаотичный подбор предметов – придумать логичное действие, используя данные
предметы (ведро – бумага - плюшевый заяц), (тряпка - карандаш – ножницы), (швабра –
бинт – ластик).
6.3. Пластика спектакля.
Теория. Термин «предлагаемые обстоятельства». Виды. Сила магического «если бы».
Практика: Задания: «Я в предлагаемых обстоятельствах» - Как я буду рисовать, если бы у
меня болела рука, или постоянно ломался бы карандаш или плохо пишет ручка и т.д.
«Действенная борьба с предлагаемыми обстоятельствами».
6.4. Танцы спектакля.
Теория: Термины «темп» и «ритм». Темпо-ритм внешний и внутренний.
Практика: Упражнение «Переключение скоростей».
7. Особенности музыкального спектакля.
7.1. Сценарий, его виды.
Теория. Детская опера.
Практика. Частичное исполнение отдельных номеров: сольных или хоровых тоже дает свои
результаты.
7.2. Роль, ее виды.
Теория. Беседа о роли, ее видах и значениях.

Практика. Проигрывание на практике этюдов и зарисовок. Часть этих мероприятий
готовится заранее, или просто продумывается, а часть занятий проходит в
импровизационном варианте.
7.3. Музыкальная партитура.
Теория. Сольфеджирование партитуры.
Практика. Пропевание партитур к спектаклю. Попутно идет подготовка к итоговому
спектаклю полугодия и года, которые являются результатом всего комплексного обучения
в объединении.
7.4. Текст роли.
Теория: Сотворение музыкального спектакля начинается с проучивания партитуры роли и
текста. (беседа)
Практика: Проговаривание и пропевание текста.
8 Режиссер музыкального спектакля.
Теория: Режиссерское решение балетного или оперного спектакля. Значение партитуры для
режиссера в оперном спектакле.
Практика: Игра «Я-режиссер».
9. Спектакль, его типы и виды
Теория: Беседа-дискуссия о возможных типах и видах спектаклей.
Практика: играем спектакль.
1.4.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КУРС

«2 ГОД ОБУЧЕНИЯ – СТАРТОВЫЙ УРОВЕНЬ»
Цель: формирование первоначальных навыков певческой интонационно-речевой
интонации через введение ребенка в мир музыкально-театрального искусства. (2цикл)
Задачи:
 научить обучающихся первоначальным основам вокальной интонации и
сценической речи, художественного чтения;
 дать обучающимся пропедевтику (введение) истории театра;
 обучить элементарным навыкам актёрского мастерства, сценической грамотности:
средствам образной
выразительности, навыкам исполнительского мастерства,
простейшим двигательным навыкам, пластическому решению, эмоциональной
выразительности творческих результатов;
 направлять интерес детей к развитию собственного голоса;
 мотивировать ребенка к самореализации на сцене;
 сформировать желание у обучающихся в развитии артистических способностей.
РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ СТАРТОВОГО УРОВНЯ II ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Планируемые результаты реализации программы:
Обучающиеся обучены первоначальным основам вокальной интонации и
сценической речи, художественного чтения;
 обучающимся дана пропедевтика (введение) в историю театра;
 обучены элементарным навыкам актёрского мастерства, сценической грамотности:
средствам образной
выразительности, навыкам исполнительского мастерства,
простейшим двигательным навыкам, пластическому решению, эмоциональной
выразительности творческих результатов;
 направлен интерес детей к развитию собственного голоса;
 ребенок мотивирован к самореализации на сцене;
 сформировано желание у обучающихся развивать артистические способности.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 2 ГОД ОБУЧЕНИЯ
№
1
2

3
4
4.1
4.2
4.3
4.4

5.1.
5.2
5.3
5.4.
6.

6.1.

6.2.

6.3.
6.4.
7.

Наименование
раздела, темы
Введение в
программу
Прослушивание
детей по голосам

Количество часов
Всего Теория Практика
2
2
-

Формы контроля/
аттестации

Распределение по
голосам
Беседы о музыке и
театре
Особенности актеров
музыкального
спектакля.
Художник в
музыкальном
спектакле.
Хореография в
музыкальном
спектакле.
Роль дирижера в
музыкальном
спектакле.
Интенсивная хоровая
репетиция

Исполнение заданной
мелодии, оформление
инт-реч карты
Прохождение теста

Прохождение теста

2
4

2
2

2
10

2
4
40

2
4
28

Интонационно-речевое
прослушивание
(фрагмент партитуры)

Контрольный тест

Контрольное
прослушивание
сценария

7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
8.

Итого

Сценарий, его виды.
Роль, ее виды
Музыкальная
партитура
Текст роли
Режиссер в
музыкальном
спектакле
Спектакль, его типы
и виды.

16
16
4

4
4
2

12
12
2

4
18

2
18

144

106

Контрольный тест
Итоговое
прослушивание
(фрагмент партитуры),
вручение дипломов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА II ГОДА ОБУЧЕНИЯ
1. Введение в программу.
Теория. Вводная беседа. Роль искусства в жизни человека Музыка и театр. Изображение
некоторых пространственных характеристик окружающего мира.
Практика. Урок-импровизация с определенным заданием всей группе, с целью выявления
результатов первоначального тестирования музыкальных и артистических способностей
детей. Урок-викторина предшествует подготовительная работа.
2. Просушивание детей по голосам.
Теория. Беседа о речи и интонации голоса в процессе подготовки музыкального спектакля.
Практика. Обучающиеся проходят вокальное тестирование на основе музыкальной
попевки.
3. Распределение по голосам.
Теория: знакомство с интонационными группами, их общность и различия.
Практика: обучающиеся делятся на 4 интонационные группы и распределяются в
зависимости от музыкальных способностей, исполнение упражнений в группах.
4.Беседы о музыке и театре.
4.1. Особенности актеров музыкального спектакля.
Теория. Знакомство с особенностями актеров музыкального спектакля.
Практика. Разучивание песен.
4.2. Художник в музыкальном спектакле.
Теория. Роль художника в музыкальном спектакле.
Практика. Разучивание песен.
4.3. Хореография в музыкальном спектакле.
Теория. Проложить знакомить детей с хореографией и постановкой музыкальных номеров.
Практика. Отработка элементов постановки, хореографии.
4.4. Роль дирижёра в музыкальном спектакле.
Теория. Знакомство с профессией дирижёр.
Практика. Разучивание песен.
5. Интенсивная хоровая репетиция.
5.1. Фонопедические упражнения (2 цикл).
Теория. Подбор упражнений из 2 цикла для освоения партий музыкального спектакля: соло,
дуэты, трио, ансамбль. Вводная беседа. Беседа о хоровом пении, хоровых коллективах, о
важности хорового пения в музыкальном обучении, в обучении детей в театральном
коллективе
Практика. Прослушивание хоровых произведений в исполнении детских и взрослых
коллективов, Упражнения на выработку правильного певческого дыхания, нужную атаку
звука. Вокальные упражнения на правильное формирование гласных. Дикционные
упражнения, скороговорки.

5. 2. Фонопедические упражнения (2 цикл).
Теория. Подбор упражнений из 2 цикла. Правила четкой артикуляции. Роль и значение
русских народных песен в музыке.
Практика. Разучивание знакомых произведений. Текст в русских народных песнях Пение
прибауток с легкими распевами на одном звуке.
5. 3. Музыкальная интонация.
Теория: Хоровые песни к детским музыкальным спектаклям.
Практика: «Песни наших бабушек» (массовые песни прежних лет)
5. 4. Речевая интонация.
Теория. Освоение хоровых произведений из детских оперных спектаклей.
Хоровые произведения детских музыкальных спектаклей. Репертуар хоровых номеров из
спектаклей выбирается с учетом возрастающих трудностей.
Практика: Ритмические и вокальные упражнения по группам.
Теория. Особенности актеров музыкального спектакля, художник в музыкальном
спектакле, балет в опере. Прошлое музыкального спектакля. Опера буфа, опера–серия.
Балет в современной опере. Урок-спектакль.
Практика. Задание дается заранее, проделанная работа контролируется и поправляется
педагогом.
6. Сценические движения.
6.1 Разминка, хореографические композиции.
Теория: Становление оперного и балетного спектакля через хореографическую пластику.
Особенности постановки оперного спектакля. Особенности постановки балета.
Практика: Репетиция движений проходит под музыку русских композиторов.
6.2. Движения индивидуальные и соло.
Теория: Беседа «Действие как основа сценического искусства». Понятие «четвертая стена».
Практика. Упражнения по одному на физическое действие (с предметами) –
а) логичный подбор предметов – выполнить с ними действие (швабра – тряпка – ведро),
(карандаш – бумага – ластик), (ножницы – бинт – плюшевый заяц);
б) хаотичный подбор предметов – придумать логичное действие, используя данные
предметы (ведро – бумага - плюшевый заяц), (тряпка - карандаш – ножницы), (швабра –
бинт – ластик).
6.3. Пластика спектакля.
Теория. Термин «предлагаемые обстоятельства». Виды. Сила магического «если бы».
Практика: Задания: «Я в предлагаемых обстоятельствах» - Как я буду рисовать, если бы у
меня болела рука, или постоянно ломался бы карандаш или плохо пишет ручка и т.д.
«Действенная борьба с предлагаемыми обстоятельствами».
6.4. Танцы спектакля.
Теория: Термины «темп» и «ритм». Темпо-ритм внешний и внутренний.
Практика: Упражнение «Переключение скоростей».
7. Особенности музыкального спектакля.
7.1. Сценарий, его виды.
Теория. Детская опера.
Практика. Частичное исполнение отдельных номеров: сольных или хоровых тоже дает свои
результаты.
7.2. Роль, ее виды.
Теория. Беседа о роли, ее видах и значениях.
Практика. Проигрывание на практике этюдов и зарисовок. Часть этих мероприятий
готовится заранее, или просто продумывается, а часть занятий проходит в
импровизационном варианте.
7.3. Музыкальная партитура.
Теория. Сольфеджирование партитуры.

Практика. Пропевание партитур к спектаклю. Попутно идет подготовка к итоговому
спектаклю полугодия и года, которые являются результатом всего комплексного обучения
в объединении.
7.4. Текст роли.
Теория: Сотворение музыкального спектакля начинается с проучивания партитуры роли и
текста. (беседа)
Практика: Проговаривание и пропевание текста.
8 Режиссер музыкального спектакля.
Теория: Режиссерское решение балетного или оперного спектакля. Значение партитуры для
режиссера в оперном спектакле.
Практика: Игра «Я-режиссер».
9. Спектакль, его типы и виды Теория: Беседа-дискуссия о возможных типах и видах
спектаклей. Практика: играем спектакль.
1.4. 3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КУРС 3 ГОД ОБУЧЕНИЯ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Цель: формирование базовых основ певческой интонационно-речевой интонации
через введение ребенка в мир музыкально-театрального искусства. (3цикл)
Задачи:
 научить обучающихся основным навыкам вокальной интонации и сценической
речи, художественного чтения (3цикл);
 познакомить обучающихся с этапами исторического развития театра;
 сформировать потребность у обучающихся в развитии артистических способностей;
 воспитывать и развивать навыки вокальной и театральной деятельности;
 развить волевые качества: ответственность, трудолюбие, дисциплинированность;
 активизировать у обучающихся стремление к самовыражению посредством
творческой музыкально-театральной деятельности.
РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ 3ГОДА ОБУЧЕНИЯ БАЗОВОГО УРОВНЯ
Планируемые результаты реализации программы:
Предметные результаты:
 обучающиеся научены навыкам вокальной интонации и сценической речи,
художественного чтения (3цикл);
 обучающиеся познакомлены с этапами исторического развития театра;
 сформирована потребность у обучающихся в развитии артистических способностей;
 воспитаны и развиты навыки вокальной и театральной деятельности;
 развиты волевые качества: ответственность, трудолюбие, дисциплинированность;
 активизировано у обучающихся стремление к самовыражению посредством
творческой музыкально-театральной деятельности.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 3 ГОД ОБУЧЕНИЯ
№
1
2

Наименование
раздела, темы
Введение в
программу
Прослушивание
детей по голосам
Распределение по
голосам

Количество часов
Всего Теория Практика
2
2
10

Формы контроля/
аттестации
Исполнение заданной
мелодии, оформление
инт-реч карты
Прохождение теста

4
4.1
4.2
4.3
4.4

5.1.
5.2
5.3
5.4.
6.

6.1.

6.2.

6.3.
6.4.
7.

7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
8.

Итого

Беседы о музыке и
театре
Особенности актеров
музыкального
спектакля.
Художник в
музыкальном
спектакле.
Хореография в
музыкальном
спектакле.
Роль дирижера в
музыкальном
спектакле.
Интенсивная хоровая
репетиция

2
4

2
2

Фонопедические
упражнения (2цикл)
Фонопедические
упражнения (2цикл)
Музыкальная
интонация
Речевая интонация
Музыкальнопросветительские
беседы
Разминка,
хореографические
композиции
Движения
индивидуальные и
соло.
Пластика спектакля
Танцы спектакля
Особенности
музыкального
спектакля
Сценарий, его виды.
Роль, ее виды
Музыкальная
партитура
Текст роли
Режиссер в
музыкальном
спектакле
Спектакль, его типы
и виды.

2
10

2
4
40

2
4
28

16
16
4

4
4
2

12
12
2

4
18

2
18

144

106

Прохождение теста

Интонационно-речевое
прослушивание
(фрагмент партитуры)

Контрольный тест

Контрольное
прослушивание
сценария

Контрольный тест
Итоговое
прослушивание
(фрагмент партитуры),
вручение дипломов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА II ГОДА ОБУЧЕНИЯ
1. Введение в программу.
Теория. Вводная беседа. Роль искусства в жизни человека Музыка и театр. Изображение
некоторых пространственных характеристик окружающего мира.
Практика. Урок-импровизация с определенным заданием всей группе, с целью выявления
результатов первоначального тестирования музыкальных и артистических способностей
детей. Урок-викторина предшествует подготовительная работа.
2. Просушивание детей по голосам.
Теория. Беседа о речи и интонации голоса в процессе подготовки музыкального спектакля.
Практика. Обучающиеся проходят вокальное тестирование на основе музыкальной
попевки.
3. Распределение по голосам.
Теория: знакомство с интонационными группами, их общность и различия.
Практика: обучающиеся делятся на 4 интонационные группы и распределяются в
зависимости от музыкальных способностей, исполнение упражнений в группах.
4.Беседы о музыке и театре.
4.1. Особенности актеров музыкального спектакля.
Теория. Знакомство с особенностями актеров музыкального спектакля.
Практика. Разучивание песен.
4.2. Художник в музыкальном спектакле.
Теория. Роль художника в музыкальном спектакле.
Практика. Разучивание песен.
4.3. Хореография в музыкальном спектакле.
Теория. Проложить знакомить детей с хореографией и постановкой музыкальных номеров.
Практика. Отработка элементов постановки, хореографии.
4.4. Роль дирижёра в музыкальном спектакле.
Теория. Знакомство с профессией дирижёр.
Практика. Разучивание песен.
5. Интенсивная хоровая репетиция.
5.1. Фонопедические упражнения (3 цикл).
Теория. Подбор упражнений из 3 цикла для освоения партий музыкального спектакля: соло,
дуэты, трио, ансамбль. Вводная беседа. Беседа о хоровом пении, хоровых коллективах, о
важности хорового пения в музыкальном обучении, в обучении детей в театральном
коллективе
Практика. Прослушивание хоровых произведений в исполнении детских и взрослых
коллективов, Упражнения на выработку правильного певческого дыхания, нужную атаку
звука. Вокальные упражнения на правильное формирование гласных. Дикционные
упражнения, скороговорки.
5. 2. Фонопедические упражнения (3 цикл).
Теория. Подбор упражнений из 3 цикла. Правила четкой артикуляции. Роль и значение
русских народных песен в музыке.
Практика. Разучивание знакомых произведений. Текст в русских народных песнях Пение
прибауток с легкими распевами на одном звуке.
5. 3. Музыкальная интонация.
Теория: Хоровые песни к детским музыкальным спектаклям.
Практика: «Песни наших бабушек» (массовые песни прежних лет)
5. 4. Речевая интонация.
Теория. Освоение хоровых произведений из детских оперных спектаклей.
Хоровые произведения детских музыкальных спектаклей. Репертуар хоровых номеров из
спектаклей выбирается с учетом возрастающих трудностей.
Практика: Ритмические и вокальные упражнения по группам.

Теория. Особенности актеров музыкального спектакля, художник в музыкальном
спектакле, балет в опере. Прошлое музыкального спектакля. Опера буфа, опера–серия.
Балет в современной опере. Урок-спектакль.
Практика. Задание дается заранее, проделанная работа контролируется и поправляется
педагогом.
6. Сценические движения.
6.1 Разминка, хореографические композиции.
Теория: Становление оперного и балетного спектакля через хореографическую пластику.
Особенности постановки оперного спектакля. Особенности постановки балета.
Практика: Репетиция движений проходит под музыку русских композиторов.
6.2. Движения индивидуальные и соло.
Теория: Беседа «Действие как основа сценического искусства». Понятие «четвертая стена».
Практика. Упражнения по одному на физическое действие (с предметами) –
а) логичный подбор предметов – выполнить с ними действие (швабра – тряпка – ведро),
(карандаш – бумага – ластик), (ножницы – бинт – плюшевый заяц);
б) хаотичный подбор предметов – придумать логичное действие, используя данные
предметы (ведро – бумага - плюшевый заяц), (тряпка - карандаш – ножницы), (швабра –
бинт – ластик).
6.3. Пластика спектакля.
Теория. Термин «предлагаемые обстоятельства». Виды. Сила магического «если бы».
Практика: Задания: «Я в предлагаемых обстоятельствах» - Как я буду рисовать, если бы у
меня болела рука, или постоянно ломался бы карандаш или плохо пишет ручка и т.д.
«Действенная борьба с предлагаемыми обстоятельствами».
6.4. Танцы спектакля.
Теория: Термины «темп» и «ритм». Темпо-ритм внешний и внутренний.
Практика: Упражнение «Переключение скоростей».
7. Особенности музыкального спектакля.
7.1. Сценарий, его виды.
Теория. Детская опера.
Практика. Частичное исполнение отдельных номеров: сольных или хоровых тоже дает свои
результаты.
7.2. Роль, ее виды.
Теория. Беседа о роли, ее видах и значениях.
Практика. Проигрывание на практике этюдов и зарисовок. Часть этих мероприятий
готовится заранее, или просто продумывается, а часть занятий проходит в
импровизационном варианте.
7.3. Музыкальная партитура.
Теория. Сольфеджирование партитуры.
Практика. Пропевание партитур к спектаклю. Попутно идет подготовка к итоговому
спектаклю полугодия и года, которые являются результатом всего комплексного обучения
в объединении.
7.4. Текст роли.
Теория: Сотворение музыкального спектакля начинается с проучивания партитуры роли и
текста. (беседа)
Практика: Проговаривание и пропевание текста.
8 Режиссер музыкального спектакля.
Теория: Режиссерское решение балетного или оперного спектакля. Значение партитуры для
режиссера в оперном спектакле.
Практика: Игра «Я-режиссер».
9. Спектакль, его типы и виды Теория: Беседа-дискуссия о возможных типах и видах
спектаклей. Практика: играем спектакль.

1.4.4 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КУРС 4ГОД ОБУЧЕНИЯ
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ 4 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Цель: формирование базовых основ певческой интонационно-речевой интонации
через введение ребенка в мир музыкально-театрального искусства. (4 цикл)
Задачи:
 научить обучающихся базовым навыкам навыкам вокальной интонации и
сценической речи, художественного чтения;
 познакомить обучающихся с этапами исторического развития театра;
 обучить базовым навыкам актёрского мастерства, сценической грамотности:
средствам образной
выразительности, навыкам исполнительского мастерства,
общим и частным двигательным навыкам, пластическому решению, эмоциональной
выразительности творческих результатов;
 способствовать развитию интереса у детей к развитию собственного голоса;
 развить мотивацию к самореализации ребенка на сцене;
 сформировать потребность у обучающихся в развитии артистических способностей.
РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ БАЗОВОГО УРОВНЯ
Планируемые результаты реализации программы:
Предметные результаты:
 обучающиеся научены базовым навыкам вокальной интонации и сценической речи,
художественного чтения;
 обучающиеся познакомлены с этапами исторического развития театра;
 обучены базовым навыкам актёрского мастерства, сценической грамотности:
средствам образной
выразительности, навыкам исполнительского мастерства,
общим и частным двигательным навыкам, пластическому решению, эмоциональной
выразительности творческих результатов;
 развит интерес у детей к развитию собственного голоса;
 развита мотивацию к самореализации ребенка на сцене;
 сформирована потребность у обучающихся развивать артистические способности.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ 4 ГОД ОБУЧЕНИЯ
№
1
2

3
4
4.1
4.2

Наименование
раздела, темы
Введение в
программу
Прослушивание
детей по голосам
Распределение по
голосам
Беседы о музыке и
театре
Особенности актеров
музыкального
спектакля.

Количество часов
Всего Теория Практика
2
2
10

54
4

34
4

Формы контроля/
аттестации
Контрольное
прослушивание
Исполнение заданной
мелодии, оформление
инт-реч карты
Прохождение теста
Прохождение теста

4.3
4.4

5.1.
5.2
5.3
5.4.
6.

6.1.

6.2.

6.3.
6.4.
7.

7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
8.

Итого

Художник в
музыкальном
спектакле.
Хореография в
музыкальном
спектакле.
Роль дирижера в
музыкальном
спектакле.
Интенсивная хоровая
репетиция

Фонопедические
упражнения (2цикл)
Фонопедические
упражнения (3цикл)
Музыкальная
интонация
Речевая интонация
Музыкальнопросветительские
беседы
Разминка,
хореографические
композиции
Движения
индивидуальные и
соло.
Пластика спектакля
Танцы спектакля
Особенности
музыкального
спектакля
Сценарий, его виды.
Роль, ее виды
Музыкальная
партитура
Текст роли
Режиссер в
музыкальном
спектакле
Спектакль, его типы
и виды.

2
12

4
4
40

4
4
28

16
16
4

4
4
2

12
12
2

4
18

2
18

216

168

Интонационно-речевое
прослушивание
(фрагмент партитуры)

Контрольный тест

Контрольное
прослушивание
сценария

Контрольный тест
Итоговое
прослушивание
(фрагмент партитуры),
вручение дипломов.

Практика. Урок-импровизация с определенным заданием всей группе, с целью выявления
результатов первоначального тестирования музыкальных и артистических способностей
детей. Урок-викторина предшествует подготовительная работа.
2. Прослушивание детей по голосам.
Теория. Беседа о речи и интонации голоса в процессе подготовки музыкального спектакля.
Практика. Обучающиеся проходят вокальное тестирование на основе музыкальной
попевки.
3. Распределение по голосам.
Теория: знакомство с интонационными группами, их общность и различия.
Практика: обучающиеся делятся на 4 интонационные группы и распределяются в
зависимости от музыкальных способностей, исполнение упражнений в группах.
4.Беседы о музыке и театре.
4.1. Особенности актеров музыкального спектакля.
Теория. Знакомство с особенностями актеров музыкального спектакля.
Практика. Разучивание песен.
4.2. Художник в музыкальном спектакле.
Теория. Роль художника в музыкальном спектакле.
Практика. Разучивание песен.
4.3. Хореография в музыкальном спектакле.
Теория. Проложить знакомить детей с хореографией и постановкой музыкальных номеров.
Практика. Отработка элементов постановки, хореографии.
4.4. Роль дирижёра в музыкальном спектакле.
Теория. Знакомство с профессией дирижёр.
Практика. Разучивание песен.
5. Интенсивная хоровая репетиция.
5.1. Фонопедические упражнения (4 цикл).
Теория. Подбор упражнений из 4 цикла для освоения партий музыкального спектакля: соло,
дуэты, трио, ансамбль. Вводная беседа. Беседа о хоровом пении, хоровых коллективах, о
важности хорового пения в музыкальном обучении, в обучении детей в театральном
коллективе
Практика. Прослушивание хоровых произведений в исполнении детских и взрослых
коллективов, Упражнения на выработку правильного певческого дыхания, нужную атаку
звука. Вокальные упражнения на правильное формирование гласных. Дикционные
упражнения, скороговорки.
5. 2. Фонопедические упражнения (4 цикл).
Теория. Подбор упражнений из 4 цикла. Правила четкой артикуляции. Роль и значение
русских народных песен в музыке.
Практика. Разучивание знакомых произведений. Текст в русских народных песнях Пение
прибауток с легкими распевами на одном звуке.
5. 3. Музыкальная интонация.
Теория: Хоровые песни к детским музыкальным спектаклям.
Практика: «Песни наших бабушек» (массовые песни прежних лет)
5. 4. Речевая интонация.
Теория. Освоение хоровых произведений из детских оперных спектаклей.
Хоровые произведения детских музыкальных спектаклей. Репертуар хоровых номеров из
спектаклей выбирается с учетом возрастающих трудностей.
Практика: Ритмические и вокальные упражнения по группам.
Теория. Особенности актеров музыкального спектакля, художник в музыкальном
спектакле, балет в опере. Прошлое музыкального спектакля. Опера буфа, опера–серия.
Балет в современной опере. Урок-спектакль.
Практика. Задание дается заранее, проделанная работа контролируется и поправляется
педагогом.

6. Сценические движения.
6.1 Разминка, хореографические композиции.
Теория: Становление оперного и балетного спектакля через хореографическую пластику.
Особенности постановки оперного спектакля. Особенности постановки балета.
Практика: Репетиция движений проходит под музыку русских композиторов.
6.2. Движения индивидуальные и соло.
Теория: Беседа «Действие как основа сценического искусства». Понятие «четвертая стена».
Практика. Упражнения по одному на физическое действие (с предметами) –
а) логичный подбор предметов – выполнить с ними действие (швабра – тряпка – ведро),
(карандаш – бумага – ластик), (ножницы – бинт – плюшевый заяц);
б) хаотичный подбор предметов – придумать логичное действие, используя данные
предметы (ведро – бумага - плюшевый заяц), (тряпка - карандаш – ножницы), (швабра –
бинт – ластик).
6.3. Пластика спектакля.
Теория. Термин «предлагаемые обстоятельства». Виды. Сила магического «если бы».
Практика: Задания: «Я в предлагаемых обстоятельствах» - Как я буду рисовать, если бы у
меня болела рука, или постоянно ломался бы карандаш или плохо пишет ручка и т.д.
«Действенная борьба с предлагаемыми обстоятельствами».
6.4. Танцы спектакля.
Теория: Термины «темп» и «ритм». Темпо-ритм внешний и внутренний.
Практика: Упражнение «Переключение скоростей».
7. Особенности музыкального спектакля.
7.1. Сценарий, его виды.
Теория. Детская опера.
Практика. Частичное исполнение отдельных номеров: сольных или хоровых тоже дает свои
результаты.
7.2. Роль, ее виды.
Теория. Беседа о роли, ее видах и значениях.
Практика. Проигрывание на практике этюдов и зарисовок. Часть этих мероприятий
готовится заранее, или просто продумывается, а часть занятий проходит в
импровизационном варианте.
7.3. Музыкальная партитура.
Теория. Сольфеджирование партитуры.
Практика. Пропевание партитур к спектаклю. Попутно идет подготовка к итоговому
спектаклю полугодия и года, которые являются результатом всего комплексного обучения
в объединении.
7.4. Текст роли.
Теория: Сотворение музыкального спектакля начинается с проучивания партитуры роли и
текста. (беседа)
Практика: Проговаривание и пропевание текста.
8 Режиссер музыкального спектакля.
Теория: Режиссерское решение балетного или оперного спектакля. Значение партитуры для
режиссера в оперном спектакле.
Практика: Игра «Я-режиссер».
9. Спектакль, его типы и виды
Теория: Беседа-дискуссия о возможных типах и видах спектаклей.
Практика: играем спектакль.

1.4.5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КУРС 5 ГОДАОБУЧЕНИЯ
(БАЗОВЫЙ)
ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ БАЗОВОГО УРОВНЯ
Цель: Укрепление базовых основ вокальной интонации на основе развития речи и
интонации через введение ребенка в мир музыкально-театрального искусства.
Задачи:
 закрепить у обучающихся навыки вокальной интонации и сценической речи,
художественного чтения;
 дать расширенную информацию обучающимся по истории развития театра;
 ознакомление с новыми навыками актёрского мастерства, сценической
грамотности: средствам образной выразительности, навыкам исполнительского
мастерства, общим и частным двигательным навыкам, пластическому решению,
эмоциональной выразительности творческих результатов;
 поддерживать интерес у детей к развитию собственного голоса;
 закреплять дальнейшую мотивацию к самореализации ребенка на сцене;
 развивать и укреплять потребность у обучающихся в развитии артистических
способностей.

РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ 5 ГОДА ОБУЧЕНИЯ БАЗОВОГО УРОВНЯ
Планируемые результаты реализации программы:
 закреплены у обучающихся навыки вокальной интонации и сценической речи,
художественного чтения;
 дана расширенная информация обучающимся по истории развития театра;
 ознакомлены с новыми навыками актёрского мастерства, сценической грамотности:
средствам образной
выразительности, навыкам исполнительского мастерства,
общим и частным двигательным навыкам, пластическому решению, эмоциональной
выразительности творческих результатов;
 поддерживается интерес у детей к развитию собственного голоса;
 закреплена дальнейшая мотивация к самореализации ребенка на сцене;
 развита и укрепляется потребность у обучающихся в развитии артистических
способностей.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ 5 ГОД ОБУЧЕНИЯ
№
1
2

3
4
4.1
4.2

Количество часов
Всего Теория Практика
2
2
10

54
4

34
4

4.3
4.4

5.1.
5.2
5.3
5.4.
6.

6.1.

6.2.

6.3.
6.4.
7.

7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
8.

Итого

10
10

2
12

4
4
40

4
4
28

16
16
4

4
4
2

12
12
2

4
18

2
18

216

168

10
10

Интонационно-речевое
прослушивание
(фрагмент партитуры)

Контрольный тест

Контрольное
прослушивание
сценария

Контрольный тест
Итоговое
прослушивание
(фрагмент партитуры),
вручение дипломов.

Практика. Урок-импровизация с определенным заданием всей группе, с целью выявления
результатов первоначального тестирования музыкальных и артистических способностей
детей. Урок-викторина предшествует подготовительная работа.
2. Прослушивание детей по голосам.
Теория. Беседа о речи и интонации голоса в процессе подготовки музыкального спектакля.
Практика. Обучающиеся проходят вокальное тестирование на основе музыкальной
попевки.
3. Распределение по голосам.
Теория: знакомство с интонационными группами, их общность и различия.
Практика: обучающиеся делятся на 4 интонационные группы и распределяются в
зависимости от музыкальных способностей, исполнение упражнений в группах.
4.Беседы о музыке и театре.
4.1. Особенности актеров музыкального спектакля.
Теория. Знакомство с особенностями актеров музыкального спектакля.
Практика. Разучивание песен.
4.2. Художник в музыкальном спектакле.
Теория. Роль художника в музыкальном спектакле.
Практика. Разучивание песен.
4.3. Хореография в музыкальном спектакле.
Теория. Проложить знакомить детей с хореографией и постановкой музыкальных номеров.
Практика. Отработка элементов постановки, хореографии.
4.4. Роль дирижёра в музыкальном спектакле.
Теория. Знакомство с профессией дирижёр.
Практика. Разучивание песен.
5. Интенсивная хоровая репетиция.
5.1. Фонопедические упражнения (5 цикл).
Теория. Подбор упражнений из 5 цикла для освоения партий музыкального спектакля: соло,
дуэты, трио, ансамбль. Вводная беседа. Беседа о хоровом пении, хоровых коллективах, о
важности хорового пения в музыкальном обучении, в обучении детей в театральном
коллективе
Практика. Прослушивание хоровых произведений в исполнении детских и взрослых
коллективов, Упражнения на выработку правильного певческого дыхания, нужную атаку
звука. Вокальные упражнения на правильное формирование гласных. Дикционные
упражнения, скороговорки.
5. 2. Фонопедические упражнения (5 цикл).
Теория. Подбор упражнений из 5 цикла. Правила четкой артикуляции. Роль и значение
русских народных песен в музыке.
Практика. Разучивание знакомых произведений. Текст в русских народных песнях Пение
прибауток с легкими распевами на одном звуке.
5. 3. Музыкальная интонация.
Теория: Хоровые песни к детским музыкальным спектаклям.
Практика: «Песни наших бабушек» (массовые песни прежних лет)
5. 4. Речевая интонация.
Теория. Освоение хоровых произведений из детских оперных спектаклей.
Хоровые произведения детских музыкальных спектаклей. Репертуар хоровых номеров из
спектаклей выбирается с учетом возрастающих трудностей.
Практика: Ритмические и вокальные упражнения по группам.
Теория. Особенности актеров музыкального спектакля, художник в музыкальном
спектакле, балет в опере. Прошлое музыкального спектакля. Опера буфа, опера–серия.
Балет в современной опере. Урок-спектакль.
Практика. Задание дается заранее, проделанная работа контролируется и поправляется
педагогом.

1.4. 6. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КУРС 6 ГОДАОБУЧЕНИЯ
(БАЗОВЫЙ)
ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ БАЗОВОГО УРОВНЯ
Цель: Укрепление базовых основ вокальной интонации на основе развития речи и
интонации через введение ребенка в мир музыкально-театрального искусства.
Задачи:
 закрепить у обучающихся навыки вокальной интонации и сценической речи,
художественного чтения;
 дать дополнительную информацию обучающимся по истории развития театра;
 ознакомление с новыми навыками актёрского мастерства, сценической
грамотности: средствам образной выразительности, навыкам исполнительского
мастерства, общим и частным двигательным навыкам, пластическому решению,
эмоциональной выразительности творческих результатов;
 воспитывать устойчивые волевые качества: ответственность, трудолюбие,
дисциплинированность;
 развить у обучающихся воодушевление и личную потребность к самовыражению
посредством творческой музыкально-театральной деятельности.

РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ 6 ГОДА ОБУЧЕНИЯ БАЗОВОГО УРОВНЯ
Планируемые результаты реализации программы:
Предметные результаты:
 закреплены у обучающихся навыки вокальной интонации и сценической речи,
художественного чтения;
 дана дополнительная информация обучающимся по истории развития театра;
 ознакомлены с новыми навыками актёрского мастерства, сценической грамотности:
средствам образной
выразительности, навыкам исполнительского мастерства,
общим и частным двигательным навыкам, пластическому решению, эмоциональной
выразительности творческих результатов;
 воспитаны устойчивые волевые качества: ответственность, трудолюбие,
дисциплинированность;
 развита у обучающихся воодушевление и личную потребность к самовыражению
посредством творческой музыкально-театральной деятельности.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ 6 ГОД ОБУЧЕНИЯ
№
1
2

3
4

Наименование
раздела, темы
Введение в
программу
Прослушивание
детей по голосам
Распределение по
голосам
Беседы о музыке и
театре

Количество часов
Всего Теория Практика
2
2
10

54
4

34
4

4.1

4.2
4.3
4.4

5.1.
5.2
5.3
5.4.
6.

6.1.

6.2.

6.3.
6.4.
7.

7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
8.

Итого

Особенности актеров
музыкального
спектакля.
Художник в
музыкальном
спектакле.
Хореография в
музыкальном
спектакле.
Роль дирижера в
музыкальном
спектакле.
Интенсивная хоровая
репетиция
Фонопедические
упражнения (6цикл)
Фонопедические
упражнения (6цикл)
Музыкальная
интонация
Речевая интонация
Музыкальнопросветительские
беседы
Разминка,
хореографические
композиции
Движения
индивидуальные и
соло.
Пластика спектакля
Танцы спектакля
Особенности
музыкального
спектакля
Сценарий, его виды.
Роль, ее виды
Музыкальная
партитура
Текст роли
Режиссер в
музыкальном
спектакле
Спектакль, его типы
и виды.

10
10

2
12

4
4
40

4
4
28

16
16
4

4
4
2

12
12
2

4
18

2
18

216

168

Интонационно-речевое
прослушивание
(фрагмент партитуры)

Контрольный тест

Контрольное
прослушивание
сценария

Контрольный тест
Итоговое
прослушивание
(фрагмент партитуры),
вручение дипломов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА
1. Введение в программу.
Теория. Вводная беседа. Роль искусства в жизни человека Музыка и театр. Изображение
некоторых пространственных характеристик окружающего мира.
Практика. Урок-импровизация с определенным заданием всей группе, с целью выявления
результатов первоначального тестирования музыкальных и артистических способностей
детей. Урок-викторина предшествует подготовительная работа.
2. Прослушивание детей по голосам.
Теория. Беседа о речи и интонации голоса в процессе подготовки музыкального спектакля.
Практика. Обучающиеся проходят вокальное тестирование на основе музыкальной
попевки.
3. Распределение по голосам.
Теория: знакомство с интонационными группами, их общность и различия.
Практика: обучающиеся делятся на 4 интонационные группы и распределяются в
зависимости от музыкальных способностей, исполнение упражнений в группах.
4.Беседы о музыке и театре.
4.1. Особенности актеров музыкального спектакля.
Теория. Знакомство с особенностями актеров музыкального спектакля.
Практика. Разучивание песен.
4.2. Художник в музыкальном спектакле.
Теория. Роль художника в музыкальном спектакле.
Практика. Разучивание песен.
4.3. Хореография в музыкальном спектакле.
Теория. Проложить знакомить детей с хореографией и постановкой музыкальных номеров.
Практика. Отработка элементов постановки, хореографии.
4.4. Роль дирижёра в музыкальном спектакле.
Теория. Знакомство с профессией дирижёр.
Практика. Разучивание песен.
5. Интенсивная хоровая репетиция.
5.1. Фонопедические упражнения (6 цикл).
Теория. Подбор упражнений из 6 цикла для освоения партий музыкального спектакля: соло,
дуэты, трио, ансамбль. Вводная беседа. Беседа о хоровом пении, хоровых коллективах, о
важности хорового пения в музыкальном обучении, в обучении детей в театральном
коллективе
Практика. Прослушивание хоровых произведений в исполнении детских и взрослых
коллективов, Упражнения на выработку правильного певческого дыхания, нужную атаку
звука. Вокальные упражнения на правильное формирование гласных. Дикционные
упражнения, скороговорки.
5. 2. Фонопедические упражнения (6 цикл).
Теория. Подбор упражнений из 6 цикла. Правила четкой артикуляции. Роль и значение
русских народных песен в музыке.
Практика. Разучивание знакомых произведений. Текст в русских народных песнях Пение
прибауток с легкими распевами на одном звуке.
5. 3. Музыкальная интонация.
Теория: Хоровые песни к детским музыкальным спектаклям.
Практика: «Песни наших бабушек» (массовые песни прежних лет)
5. 4. Речевая интонация.
Теория. Освоение хоровых произведений из детских оперных спектаклей.
Хоровые произведения детских музыкальных спектаклей. Репертуар хоровых номеров из
спектаклей выбирается с учетом возрастающих трудностей.
Практика: Ритмические и вокальные упражнения по группам.

Теория. Особенности актеров музыкального спектакля, художник в музыкальном
спектакле, балет в опере. Прошлое музыкального спектакля. Опера буфа, опера–серия.
Балет в современной опере. Урок-спектакль.
Практика. Задание дается заранее, проделанная работа контролируется и поправляется
педагогом.
6. Сценические движения.
6.1 Разминка, хореографические композиции.
Теория: Становление оперного и балетного спектакля через хореографическую пластику.
Особенности постановки оперного спектакля. Особенности постановки балета.
Практика: Репетиция движений проходит под музыку русских композиторов.
6.2. Движения индивидуальные и соло.
Теория: Беседа «Действие как основа сценического искусства». Понятие «четвертая стена».
Практика. Упражнения по одному на физическое действие (с предметами) –
а) логичный подбор предметов – выполнить с ними действие (швабра – тряпка – ведро),
(карандаш – бумага – ластик), (ножницы – бинт – плюшевый заяц);
б) хаотичный подбор предметов – придумать логичное действие, используя данные
предметы (ведро – бумага - плюшевый заяц), (тряпка - карандаш – ножницы), (швабра –
бинт – ластик).
6.3. Пластика спектакля.
Теория. Термин «предлагаемые обстоятельства». Виды. Сила магического «если бы».
Практика: Задания: «Я в предлагаемых обстоятельствах» - Как я буду рисовать, если бы у
меня болела рука, или постоянно ломался бы карандаш или плохо пишет ручка и т.д.
«Действенная борьба с предлагаемыми обстоятельствами».
6.4. Танцы спектакля.
Теория: Термины «темп» и «ритм». Темпо-ритм внешний и внутренний.
Практика: Упражнение «Переключение скоростей».
7. Особенности музыкального спектакля.
7.1. Сценарий, его виды.
Теория. Детская опера.
Практика. Частичное исполнение отдельных номеров: сольных или хоровых тоже дает свои
результаты.
7.2. Роль, ее виды.
Теория. Беседа о роли, ее видах и значениях.
Практика. Проигрывание на практике этюдов и зарисовок. Часть этих мероприятий
готовится заранее, или просто продумывается, а часть занятий проходит в
импровизационном варианте.
7.3. Музыкальная партитура.
Теория. Сольфеджирование партитуры.
Практика. Пропевание партитур к спектаклю. Попутно идет подготовка к итоговому
спектаклю полугодия и года, которые являются результатом всего комплексного обучения
в объединении.
7.4. Текст роли.
Теория: Сотворение музыкального спектакля начинается с проучивания партитуры роли и
текста. (беседа)
Практика: Проговаривание и пропевание текста.
8 Режиссер музыкального спектакля.
Теория: Режиссерское решение балетного или оперного спектакля. Значение партитуры для
режиссера в оперном спектакле.
Практика: Игра «Я-режиссер».
9. Спектакль, его типы и виды
Теория: Беседа-дискуссия о возможных типах и видах спектаклей.
Практика: играем спектакль.

1.4. 7. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КУРС 7 ГОДАОБУЧЕНИЯ
(БАЗОВЫЙ)
ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ БАЗОВОГО УРОВНЯ
Цель: Упрочение базовых основ вокальной интонации на основе развития речи и
интонации через введение ребенка в мир музыкально-театрального искусства.
Задачи:
 закрепить и упрочить у обучающихся навыки вокальной интонации и сценической
речи, художественного чтения;
 дать новую информацию обучающимся по истории развития театра, исходя из
современных тенденций;
 закрепление новых навыков актёрского мастерства, сценической грамотности:
средствам образной
выразительности, навыкам исполнительского мастерства,
общим и частным двигательным навыкам, пластическому решению, эмоциональной
выразительности творческих результатов;
 усилить устойчивые волевые качества: ответственность, трудолюбие,
дисциплинированность;
 развить у обучающихся воодушевление и личную потребность к самовыражению
посредством творческой музыкально-театральной деятельности.

РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ 7 ГОДА ОБУЧЕНИЯ БАЗОВОГО УРОВНЯ
Планируемые результаты реализации программы:
Предметные результаты:
 закреплены у обучающихся навыки вокальной интонации и сценической речи,
художественного чтения;
 дана дополнительная информация обучающимся по истории развития театра;
 ознакомлены с новыми навыками актёрского мастерства, сценической грамотности:
средствам образной
выразительности, навыкам исполнительского мастерства,
общим и частным двигательным навыкам, пластическому решению, эмоциональной
выразительности творческих результатов;
 воспитаны устойчивые волевые качества: ответственность, трудолюбие,
дисциплинированность;
 развита у обучающихся воодушевление и личную потребность к самовыражению
посредством творческой музыкально-театральной деятельности.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ 7 ГОД ОБУЧЕНИЯ
№
1
2

3
4

Количество часов
Всего Теория Практика
2
2
10

54
4

34
4

4.1
4.2
4.3
4.4

5.1.
5.2
5.3
5.4.
6.

6.1.

6.2.

6.3.
6.4.
7.

7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
8.

Итого

10
10

2
12

4
4
40

4
4
28

16
16
4

4
4
2

12
12
2

4
18

2
18

216

168

Интонационно-речевое
прослушивание
(фрагмент партитуры)

Контрольный тест

Контрольное
прослушивание
сценария

Контрольный тест
Итоговое
прослушивание
(фрагмент партитуры),
вручение дипломов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА
1. Введение в программу.
Теория. Вводная беседа. Роль искусства в жизни человека Музыка и театр. Изображение
некоторых пространственных характеристик окружающего мира.
Практика. Урок-импровизация с определенным заданием всей группе, с целью выявления
результатов первоначального тестирования музыкальных и артистических способностей
детей. Урок-викторина предшествует подготовительная работа.
2. Прослушивание детей по голосам.
Теория. Беседа о речи и интонации голоса в процессе подготовки музыкального спектакля.
Практика. Обучающиеся проходят вокальное тестирование на основе музыкальной
попевки.
3. Распределение по голосам.
Теория: знакомство с интонационными группами, их общность и различия.
Практика: обучающиеся делятся на 4 интонационные группы и распределяются в
зависимости от музыкальных способностей, исполнение упражнений в группах.
4.Беседы о музыке и театре.
4.1. Особенности актеров музыкального спектакля.
Теория. Знакомство с особенностями актеров музыкального спектакля.
Практика. Разучивание песен.
4.2. Художник в музыкальном спектакле.
Теория. Роль художника в музыкальном спектакле.
Практика. Разучивание песен.
4.3. Хореография в музыкальном спектакле.
Теория. Проложить знакомить детей с хореографией и постановкой музыкальных номеров.
Практика. Отработка элементов постановки, хореографии.
4.4. Роль дирижёра в музыкальном спектакле.
Теория. Знакомство с профессией дирижёр.
Практика. Разучивание песен.
5. Интенсивная хоровая репетиция.
5.1. Фонопедические упражнения (7 цикл).
Теория. Подбор упражнений из 7 цикла для освоения партий музыкального спектакля: соло,
дуэты, трио, ансамбль. Вводная беседа. Беседа о хоровом пении, хоровых коллективах, о
важности хорового пения в музыкальном обучении, в обучении детей в театральном
коллективе
Практика. Прослушивание хоровых произведений в исполнении детских и взрослых
коллективов, Упражнения на выработку правильного певческого дыхания, нужную атаку
звука. Вокальные упражнения на правильное формирование гласных. Дикционные
упражнения, скороговорки.
5. 2. Фонопедические упражнения (7 цикл).
Теория. Подбор упражнений из 6 цикла. Правила четкой артикуляции. Роль и значение
русских народных песен в музыке.
Практика. Разучивание знакомых произведений. Текст в русских народных песнях Пение
прибауток с легкими распевами на одном звуке.
5. 3. Музыкальная интонация.
Теория: Хоровые песни к детским музыкальным спектаклям.
Практика: «Песни наших бабушек» (массовые песни прежних лет)
5. 4. Речевая интонация.
Теория. Освоение хоровых произведений из детских оперных спектаклей.
Хоровые произведения детских музыкальных спектаклей. Репертуар хоровых номеров из
спектаклей выбирается с учетом возрастающих трудностей.
Практика: Ритмические и вокальные упражнения по группам.

Теория. Особенности актеров музыкального спектакля, художник в музыкальном
спектакле, балет в опере. Прошлое музыкального спектакля. Опера буфа, опера–серия.
Балет в современной опере. Урок-спектакль.
Практика. Задание дается заранее, проделанная работа контролируется и поправляется
педагогом.
6. Сценические движения.
6.1 Разминка, хореографические композиции.
Теория: Становление оперного и балетного спектакля через хореографическую пластику.
Особенности постановки оперного спектакля. Особенности постановки балета.
Практика: Репетиция движений проходит под музыку русских композиторов.
6.2. Движения индивидуальные и соло.
Теория: Беседа «Действие как основа сценического искусства». Понятие «четвертая стена».
Практика. Упражнения по одному на физическое действие (с предметами) –
а) логичный подбор предметов – выполнить с ними действие (швабра – тряпка – ведро),
(карандаш – бумага – ластик), (ножницы – бинт – плюшевый заяц);
б) хаотичный подбор предметов – придумать логичное действие, используя данные
предметы (ведро – бумага - плюшевый заяц), (тряпка - карандаш – ножницы), (швабра –
бинт – ластик).
6.3. Пластика спектакля.
Теория. Термин «предлагаемые обстоятельства». Виды. Сила магического «если бы».
Практика: Задания: «Я в предлагаемых обстоятельствах» - Как я буду рисовать, если бы у
меня болела рука, или постоянно ломался бы карандаш или плохо пишет ручка и т.д.
«Действенная борьба с предлагаемыми обстоятельствами».
6.4. Танцы спектакля.
Теория: Термины «темп» и «ритм». Темпо-ритм внешний и внутренний.
Практика: Упражнение «Переключение скоростей».
7. Особенности музыкального спектакля.
7.1. Сценарий, его виды.
Теория. Детская опера.
Практика. Частичное исполнение отдельных номеров: сольных или хоровых тоже дает свои
результаты.
7.2. Роль, ее виды.
Теория. Беседа о роли, ее видах и значениях.
Практика. Проигрывание на практике этюдов и зарисовок. Часть этих мероприятий
готовится заранее, или просто продумывается, а часть занятий проходит в
импровизационном варианте.
7.3. Музыкальная партитура.
Теория. Сольфеджирование партитуры.
Практика. Пропевание партитур к спектаклю. Попутно идет подготовка к итоговому
спектаклю полугодия и года, которые являются результатом всего комплексного обучения
в объединении.
7.4. Текст роли.
Теория: Сотворение музыкального спектакля начинается с проучивания партитуры роли и
текста. (беседа)
Практика: Проговаривание и пропевание текста.
8 Режиссер музыкального спектакля.
Теория: Режиссерское решение балетного или оперного спектакля. Значение партитуры для
режиссера в оперном спектакле.
Практика: Игра «Я-режиссер».
9. Спектакль, его типы и виды
Теория: Беседа-дискуссия о возможных типах и видах спектаклей.
Практика: играем спектакль.

1.4.8. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КУРС 8 ГОДАОБУЧЕНИЯ
(БАЗОВЫЙ)
ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ БАЗОВОГО УРОВНЯ
Цель: Упрочение базовых основ вокальной интонации на основе развития речи и
интонации через освоение детьми новых концертно-сценических форм.
Задачи:
 закрепить и упрочить у обучающихся навыки вокальной интонации и сценической
речи, художественного чтения;
 дать новую информацию обучающимся по истории развития театра, исходя из
современных тенденций;
 закрепление новых навыков актёрского мастерства, сценической грамотности:
средствам образной
выразительности, навыкам исполнительского мастерства,
общим и частным двигательным навыкам, пластическому решению, эмоциональной
выразительности творческих результатов;
 усилить устойчивые волевые качества: ответственность, трудолюбие,
дисциплинированность;
 развить у обучающихся воодушевление и личную потребность к самовыражению
посредством творческой музыкально-театральной деятельности.

РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ 8 ГОДА ОБУЧЕНИЯ БАЗОВОГО УРОВНЯ
Планируемые результаты реализации программы:
Предметные результаты:
 закреплены у обучающихся навыки вокальной интонации и сценической речи,
художественного чтения;
 дана дополнительная информация обучающимся по истории развития театра;
 ознакомлены с новыми навыками актёрского мастерства, сценической грамотности:
средствам образной
выразительности, навыкам исполнительского мастерства,
общим и частным двигательным навыкам, пластическому решению, эмоциональной
выразительности творческих результатов;
 воспитаны устойчивые волевые качества: ответственность, трудолюбие,
дисциплинированность;
 развита у обучающихся воодушевление и личную потребность к самовыражению
посредством творческой музыкально-театральной деятельности.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ 8 ГОД ОБУЧЕНИЯ
№
1
2

3
4
4.1

Количество часов
Всего Теория Практика
2
2
10

54
4

34
4

4.2
4.3
4.4

5.1.
5.2
5.3
5.4.
6.

6.1.

6.2.

6.3.
6.4.
7.

7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
8.

Итого

10
10

Фонопедические
упражнения (6цикл)
Фонопедические
упражнения (6цикл)
Музыкальная
интонация
Речевая интонация
Музыкальнопросветительские
беседы
Разминка,
хореографические
композиции
Движения
индивидуальные и
соло.
Пластика спектакля
Танцы спектакля
Особенности
музыкального
спектакля
Сценарий, его виды.
Роль, ее виды
Музыкальная
партитура
Текст роли
Режиссер в
музыкальном
спектакле
Спектакль, его типы
и виды.

2
12

4
4
40

4
4
28

16
16
4

4
4
2

12
12
2

4
18

2
18

216

168

Интонационно-речевое
прослушивание
(фрагмент партитуры)

Контрольный тест

Контрольное
прослушивание
сценария

Контрольный тест
Итоговое
прослушивание
(фрагмент партитуры),
вручение дипломов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА
1. Введение в программу.
Теория. Вводная беседа. Роль искусства в жизни человека Музыка и театр. Изображение
некоторых пространственных характеристик окружающего мира.
Практика. Урок-импровизация с определенным заданием всей группе, с целью выявления
результатов первоначального тестирования музыкальных и артистических способностей
детей. Урок-викторина предшествует подготовительная работа.
2. Прослушивание детей по голосам.
Теория. Беседа о речи и интонации голоса в процессе подготовки музыкального спектакля.
Практика. Обучающиеся проходят вокальное тестирование на основе музыкальной
попевки.
3. Распределение по голосам.
Теория: знакомство с интонационными группами, их общность и различия.
Практика: обучающиеся делятся на 4 интонационные группы и распределяются в
зависимости от музыкальных способностей, исполнение упражнений в группах.
4.Беседы о музыке и театре.
4.1. Особенности актеров музыкального спектакля.
Теория. Знакомство с особенностями актеров музыкального спектакля.
Практика. Разучивание песен.
4.2. Художник в музыкальном спектакле.
Теория. Роль художника в музыкальном спектакле.
Практика. Разучивание песен.
4.3. Хореография в музыкальном спектакле.
Теория. Проложить знакомить детей с хореографией и постановкой музыкальных номеров.
Практика. Отработка элементов постановки, хореографии.
4.4. Роль дирижёра в музыкальном спектакле.
Теория. Знакомство с профессией дирижёр.
Практика. Разучивание песен.
5. Интенсивная хоровая репетиция.
5.1. Фонопедические упражнения (8 цикл).
Теория. Подбор упражнений из 7 цикла для освоения партий музыкального спектакля: соло,
дуэты, трио, ансамбль. Вводная беседа. Беседа о хоровом пении, хоровых коллективах, о
важности хорового пения в музыкальном обучении, в обучении детей в театральном
коллективе
Практика. Прослушивание хоровых произведений в исполнении детских и взрослых
коллективов, Упражнения на выработку правильного певческого дыхания, нужную атаку
звука. Вокальные упражнения на правильное формирование гласных. Дикционные
упражнения, скороговорки.
5. 2. Фонопедические упражнения (8 цикл).
Теория. Подбор упражнений из 6 цикла. Правила четкой артикуляции. Роль и значение
русских народных песен в музыке.
Практика. Разучивание знакомых произведений. Текст в русских народных песнях Пение
прибауток с легкими распевами на одном звуке.
5. 3. Музыкальная интонация.
Теория: Хоровые песни к детским музыкальным спектаклям.
Практика: «Песни наших бабушек» (массовые песни прежних лет)
5. 4. Речевая интонация.
Теория. Освоение хоровых произведений из детских оперных спектаклей.
Хоровые произведения детских музыкальных спектаклей. Репертуар хоровых номеров из
спектаклей выбирается с учетом возрастающих трудностей.
Практика: Ритмические и вокальные упражнения по группам.

Теория. Особенности актеров музыкального спектакля, художник в музыкальном
спектакле, балет в опере. Прошлое музыкального спектакля. Опера буфа, опера–серия.
Балет в современной опере. Урок-спектакль.
Практика. Задание дается заранее, проделанная работа контролируется и поправляется
педагогом.
6. Сценические движения.
6.1 Разминка, хореографические композиции.
Теория: Становление оперного и балетного спектакля через хореографическую пластику.
Особенности постановки оперного спектакля. Особенности постановки балета.
Практика: Репетиция движений проходит под музыку русских композиторов.
6.2. Движения индивидуальные и соло.
Теория: Беседа «Действие как основа сценического искусства». Понятие «четвертая стена».
Практика. Упражнения по одному на физическое действие (с предметами) –
а) логичный подбор предметов – выполнить с ними действие (швабра – тряпка – ведро),
(карандаш – бумага – ластик), (ножницы – бинт – плюшевый заяц);
б) хаотичный подбор предметов – придумать логичное действие, используя данные
предметы (ведро – бумага - плюшевый заяц), (тряпка - карандаш – ножницы), (швабра –
бинт – ластик).
6.3. Пластика спектакля.
Теория. Термин «предлагаемые обстоятельства». Виды. Сила магического «если бы».
Практика: Задания: «Я в предлагаемых обстоятельствах» - Как я буду рисовать, если бы у
меня болела рука, или постоянно ломался бы карандаш или плохо пишет ручка и т.д.
«Действенная борьба с предлагаемыми обстоятельствами».
6.4. Танцы спектакля.
Теория: Термины «темп» и «ритм». Темпо-ритм внешний и внутренний.
Практика: Упражнение «Переключение скоростей».
7. Особенности музыкального спектакля.
7.1. Сценарий, его виды.
Теория. Детская опера.
Практика. Частичное исполнение отдельных номеров: сольных или хоровых тоже дает свои
результаты.
7.2. Роль, ее виды.
Теория. Беседа о роли, ее видах и значениях.
Практика. Проигрывание на практике этюдов и зарисовок. Часть этих мероприятий
готовится заранее, или просто продумывается, а часть занятий проходит в
импровизационном варианте.
7.3. Музыкальная партитура.
Теория. Сольфеджирование партитуры.
Практика. Пропевание партитур к спектаклю. Попутно идет подготовка к итоговому
спектаклю полугодия и года, которые являются результатом всего комплексного обучения
в объединении.
7.4. Текст роли.
Теория: Сотворение музыкального спектакля начинается с проучивания партитуры роли и
текста. (беседа)
Практика: Проговаривание и пропевание текста.
8 Режиссер музыкального спектакля.
Теория: Режиссерское решение балетного или оперного спектакля. Значение партитуры для
режиссера в оперном спектакле.
Практика: Игра «Я-режиссер».
9. Спектакль, его типы и виды
Теория: Беседа-дискуссия о возможных типах и видах спектаклей.
Практика: играем спектакль.

РАЗДЕЛ II. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Год
обуч
ения

Дата
оконч
ания
обуче
ния

Колич
ество
учебн
ых
недель

Колич
ество
учебн
ых
дней

Колич
ество
учебн
ых
часов

Продолжит
ельность
каникул

Комплект
ование
групп

Промежу
точная
аттестац
ия

31.05

144

С
01.01.08.01
Зимние
С01.06.по
19.08.
летние

С
20.08.по
14.09

С 20.05.
по 31.05.

Дата
нача
ла
обуч
ения
15.09

15.09

31.05

144

С
01.01.08.01
Зимние
С01.06.по
19.08.
летние

С
20.08.по
14.09

С 20.05.
по 31.05.

15.09

31.05

144

С
01.01.08.01
Зимние
С01.06.по
19.08.
летние

С
20.08.по
14.09

С 20.05.
по 31.05

15.09

31.05

216

С
01.01.08.01
Зимние
С01.06.по
19.08.
летние

С
20.08.по
14.09

С 20.05.
по 31.05

15.09

31.05

216

С
01.01.08.01
Зимние
С01.06.по
19.08.
летние

С
20.08.по
14.09

С 20.05.
по 31.05

15.09

31.05

216

С
01.01.08.01
Зимние
С01.06.по
19.08.
летние

С
20.08.по
14.09

С 20.05.
по 31.05

Итого
вая
аттест
ация

Реж
им
заня
тий

2
заня
тия
по 2
часа
в
неде
лю
2
заня
тия
по 2
часа
в
неде
лю
2
заня
тия
по 2
часа
в
неде
лю
2
заня
тия
по 3
часа
в
неде
лю
2
заня
тия
по 3
часа
в
неде
лю
2
заня
тия
по 3
часа
в
неде
лю

15.09

31.05

216

С
01.01.08.01
Зимние
С01.06.по
19.08.
летние

С
20.08.по
14.09

С 20.05.
по 31.05

2
заня
тия
по 3
часа
в
неде
лю

2.1.1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК НА 1 ГОД ОБУЧЕНИЯ
№
п/п

Учебные
недели

1
1 неделя
2

3
2 неделя
4

3 неделя

7
4неделя

9
5 неделя
10

Наименование
темы

Форма занятия

Кол-во
часов

Введение в
программу
Вводное
занятие
Прослушивани
е детей по
голосам
Средства
музыкальной
выразительност
и
Речевая
интонация,
выразительност
ь в музыке
Вокальная
интонация,
выразительност
ь в музыке
Реч. и вок
интонация в
муз. театре.
Радостные
интонации

Комбинированно
е занятие

2ч

Распределение
по голосам
Грустные
интонации
Ликующие
интонации

Комбинированно
е занятие

2ч

Комбинированно
е занятие

2ч

Комические
интонации
Победные
интонации

Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие

2ч

Комбинированно
е занятие

2ч

Комбинированно
е занятие

2ч

Комбинированно
е занятие

2ч

Комбинированно
е занятие

2ч

Формы
контроля
Контрольное
прослушиван
ие

Исполнение
заданной
мелодии,
оформление
инт-реч карты

6 неделя

13
14

7 неделя

15
16

8 неделя

Пропевание
арии спектакля

Комбинированно
е занятие

2ч

Беседы о
музыке и
театре
выразительност
ь и изобр-ть в
музыке
Хоры спектакля

Комбинированно
е занятие

2ч

Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие

2ч

Комбинированно
е занятие

2ч

Комбинированно
е занятие

2ч

Комбинированно
е занятие

2ч

Комбинированно
е занятие

2ч

Комбинированно
е занятие

2ч

Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие

2ч

Комбинированно
е занятие

2ч

Комбинированно
е занятие

2ч

Пропевание
соло
Хоры спектакля
Хоры спектакля
Музыка и
театр

Прохождение
теста

2ч
2ч
2ч
2ч

9 неделя
18

19
10неделя

21
11неделя
22

23
24

12неделя

25
13неделя
26

Современная
музыка,
история театра
ИХР
Фонопедическ
ие упражнения
Эстрадная
музыка,
история театра
Песенная
музыка,
история театра
Песенная
музыка,
история театра
Песенная
музыка,
история театра
Джаз, история
театра, дыхание
Блюз,
выразительност
ь, история
театра
Дыхание,
эстрада,
история театра
Академический
вокал,
сценическая
речь

2ч

Прохождение
теста

Академический
вокал,
сценическая
речь
Индивид. вок
работа

Комбинированно
е занятие

2ч

Комбинированно
е занятие

2ч

Упражнения на
легато речи

Комбинированно
е занятие

2ч

Упражнения на
акценты
Музыкальнопросвет беседы
Музыкальная
интонация
Дыхание
Сценическая
речь

Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие

2ч

Комбинированно
е занятие

2ч

Музыкальнопросветительс
кие беседы

Комбинированно
е занятие

2ч

Новогодний
спектакль
Упражнения на
легато речи

Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие

2ч

Речевая
интонация

Комбинированно
е занятие

2ч

Упражнения на
легато речи

Комбинированно
е занятие

2ч

Особенности
музыкального
спектакля
Упражнения на
легато речи
Упражнения на
легато речи

Комбинированно
е занятие

2ч

Комбинированно
е занятие

2ч

Упражнения на
акценты

Комбинированно
е занятие

2ч

История театра

Комбинированно
е занятие

2ч

27
14неделя
28

15неделя

31
32

16неделя

33
17неделя

18неделя

2ч
2ч
Интонационн
о-речевое
прослушиван
ие (фрагмент
партитуры)

2ч

19неделя

20неделя

41
21неделя
42

Контрольный
тест

Дикция

Комбинированно
е занятие

2ч

Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие

2ч

Актерское
мастерство
Театр драмы
Окраска звука,
тембр
Роль дирижера

2ч

Сольфеджио

Театр
музыкальной
комедии
Сольфеджио
Темп

Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие

2ч

Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие

2ч

Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие

2ч

Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие

2ч

Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие

2ч

43
22неделя

44
45
23неделя

24неделя

49
50

25неделя

Ритм
Театр юного
зрителя
Динамика

2ч

2ч
2ч

26неделя
52

Художник

Музыка разных
эпох
Театр оперы и
балета
Средневековая
музыка
Музыка эпохи
Возрождения
Современная
музыка
Особенности
актеров
музыкального
спектакля
Звуковысотност
ь
Режиссер
музыкального
спектакля

27неделя

55
28неделя
56
57
29неделя
58
59
30неделя
60

Произведение

Школьное
караоке

2ч
2ч

2ч

Контрольное
прослушиван
ие текста
сценария

31неделя

Фестивальная

63
64

32неделя

65
33неделя
66
67
68

34неделя

69
70

Фестивальная

35неделя

71
36неделя
72

Сценарий
Видео
спектаклей
Музыкальный
спектакль
Школьный
отчетный
Спектакль, его
типы и виды
Театральный
конкурс «Дверь
на сцену»
Финальная
песня
Фестивальная
Видео фильм
Парк Победы
Выбор мюзикла

2ч

Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие

2ч

2ч
2ч
2ч
2ч
2ч

Контрольный
тест

2ч

2ч
2ч
2ч

Итоговое
прослушиван
ие (фрагмент
партитуры),
вручение
дипломов.

Всего: 144 часа

2.2.1 КАЛЕНДАРНО-УЧЕБНЫЙ ГРАФИК НА 2 ГОД ОБУЧЕНИЯ
№
п/п

Учебные
недели

1
1 неделя
2

3
2 неделя

Наименование
темы
Введение в
программу
Вводное занятие
Прослушивание
детей по голосам
Средства
музыкальной
выразительности
Речевая
интонация,
выразительность в
музыке

Форма занятия
Комбинированное
занятие

Кол-во
часов
2ч

Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие

2ч

Формы
контроля
Контрольное
прослушиван
ие

Вокальная
интонация,
выразительность в
музыке
Реч. и вок
интонация в муз.
театре.
Радостные
интонации

Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие

2ч

Распределение
по голосам
Грустные
интонации
Ликующие
интонации

Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие

2ч

Комические
интонации
Победные
интонации
Пропевание арии
спектакля

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

2ч

Беседы о музыке
и театре
выразительность
и изобр-ть в
музыке

Комбинированное
занятие

2ч

Хоры спектакля (2 Комбинированное
уровень )
занятие

2ч

Пропевание соло

2ч

Хоры спектакля
(2уровень )
Хоры спектакля
(2уровень )
Музыка и театр
(2уровень )
Современная
музыка, история
театра
ИХР
Фонопедические
упражнения (2
цикл)Эстрадная
музыка, история
театра

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

2ч

3 неделя

7
4неделя

9
5 неделя
10
11

6 неделя

Исполнение
заданной
мелодии,
оформление
инт-реч карты

2ч
2ч

Прохождение
теста

7 неделя

8 неделя

17
18

9 неделя

19
10неделя

2ч
2ч
2ч
2ч

Прохождение
теста

20
21
22

11неделя

23
12неделя

25
26

13неделя

14неделя

15неделя

31
32

16неделя

Песенная музыка,
история театра
Песенная музыка,
история театра
Песенная музыка,
история театра
Джаз, Блюз
история театра,
дыхание,голосооб
разование

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

2ч

Блюз,
выразительность,
история театра
Дыхание, эстрада,
история театра
Академический
вокал,
сценическая речь

Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

2ч

Академический
вокал,
сценическая речь
Индивид. вок
работа
(2уровень )
Упражнения на
легато речи
(2уровень )
Упражнения на
акценты
(2уровень )
Музыкальнопросвет беседы
Музыкальная
интонация
Дыхание
Сценическая речь

Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие

2ч

17неделя
34

Музыкальнопросветительски
е беседы

Новогодний
спектакль
Упражнения на
легато речи
(2уровень )
Речевая
интонация
(2уровень )

18неделя

37
19неделя

2ч
2ч
2ч

2ч

Интонационн
о-речевое
прослушиван
ие (фрагмент
партитуры)

39
20неделя

41
21неделя
42

Упражнения на
легато речи
(2уровень )
Особенности
музыкального
спектакля
Упражнения на
легато речи

Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие

2ч

Упражнения на
легато речи
(2уровень )
Упражнения на
акценты
(2уровень )
История театра

Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие

2ч

Дикция

43
22неделя
44
45
23неделя
46
47
48
24неделя

49
50

25неделя

Актерское
мастерство
Театр драмы
Окраска звука,
тембр
Роль дирижера
Сольфеджио
(2 часть )
Театр
музыкальной
комедии
Сольфеджио
(2часть)
Темп
Ритм
Театр юного
зрителя
Динамика

2ч
2ч
2ч

2ч
2ч

26неделя
52

Художник

Музыка разных
эпох
Театр оперы и
балета
Средневековая
музыка 2ч
Музыка эпохи
Возрождения 2ч

27неделя

55
28неделя

2ч
2ч

Контрольный
тест

Современная
музыка 2ч
Особенности
актеров
музыкального
спектакля
Звуковысотность

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие

2ч

Режиссер
музыкального
спектакля

Комбинированное
занятие

2ч

Произведение

2ч

Школьное
караоке
Фестивальная

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

2ч

56
57
29неделя
58

59
30неделя

31неделя

Фестивальная

63
64

32неделя

Сценарий
Видео спектаклей

65
33неделя
66
67
68

34неделя

69
70

35неделя

Фестивальная

36неделя

Видео фильм
Парк Победы
Выбор мюзикла

71
72

Музыкальный
спектакль
Школьный
отчетный
Спектакль, его
типы и виды
Театральный
конкурс «Дверь
на сцену»
Финальная песня

Всего: 144 часа

2ч

Контрольное
прослушиван
ие текста
сценария

2ч
2ч
2ч
2ч
2ч
2ч
2ч

Контрольный
тест

2ч

2ч
2ч
2ч

Итоговое
прослушиван
ие (фрагмент
партитуры),
вручение
дипломов.

2.3.1 КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК 3 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
№
п/п

Учебные
недели

1
1неделя
2

3
2неделя
4

5
3неделя
6

7
4неделя
8
9
5неделя
10
11

6неделя

Наименование
темы

Форма занятия

Всего
часов

Комбинированное 2ч
Введение в
занятие
программу
Вводное
занятие
Прослушиван Комбинированное 2ч
занятие
ие детей по
голосам
Речевая
интонация,
выразительность
в музыке
Вокальная
интонация,
выразительность
в музыке
Реч. и вок
интонация в муз.
театре.
Радостные
интонации

Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие

2ч

Распределение
по голосам
Грустные
интонации
Ликующие
интонации
Комические
интонации
Победные
интонации
пропевание
арии спектакля

Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

2ч

Беседы о
музыке и
театре
Художник в
музыкальном
театре

Комбинированное
занятие

2ч

Формы
контроля
Контрольное
прослушивание
Исполнение
заданной
мелодии,
оформление интреч карты

2ч
2ч
2ч

Прохождение
теста

Хоры
спектакля

Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

2ч

8неделя

Пропевание
соло
Хоры
спектакля

2ч

9неделя

Ансамбли,
Комбинированное
хоры
занятие
Балетмейстер в Комбинированное
спектакле
занятие
Музыка и театр

Современная
Комбинированное
музыка, история занятие
театра
Эстрадная
Комбинированное
музыка, история занятие
театра
10неделя Песенная
Комбинированное
музыка, история занятие
театра
История театра Комбинированное
занятие
11неделя Роль дирижера Комбинированное
в музыкальном занятие
спектакле
Джаз, история
театра, дыхание
Блюз,
Комбинированное
выразительность занятие
12неделя , история театра
Дыхание,
Комбинированное
эстрада, история занятие
театра
Академический Комбинированное
вокал,
занятие
сценическая
13неделя речь

2ч

13
7неделя
14
15

16
17

21
22

История театра

3ч

2ч

2ч
2ч

2ч

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

2ч

Упражнения на Комбинированное
легато речи
занятие

2ч

Режиссер
музыкального
спектакля
Индивид. вок
работа

2ч

14неделя
28

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

2ч

18неделя

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

Комбинированное
Интенсивная
занятие
хоровая
репетиция, (3
цикл)
фонопедически
19неделя е упражнения
(3цикл)
Упражнения на Комбинированное
легато речи
занятие

2ч

29
30

15неделя

31
32

16неделя

33
34

17неделя

Упражнения на
акценты
Музыкальнопросвет беседы
Режиссер и его
актеры
Сценарист
музыкального
спектакля
Дыхание
Сценическая
речь
Упражнения
для дикции
Новогодний
спектакль
Упражнения на
легато речи

2ч
2ч
2ч

2ч

Упражнения на Комбинированное
легато речи
занятие

3ч

Упражнения на Комбинированное
легато речи
занятие

2ч

Упражнения на Комбинированное
акценты
занятие

2ч

Фонопедически Комбинированное
е упражнения
занятие
(3цикл)

2ч

39
20неделя

21неделя
42

Дикция

Комбинированное
занятие
Актерское
Комбинированное
мастерство
занятие
Окраска звука, Комбинированное
тембр
занятие
Роль дирижера Комбинированное
23неделя
занятие

2ч

22неделя
44
45
46

2ч
2ч
2ч

Прохождение
теста

Музыкальная
интонация
Сольфеджио
Сольфеджио

48
49

24неделя
25неделя

50
51
26неделя
52
53
54

27неделя

55
56

28неделя

57
29неделя
58

64
65
66

Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие
Темп
Комбинированное
занятие
Ритм
Комбинированное
занятие
Динамика
Комбинированное
занятие
Художник
Комбинированное
занятие
Речевая
Комбинированное
интонация
занятие
Средневековая Комбинированное
музыка
занятие
Музыка эпохи
Комбинированное
Возрождения
занятие
Современная
Комбинированное
музыка
занятие
Особенности
Комбинированное
актеров
занятие
музыкального
спектакля
Звуковысотнос Комбинированное
ть
занятие

2ч

Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

2ч

Музыкальнопросветительск
30неделя ие беседы
Разминка,
хореографическ
ие композиции
Движения
индивидуальные
31неделя , соло
Движения
индивидуальные
, соло
Пластика
спектакля
32неделя
Пластика
спектакля
Танцы
33неделя спектакля
Танцы
спектакля

2ч
2ч
2ч
2ч
2ч
3ч
2ч
2ч
2ч

2ч

Интонационноречевое
прослушивание
(фрагмент
партитуры)

2ч
2ч

Контрольный
тест

68
69

70
71
72

2ч
Особенности
Комбинированное
музыкального
занятие
спектакл
34неделя Распечатка
сценария
Корректировка Комбинированное 2ч
сценария
занятие
Комплектация Комбинированное 2ч
35неделя
занятие
Распределение Комбинированное
ролей
занятие
Главные герои Комбинированное
36неделя
занятие
Герои второго
Комбинированное
плана
занятие

Контрольное
прослушивание
сценария

Контрольный
тест

2ч
2ч
2ч

Итоговое
прослушивание
(фрагмент
партитуры),
вручение
дипломов.

Всего: 144 часа
2.4.1 КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК 4 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
№
п/п

Учебные
недели

1
1неделя
2

3
2неделя
4

5
3неделя
6

Наименование
темы

Форма занятия

Всего
часов

Формы
контроля

Комбинированн
Введение в
ое занятие
программу
Вводное занятие
Комбинирован
Прослушивание
ное занятие
детей по голосам

3ч

Контрольное
прослушивание

3ч

Исполнение
заданной
мелодии,
оформление интреч карты

Речевая
интонация,
выразительность в
музыке
Вокальная
интонация,
выразительность в
музыке
Реч. и вок
интонация в муз.
театре.
Радостные
интонации

Комбинирован
ное занятие

3ч

Комбинирован
ное занятие

3ч

Комбинирован
ное занятие

3ч

Комбинирован
ное занятие

3ч

Комбинирован
ное занятие

3ч

Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие

3ч

Беседы о музыке Комбинирован
ное занятие
и театре
Художник в
музыкальном
театре
Хоры спектакля
Комбинирован
ное занятие
Пропевание соло
Комбинирован
ное занятие
Хоры спектакля
Комбинирован
ное занятие
Ансамбли, хоры
Комбинирован
ное занятие
Балетмейстер в
Комбинирован
спектакле
ное занятие
Музыка и театр

3ч

Современная
Комбинирован
музыка, история
ное занятие
театра
Эстрадная
Комбинирован
музыка, история
ное занятие
театра
10неделя Песенная музыка, Комбинирован
история театра
ное занятие
История театра
Комбинирован
ное занятие
11неделя Роль дирижера в
Комбинирован
музыкальном
ное занятие
спектакле
Джаз, история
театра, дыхание
Блюз,
Комбинирован
выразительность, ное занятие
12неделя история театра
Дыхание, эстрада, Комбинирован
история театра
ное занятие

3ч

7
4неделя
8
9
5неделя
10
11

6 неделя

13
14

7неделя

15
8неделя
16
17
9неделя
18

20
21
22

Распределение по
голосам
Грустные
интонации
Ликующие
интонации
Комические
интонации
Победные
интонации
пропевание арии
спектакля

3ч
3ч
3ч

3ч
3ч
3ч
3ч
3ч

3ч
3ч
3ч
3ч

3ч
3ч

Прохождение
теста

Академический
Комбинирован
вокал, сценическая ное занятие
речь

3ч

13неделя
История театра

Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие

3ч

Комбинирован
ное занятие

3ч

Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие

3ч

Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие

3ч

Комбинирован
ное занятие

3ч

Комбинирован
ное занятие

3ч

Упражнения на
легато речи

Комбинированн
ое занятие

3ч

Упражнения на
легато речи

Комбинированн
ое занятие

3ч

Режиссер
музыкального
спектакля
Индивид. вок
работа

3ч

14неделя
Упражнения на
легато речи

Упражнения на
акценты
Музыкально15неделя просвет беседы
Режиссер и его
актеры
16неделя Сценарист
музыкального
спектакля
Дыхание
Сценическая речь

17неделя

29
30
31
32

35
36

Упражнения для
дикции
Новогодний
спектакль
18неделя Упражнения на
легато речи
Интенсивная
хоровая
репетиция, (3
цикл)
фонопедические
19неделя упражнения
(3цикл)
Упражнения на
легато речи

3ч
3ч
3ч

20неделя
40

Прохождение
теста

Упражнения на
акценты

Комбинирован
ное занятие

3ч

Фонопедические
упражнения
(3цикл)

Комбинирован
ное занятие

3ч

Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие

3ч

Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие

3ч

Комбинирован
ное занятие

3ч

Комбинирован
Музыкальноное
занятие
просветительские
30неделя беседы
Разминка,
Комбинирован
хореографические ное занятие
композиции

3ч

41
21неделя
42

Дикция

43
22неделя

Актерское
мастерство
Окраска звука,
тембр
Роль дирижера

44
45
46
23неделя
47

48
49

24неделя
25неделя

Музыкальная
интонация
Сольфеджио
Сольфеджио
Темп
Ритм

Динамика

51
26неделя
52
53
54
55
56
57

Художник
Речевая
интонация
27неделя Средневековая
музыка
Музыка эпохи
Возрождения
28неделя Современная
музыка
Особенности
актеров
музыкального
29неделя спектакля
Звуковысотность

3ч
3ч
3ч
3ч

3ч
3ч
3ч
3ч
3ч
3ч
3ч
3ч
3ч

3ч

Интонационноречевое
прослушивание
(фрагмент
партитуры)

Движения
индивидуальные,
31неделя соло
Движения
индивидуальные,
соло
Пластика
спектакля
32неделя
Пластика
спектакля
Танцы спектакля
33неделя
Танцы спектакля

64
65
66

Особенности
музыкального
спектакляму
34неделя Распечатка
сценария
Корректировка
сценария
Комплектация
35неделя

68
69

Распределение
ролей
Главные герои

70
71
36неделя

Герои второго
плана

72
2.5.1

Комбинирован
ное занятие

3ч

Комбинирован
ное занятие

3ч

Комбинирован
ное занятие

3ч

Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие

3ч
3ч
3ч
3ч

Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие

3ч

Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие

3ч

Контрольный
тест
Контрольное
прослушивание
сценария

3ч
Контрольный
тест
3ч
3ч

Итоговое
прослушивание
(фрагмент
партитуры),
вручение
дипломов.

Всего: 216 часов
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК 5 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
№
п/п

Учебные
недели

1
1неделя
2

Наименование
темы

Форма
занятия

Всего
часов

Формы
контроля

Введение в
программу
Вводное занятие
Прослушивание
детей по голосам

Комбинирован
ное занятие

3ч

Контрольное
прослушивание

Комбинирова
нное занятие

3ч

Исполнение
заданной
мелодии,
оформление
инт-реч карты

3
2неделя
4

5
3неделя
6

7
4неделя
8
9
5неделя
10
11

6неделя

13
14

7неделя

15
8неделя
16
17
9неделя
18

Речевая
интонация,
выразительность
в музыке
Вокальная
интонация,
выразительность
в музыке
Реч. и вок
интонация в муз.
театре.
Радостные
интонации

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
Беседы о
музыке и театре нное занятие
Художник в
музыкальном
театре
Хоры спектакля Комбинирова
нное занятие
Пропевание соло Комбинирова
нное занятие
Хоры спектакля Комбинирова
нное занятие
Ансамбли, хоры Комбинирова
нное занятие
Балетмейстер в
Комбинирова
спектакле
нное занятие
Музыка и театр

3ч

Современная
музыка, история
театра
Эстрадная
музыка, история
театра

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

3ч
3ч
3ч

3ч
3ч
3ч
3ч
3ч

Прохождение
теста

10неделя

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие
11неделя Роль дирижера в Комбинирова
музыкальном
нное занятие
спектакле
Джаз, история
театра, дыхание
Блюз,
Комбинирова
выразительность, нное занятие
12неделя история театра
Дыхание,
Комбинирова
эстрада, история нное занятие
театра
Академический
Комбинирова
вокал,
нное занятие
сценическая речь
13неделя
История театра
Комбинирова
нное занятие
Режиссер
Комбинирова
музыкального
нное занятие
спектакля
Индивид. вок
работа
14неделя
Упражнения на
Комбинирова
легато речи
нное занятие

3ч

26
27

29
30

15неделя

31
32

16неделя

33
34

17неделя

35
36

18неделя

Песенная
музыка, история
театра
История театра

Упражнения на
акценты
Музыкальнопросвет беседы
Режиссер и его
актеры
Сценарист
музыкального
спектакля
Дыхание
Сценическая
речь
Упражнения для
дикции
Новогодний
спектакль
Упражнения на
легато речи

3ч

3ч
3ч
3ч

3ч
3ч

3ч

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

3ч

3ч
3ч
3ч

Прохождение
теста

Комбинирова
Интенсивная
нное занятие
хоровая
репетиция, (5
цикл)
фонопедические
19неделя упражнения
(5цикл)
Упражнения на
Комбинирова
легато речи
нное занятие

3ч

Упражнения на
легато речи

Комбинирован
ное занятие

3ч

Упражнения на
легато речи

Комбинирован
ное занятие

3ч

Упражнения на
акценты

Комбинирова
нное занятие

3ч

Фонопедические Комбинирова
упражнения
нное занятие
(3цикл)

3ч

39
20неделя

21неделя
42

Дикция

43
22неделя

Актерское
мастерство
Окраска звука,
тембр
Роль дирижера

44
45
46
23неделя

Музыкальная
интонация
Сольфеджио
Сольфеджио

48
49

24неделя
25неделя

Темп

Ритм

Динамика
26неделя

52
53
54
55
56

Художник
Речевая
интонация
27неделя Средневековая
музыка
Музыка эпохи
Возрождения
28неделя Современная
музыка

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

3ч

3ч
3ч
3ч
3ч

3ч
3ч
3ч
3ч
3ч
3ч
3ч
3ч

64
65
66
67

68
69

Особенности
Комбинирова
актеров
нное занятие
музыкального
29неделя спектакля
Звуковысотность Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

3ч

Музыкальнопросветительски
30неделя е беседы
Разминка,
хореографические
композиции
Движения
индивидуальные,
31неделя соло
Движения
индивидуальные,
соло
Пластика
спектакля
32неделя
Пластика
спектакля
Танцы спектакля
33неделя
Танцы спектакля
Особенности
музыкального
спектакля
34неделя Распечатка
сценария
Корректировка
сценария
Комплектация
35неделя
Распределение
ролей
Главные герои

70
71
36неделя
72

Герои второго
плана

Всего: 216 часов

3ч

Интонационн
о-речевое
прослушивание
(фрагмент
партитуры)

3ч
3ч
3ч

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

3ч

Контрольный
тест
Контрольное
прослушивание
сценария

3ч
Контрольный
тест
3ч
3ч

Итоговое
прослушивание
(фрагмент
партитуры),
вручение
дипломов.

2.6.1 КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК 6 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
№
п/п

Учебные
недели

1
1неделя
2

3
2неделя
4

5
3неделя
6

7
4неделя
8
9
5неделя
10
11

6неделя

13
14

7неделя

15
8неделя

Наименование
темы

Форма
занятия

Всего
часов

Формы
контроля

Введение в
программу
Вводное занятие
Прослушивание
детей по голосам

Комбинирован
ное занятие

3ч

Контрольное
прослушивание

Комбинирова
нное занятие

3ч

Исполнение
заданной
мелодии,
оформление
инт-реч карты

Речевая
интонация,
выразительность
в музыке
Вокальная
интонация,
выразительность
в музыке
Реч. и вок
интонация в муз.
театре.
Радостные
интонации

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

3ч

3ч
3ч
3ч

Прохождение
теста

Ансамбли, хоры

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Упражнения на
акценты
Музыкально15неделя просвет беседы
Режиссер и его
актеры

3ч

16
17
9неделя
18

21
22

26
27

29
30
31

Балетмейстер в
спектакле
Музыка и театр

Современная
музыка, история
театра
Эстрадная
музыка, история
театра
10неделя Песенная
музыка, история
театра
История театра

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

3ч

3ч
3ч
3ч

3ч
3ч

3ч

3ч
3ч

33
34
35
36

16неделя

Сценарист
музыкального
спектакля
Дыхание
Сценическая
речь
17неделя Упражнения для
дикции
Новогодний
спектакль
18неделя Упражнения на
легато речи

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
Интенсивная
нное занятие
хоровая
репетиция, (6
цикл)
фонопедические
19неделя упражнения
(5цикл)
Упражнения на
Комбинирова
легато речи
нное занятие

3ч

3ч
3ч
3ч

3ч

Упражнения на
легато речи

Комбинирован
ное занятие

3ч

Упражнения на
легато речи

Комбинирован
ное занятие

3ч

Упражнения на
акценты

Комбинирова
нное занятие

3ч

Фонопедические Комбинирова
упражнения
нное занятие
(3цикл)

3ч

39
20неделя

21неделя
42

Дикция

43
22неделя
44
45
46

23неделя

Музыкальная
интонация
Сольфеджио
Сольфеджио

48
49

Актерское
мастерство
Окраска звука,
тембр
Роль дирижера

24неделя
25неделя

Темп

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

3ч

3ч
3ч
3ч
3ч

3ч

Прохождение
теста

Ритм

Динамика

51
26неделя
52
53
54
55
56
57

64
65
66
67

Художник

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

3ч
3ч
3ч

Речевая
интонация
27неделя Средневековая
музыка
Музыка эпохи
Возрождения
28неделя Современная
музыка
Особенности
актеров
музыкального
29неделя спектакля
Звуковысотность Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

3ч

3ч
3ч
3ч
3ч

3ч

3ч
3ч
3ч

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

Интонационн
о-речевое
прослушивание
(фрагмент
партитуры)

3ч

Контрольный
тест
Контрольное
прослушивание
сценария

Комплектация

69
35неделя

Распределение
ролей
Главные герои

70
71
36неделя

Герои второго
плана

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

3ч

Контрольный
тест
3ч
3ч

Итоговое
прослушивание
(фрагмент
партитуры),
вручение
дипломов.

Всего: 216 часов

2.7.1 КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК 7 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
№
п/п

Учебные
недели

1
1неделя
2

3
2неделя
4

5
3неделя
6

7
4неделя
8

Наименование
темы

Форма
занятия

Всего
часов

Формы
контроля

Введение в
программу
Вводное занятие
Прослушивание
детей по голосам

Комбинирован
ное занятие

3ч

Контрольное
прослушивание

Комбинирова
нное занятие

3ч

Исполнение
заданной
мелодии,
оформление
инт-реч карты

Речевая
интонация,
выразительность
в музыке
Вокальная
интонация,
выразительность
в музыке
Реч. и вок
интонация в муз.
театре.
Радостные
интонации

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Распределение
по голосам
Грустные
интонации
Ликующие
интонации

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

9
5неделя
10
11

6неделя

13
14

7неделя

15
8неделя
16
17
9неделя
18

21
22

Комические
Комбинирова
интонации
нное занятие
Победные
Комбинирова
интонации
нное занятие
пропевание арии Комбинирова
спектакля
нное занятие

3ч

Комбинирова
Беседы о
нное
занятие
музыке и театре
Художник в
музыкальном
театре
Хоры спектакля Комбинирова
нное занятие
Пропевание соло Комбинирова
нное занятие
Хоры спектакля Комбинирова
нное занятие
Ансамбли, хоры Комбинирова
нное занятие
Балетмейстер в
Комбинирова
спектакле
нное занятие
Музыка и театр

3ч

3ч
3ч

3ч
3ч
3ч
3ч
3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

3ч
3ч

3ч
3ч
3ч

3ч

Прохождение
теста

Режиссер
музыкального
спектакля
Индивид. вок
работа

Комбинирова
нное занятие

3ч

Упражнения на
легато речи

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

3ч

18неделя

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

3ч

Упражнения на
акценты
Музыкальнопросвет беседы
Режиссер и его
актеры
Сценарист
музыкального
спектакля
Дыхание
Сценическая
речь
Упражнения для
дикции
Новогодний
спектакль
Упражнения на
легато речи

Комбинирова
Интенсивная
нное занятие
хоровая
репетиция, (7
цикл)
фонопедические
19неделя упражнения
(7цикл)
Упражнения на
Комбинирова
легато речи
нное занятие

3ч

14неделя

15неделя

31
32

16неделя

33
34

17неделя

3ч
3ч
3ч

3ч

Упражнения на
легато речи

Комбинирован
ное занятие

3ч

Упражнения на
легато речи

Комбинирован
ное занятие

3ч

Упражнения на
акценты

Комбинирова
нное занятие

3ч

Фонопедические Комбинирова
упражнения
нное занятие
(7цикл)

3ч

39
20неделя

21неделя
42

Прохождение
теста

Дикция

43
22неделя

Актерское
мастерство
Окраска звука,
тембр
Роль дирижера

44
45
46
23неделя

Музыкальная
интонация
Сольфеджио
Сольфеджио

48
49

24неделя
25неделя

Темп

Ритм

Динамика
26неделя

52
53
54
55
56
57

Художник

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

3ч

3ч
3ч
3ч
3ч

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Музыкальнопросветительски
30неделя е беседы
Разминка,
хореографические
композиции
Движения
индивидуальные,
31неделя соло
Движения
индивидуальные,
соло

3ч
3ч
3ч
3ч

3ч

Интонационн
о-речевое
прослушивание
(фрагмент
партитуры)

Пластика
спектакля

Комбинирова
нное занятие

3ч

Пластика
Комбинирова
спектакля
нное занятие
Танцы спектакля Комбинирова
33неделя
нное занятие
Танцы спектакля Комбинирова
нное занятие
Особенности
Комбинирова
музыкального
нное занятие
спектакля
34неделя Распечатка
сценария
Корректировка
Комбинирова
сценария
нное занятие
Комплектация
Комбинирова
35неделя
нное занятие

3ч

63
32неделя

2.7.1
64
65
66
67

68
69

Распределение
ролей
Главные герои

70
71
36неделя

Герои второго
плана

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

3ч
3ч
3ч

Контрольный
тест
Контрольное
прослушивание
сценария

3ч
3ч
Контрольный
тест
3ч
3ч
3ч

Итоговое
прослушивание
(фрагмент
партитуры),
вручение
дипломов.

Всего: 216 часов
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК 8 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
№
п/п

Учебные
недели

1
1неделя
2

3
2неделя
4

Наименование
темы

Форма
занятия

Всего
часов

Формы
контроля

Введение в
программу
Вводное занятие
Прослушивание
детей по голосам

Комбинирован
ное занятие

3ч

Контрольное
прослушивание

Комбинирова
нное занятие

3ч

Исполнение
заданной
мелодии,
оформление
инт-реч карты

Речевая
интонация,
выразительность
в музыке
Вокальная
интонация,

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

5
3неделя
6

7
4неделя
8
9
5неделя
10
11

6неделя

13
14

7неделя

15
8неделя
16
17
9неделя
18

21
22

выразительность
в музыке
Реч. и вок
интонация в муз.
театре.
Радостные
интонации

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

3ч

3ч
3ч
3ч

3ч
3ч
3ч
3ч
3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие
11неделя Роль дирижера в Комбинирова
музыкальном
нное занятие
спектакле

3ч
3ч

Прохождение
теста

26
27

Джаз, история
театра, дыхание
Блюз,
Комбинирова
выразительность, нное занятие
12неделя история театра
Дыхание,
Комбинирова
эстрада, история нное занятие
театра
Академический
Комбинирова
вокал,
нное занятие
сценическая речь
13неделя
История театра
Комбинирова
нное занятие
Режиссер
Комбинирова
музыкального
нное занятие
спектакля
Индивид. вок
работа
14неделя
Упражнения на
Комбинирова
легато речи
нное занятие

3ч
3ч

3ч

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

3ч

18неделя

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

Комбинирова
Интенсивная
нное занятие
хоровая
репетиция, (8
цикл)
фонопедические
19неделя упражнения
(7цикл)
Упражнения на
Комбинирова
легато речи
нное занятие

3ч

29
30

15неделя

31
32

16неделя

33
34

17неделя

Упражнения на
акценты
Музыкальнопросвет беседы
Режиссер и его
актеры
Сценарист
музыкального
спектакля
Дыхание
Сценическая
речь
Упражнения для
дикции
Новогодний
спектакль
Упражнения на
легато речи

3ч

3ч
3ч
3ч

3ч

Прохождение
теста

Упражнения на
легато речи

Комбинирован
ное занятие

3ч

Упражнения на
легато речи

Комбинирован
ное занятие

3ч

Упражнения на
акценты

Комбинирова
нное занятие

3ч

Фонопедические Комбинирова
упражнения
нное занятие
(7цикл)

3ч

39
20неделя

21неделя
42

Дикция

43
22неделя

Актерское
мастерство
Окраска звука,
тембр
Роль дирижера

44
45
46
23неделя

Музыкальная
интонация
Сольфеджио
Сольфеджио

48
49

24неделя
25неделя

Темп

Ритм

Динамика
26неделя

52
53
54
55
56
57

Художник

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

3ч

3ч
3ч
3ч
3ч

3ч
3ч
3ч
3ч
3ч
3ч
3ч
3ч
3ч

3ч

Интонационн
о-речевое
прослушивание

(фрагмент
партитуры)
59

64
65
66
67

68
69

70
71
36неделя
72

Герои второго
плана

Всего: 216 часов

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

3ч
3ч
3ч
3ч

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

3ч

Контрольный
тест
Контрольное
прослушивание
сценария

3ч
Контрольный
тест
3ч
3ч

Итоговое
прослушивание
(фрагмент
партитуры),
вручение
дипломов.

2.2УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧСЕКО УСЛОВИЯ:
№/
№

Оборудование

Учебный кабинет
(включая типовую
мебель)

2
3
4

Ноутбук
Фортепиано
Музыкальный
центр
Радиомикрофон
Портреты
композиторов

5
6

Пособия:
«Артикуляционна
я
гимнастика»,
«Нотный стан»,
«Клавиатура»,
«Музыкальные
термины»

Единица
измерени
я

Количество на
одного
обучающегося

Количеств
о на
группу

%
использовани
я в ходе
реализации
программы
100%

шт
шт
шт

1
1
1

80%
80%
50%

шт
шт

2
8

50%
20%

20%

папка

Демонстрационны
й материал, не
раздается
Демонстрационны
й материал, не
раздается

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
USB накопители с мультимедиа информацией;
Программы: по обработке звука, звуко – и видеовоспроизводящие.
Интернет источники: http//:x-minus.ru, plus-msk.ru, b-track.ru
Кадровое обеспечение
Требования к квалификации: Высшее профессиональное образование или среднее
профессиональное образование в области, соответствующей профилю объединения без
предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или
среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование
по направлению "Образование и педагогика" без предъявления требований к стажу работы
и курсы повышения квалификации по направлению деятельности.
Методическое обеспечение
1.Наличие программы.
2.Разработки: теоретических и практических занятий, открытых занятий, тематических
сценариев.
3.Методические разработки В. Емельянова, В.Г. Буланова «Фонопедический метод
развития голоса», Огороднова Д., «Собственные комплексы упражнений и тренингов для
развития речи и интонации».
4.Рекомендации по разработке проектов.
5.Партитуры, ноты, тексты песен
6.Фонограммы +,-.
7.Таблицы артикуляционной гимнастики.

8.Портреты композиторов.
Методика работы
Работа в объединении «Музыкальная сказка» стартовый уровень 1 и 2 год обучения,
базовый уровень 3-7 год обучения опирается на методы, которые можно классифицировать
по источнику информации и характеру деятельности – словесные, наглядные, практические.
А также по назначению и дидактическим задачам – восприятие, приобретение знаний,
формирование умений и навыков, запоминание, повторение, контроль.
Методика работы с вокальным ансамблем подчиняется основным принципам
дидактики:
- соответствие содержания методики обучения и воспитания детей уровню
общественного развития;
- постоянство требований и систематическое повторение действий;
- увлеченность и интерес;
- учет реальных возможностей, возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Дидактические закономерности обучения характеризуются такими качествами, как:
- зависимость результатов обучения от регулярности и систематичности занятий; осознание целей обучения;
- значимость для детей усваиваемого репертуара;
- сложности сценария.
Четкая структура занятий имеет в вокальном ансамбле особое значение. Хорошо
продуманная последовательность видов работы, чередование легкого и трудного,
напряжения и разрядки делают хоровые занятия продуктивными и действенными.
Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса:
- метод стимулирования и мотивации учебной деятельности создание ситуаций
успеха в учении поощрение и порицание разъяснение
- метод организации и осуществления учебных действий словесные (рассказ,
беседа) наглядные (иллюстрация, демонстрация практические репродуктивные и
проблемно – поисковые (от частного к общему, от общего к частному)
- методы самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя. - метод
контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности
- метод устного контроля и самоконтроля в обучении
Методы музыкального образования обуславливают взаимодействие с содержанием
музыки, направлены на освоение способов музыкальной деятельности, позволяют
проявиться внутреннему миру ребенка, наблюдать процесс самоизменения через музыку.
Для включения детей в активную и приятную для них деятельность используется ряд
эффективных методических приемов:
- Разучивая и исполняя произведения, целесообразно проводить работу сразу над
несколькими различными по характеру и сложностями песнями.
- В процессе разучивания и исполнения надо обращать внимание детей на качество
творческого звука, на то, «что такое хорошо и что такое плохо» в пении, учить красоте и
содержательной наполненности звучания.
Итогом должно стать создание убедительного художественного образа,
выразительное осмысленное исполнение музыки. Также развитию творческого навыка у
детей способствуют импровизации: вокальные, двигательные, ритмические.
ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
№
П/П
1

Наименование

Ссылка

Интернет -ресурсы – вокал, театр

Интернет-ресурсы - вокал,
театр.pdf
(xn---htbdjdogytnf3i.xn--p1ai)

“Билет в будущее” - бесплатная профориентация bvbinfo.ru

для школьников, выбор профессии
(bvbinfo.ru)
Русская школа вокала «Свобода и воля»

Театральная кухня

онлайн
Учебники
и
прочая
литература по вокалу и
музыке.
|
ВКонтакте
(vk.com)
ВНЕУРОЧНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
ШКОЛЬНЫЙ ТЕАТР... |
МЕТОДИЧЕСКАЯ
КУХНЯ
ТАТЬЯНЫ
КОВАЛЬ | ВКонтакте
(vk.com)

Электронные учебники
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
методические материалы - обеспечение программы методическими видами
продукции, необходимыми для ее реализации - указание тематики и формы методических
материалов по программе (пособия, дидактические материалы); краткое описание общей
методики работы в соответствии с направленностью содержания и индивидуальными
особенностями обучающихся; описание используемых методик и технологий, в том числе
информационных.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
На занятиях объединения вокально-театральная студия «Музыкальная сказка» при
изучении теоретического материала по истории театра и вокального искусства мы
просматриваем презентации, которые в качестве домашнего задания готовят сами ребята,
просматриваем фильмы, аудио-, видео-, фото-, аудиокниги, используем информационные
технологии для обучения детей. На сайте педагога размещены спектакли объединения,
которые мы просматриваем как дидактический материал при подготовке данного спектакля
к повторному исполнению на сцене. Оцениваем, выделяем плюсы и минусы, делаем работу
над ошибками, учитываем это во время репетиционного процесса.
КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Квалификационная категория -высшая, образование – высшее, соответствует профилю
объединения
Требования к квалификации: Высшее профессиональное образование или среднее
профессиональное образование в области, соответствующей профилю объединения. Курсы
повышения квалификации по направлению деятельности, август 2023 года «Организация
школьного театра», 72 часа.
ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ/КОНТРОЛЯ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Формой контроля освоения материала являются такие способы, как:
 в форме концертно-исполнительской деятельности – педагог
наблюдает сцену, фрагмент спектакля, арию из музыкальной сказки оценивает
рост вокальных умений ребенка, сценического мастерства, фиксирует изменение
личностных качеств.

 Индивидуальное и групповое прослушивание, - в процессе работы над
сценарием, педагог самостоятельно определяет на слух чистоту интонации,
ритмическую точность, качество исполнения произведения детьми в целом.
Определяются проблемные места, указываются ошибки в звукоизвлечении. Для
более детального прослушивания педагог может попросить исполнить каждого по
отдельности фрагмент, фразу, мотив из произведения.
 Беседа, - вопрос-ответ. Выявляются теоретические знания учеников о
владении специальной терминологией, теоретическое понимание системы
звукообразования, знаний о жанровых разновидностях вокальной музыки, о
работе с микрофоном и поведении на сцене, умение работать с информацией в
интернете.
 Выполнение заданий, предложенных педагогом (оценочные
материалы)
Способами проверки результатов реализации дополнительной общеразвивающей
программы является педагогическое оценивание, которое отслеживает рост теоретических
знаний, практических умений, общеучебных умений и навыков, и творческих достижений
обучающихся. Оценка уровня развития предусматривает уровневую систему по 5-балльной
шкале: 4-5 баллов – выше среднего, 3 балла – средний уровень, 1-2 балла – ниже среднего.
В течение года контрольная группа проходит входное оценивание (проверяется
уровень развития знаний, умений и навыков на начало года), промежуточное (уровень
освоения детьми программы за полугодие), и итоговое (уровень освоения программы за
год).
Текущее оценивание проводится после прохождения каждого блока программы в
течение всего учебного года.
Оценочные материалы к программе:
1. Индивидуальная карточка учета результатов обучения ребенка по
дополнительной образовательной программе для текущего оценивания
(Приложение №1)
2. Показатели оценивания (Приложение №2)
3. Индивидуальная карточка учета результатов обучения ребенка по
дополнительной образовательной программе (Приложение №3)
4. Карта первоначального обследования обучающихся стартовы уровень
1год обучения (Приложение №4)
5. Педагогическое оценивание личностного развития обучающегося в процессе
освоения программы объединения «Музыкальная сказка» (Приложение №5)
6. Тесты

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА
1.
Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе О.А. Апраксина. –М.
переиздание 2021.
2.
Бурлакова И. Основные принципы хоровой школы/ И. Бурлакова. - М., 2019.
3.
Бутенко Э. Сценическое перевоплощение. Теория и практика. 3-е издание. – М.:
ВЦХТ («Я вхожу в мир искусств») 2017. – 160 с.
4.
Брейтбург В. В. Отечественный эстрадный мюзикл в контексте бытования
массовых жанров: к постановке проблемы // Манускрипт. – 2018. – № 8 (94). – С. 106111 ; То же [Электронный ресурс]. – URL:
5.
Веллингтон А. Т. Современный театр. Эксперименты над формой и содержанием //
Историческая и социально-образовательная мысль. – 2017. – № 3-1. – С. 139-145; то же
[Электронный ресурс]. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennyyteatreksperementy-nad-formoy-i-soderzhaniem (28.01.2019).
6.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1967
, переиздание 2020.
7.
Готсдинер А.А. Музыкальная психология|/ М., 2018.
8.
Гуревич Л. Я. История русского театрального быта. От середины XVII до начала
XIX века / Л. Я. Гуревич. – Изд. 2-е. – М.: URSS: [Книжный дом ЛИБРОКОМ, 2012].
9.
Ермаков А. А. Становление отечественного детского музыкального театра в 20-30-е
годы ХХ века в контексте тенденций государственной культурной политики //
Музыковедение. – 2018. – № 5. – С. 23-31. Журнал есть в фонде СОУНБ им. В. Г.
Белинского.
10.
Ершова А.П. О всеобщей доступности театрально-исполнительской
деятельности школьников// Режиссер работает в школе. – М.,1991, переиздание 2021.
11.
Канн-Камек, В.А. Педагогическое творчество/ В.А. Какн Камек, Н.Д. Никандров, М.,1990.
12.
Коренева Т.Ф. В мире музыкальной драматургии. – М., 1996, переиздание 2022.
13.
Маркидонов С.А. Постановка детского музыкального
спектакля в школе.
Учебное пособие. – Иркутск: Изд-во Иркут.гос.пед. ун-та, 1998.
14.
Маркидонов С.А. Методика музыкально-театральной работы. Учебное пособие.
– Иркутск: Изд-во Иркут.гос.пед. ун-та, 1998.
15.
Марков П. А. Статьи о театре XX века: избранное: в 2 т. / П. А. Марков; [сост.: Б.
Н. Любимов и др.; ред. В. Турчин ; Рос. ун-т театр. искусства – ГИТИС]. – М. : ГИТИС,
2018. Т. 1. – 2013.
16.
Мугинштейн, Михаил Хроника мировой оперы. 1600-2000. Книга 3. 1901-2000 /
Михаил Мугинштейн. - М.: Антеверта, 2019. - 600 c.
17.
Музыкальное образование в школе. ACADEMA, М., 2019.
Новицкая Л. Уроки вдохновения. - М.,1986.
18.
Ольхов, К.А. Вопросы теории дирижерской техники и обучение хоровых
дирижеров/ К.А. Ольхов; общ. Ред. Г.А. Дубровской. –М, 1979, переиздание 2019.
19.
Петрушин В.И. Артистизм – это тренировка. Сов. музыка. 1971.№12.
20.
Подуровский В.М., Суслова Н.В. психологическая коллекция музыкальнопедагогической деятельности. ВЛАДОС – М.,2001
21.
Покровский Б. Сотворение оперного спектакля, М.,1985г, переиздание 2022.
22.
PRO SCENIUM. Вопросы театра. Изд 2-е испр.. - М.: КомКнига, 2006. - 416 c.
23.
Психология музыкальной деятельности. ACADEMA, М., 2017.
24.
Стулова, Г.П. Хоровой класс (теория и практика вокальной работы в детском
хоре)/ Г.П. Стулова. –М., 1988, переиздание 2021.
25.
Сухов Ф. Театр – творческое сообщество детей и взрослых. Искусство в школе.
– 2018.-№2.-с.40.
26.
Театральные термины и понятия. СПб.: РИИИ. 2019.

27.
Театральная энциклопедия в 6 томах. 2005.
28.
ТЮЗ. Без пяти минут сто лет : воспоминания, размышления / [сост. Е. Герусова ;
ред. Е. Алексеева]. – СПб. : Балтийские сезоны, 2012.
29.
Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности
дошкольников и младших школьников. Программа и репертуар. – М.: гуманит. изд.
центр ВЛАДОС, 2009.
30.
Фадеева, Г. А. Конференции, праздники, ролевые игры, театрализованные
представления / Г.А. Фадеева. - М.: Учитель, 2006. - 124 c.
31.
Фольклор – музыка – театр: Программно-метод. Пособие /Под ред.
С.И.Мерзляковой. – М.: 2015г.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1.
Безымянная О. Школьный театр. – М.: Рольф, 2019. – 272 с., с илл.
2.
Бекина С.И. и др. Музыка и движение (упражнения, игры и пляски для детей 6-7
лет). – М.: Просвещение, 2021. – 288 с., ил., нот.
3.
Вокал. Краткий словарь терминов и понятий / Vocal: Concise Dictionary of Terms
and Notions. - М.: Планета музыки, Лань, 2018. - 352 c.
4.
Елисеева-Шмидт, Э.С. Энциклопедия хорового искусства / Э.С. Елисеева-Шмидт. Москва: ИЛ, 2016. - 298 c.
5.
Мануэль, Гарсиа Упражнения для голоса. Учебное пособие / Гарсиа Мануэль. - М.:
Лань, 2015. - 495 c.
6.
Давыдова М.Агапова И., Музыкальные вечера в школе. – М.: гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2017. – 256 с., с илл.
7.
Заседателев, Ф. Ф. Научные основы постановки голоса / Ф.Ф. Заседателев. - М.:
Либроком, 2019. - 120 c.
8.
Занимательная музыка. – Ростов н/Д.: «Феникс». 2003. – 128 с.
9.
Колчеев Ю.В., Колчеева Н.М. Театрализованные игры в школе. – М: Школьная
пресса, 2020. – 96 с.: ил.
10.
Науменко Г. собрал и пересказал. Березовая карусель.: Русские народные
детские игры и хороводы. – М.: Дет.лит., 1980. – 63 с., ил.
11.
Покровский Б. Сотворение оперного спектакля, М., 1985г., переиздание 2022.
12.
Прянишников, И.П. Советы обучающимся пению / И.П. Прянишников. - М.: Лань,
2017. - 714 c.
13.
Сотникова, М.Г. Изюминка/ М.Г. Сотникова.- Омск: Амфора 2015.
14.
Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности
дошкольников и младших школьников. Программа и репертуар. – М.: гуманит. изд.
центр ВЛАДОС, 2004. – 160 с.: ил.
15.
Юдина Е.И. Первые уроки музыки и творчества. – М.: «Аквариум ЛТД», 1999. –
272 с.
16.
Филькельштейн Э., От А до Я., 2012г.
17.
Фоминцев А. «Царевна – лягушка» муз.сказка., 2019г.
18.
Хрестоматия по чтению хоровых партитур. В 5 выпусках. Выпуск 4. - М.: Музыка,
2018. - 100 c.

Приложение 1
Индивидуальная карточка учета результатов обучения ребенка по дополнительной
образовательной программе для текущего оценивания, стартовый, базовый уровень
Дата:
Тема:
Теорети
Знание
Знания о Чистота
Чувство
Гармони
Вокальн
Сцениче
Общий
ФИО Владение
специальной
ческое
жанровых и работе с интонир
ритма
ческий
оское
балл
терминологией

пониман
ие
правиль
ного
звукообр
азования

стилевых
разновиднос
тей
вокальной
музыки

микрофо
ном,
этике
артиста,
поведен
ии
на
сцене

ования

слух

певческа
я
установк
а

движени
е, навык
работы с
микрофо
ном

1
2
3

Приложение 2
Показатели оценивания:
1. Теоретическая подготовка обучающегося
а) Владение специальной терминологией
б) Теоретическое понимание правильного звукообразования
в) Знание жанровых и стилевых разновидностей вокальной музыки
г) Знания о работе с микрофоном, этике артиста, поведении на сцене
2. Практическая подготовка обучающегося
а) Чистота интонирования
б) Чувство ритма
в) Гармонический слух
г) Вокально-певческая установка (певческое дыхание, наличие высокой певческой
форманты в голосе, формирование объемного звука за счет приподнятого верхнего неба,
использование резонаторов, пение на опоре, без мышечных зажимов, наличие вибрато)
д) Сценическое движение, навык работы с микрофоном
3. Общеучебные умения и навыки обучающегося: Работа с интернетом: поиск
информации, музыки, фонограмм, текста, умение пользоваться звукообрабатывающими
программами (изменение тональности, темпа, обрезка и склеивание трэков).
4. Творческие достижения обучающегося: Участие в творческих мероприятиях
центра, школы, района, города, области, Всероссийском и международном уровне.
Для измерения уровня развития способностей были разработаны листы оценки. В них
педагог проставляет балл по каждому показателю, после чего выводится среднее
арифметическое значение, которое определяет уровень развития способностей
обучающегося. Эти данные заносятся в таблицу индивидуально по каждому человеку
(Приложение 2), а затем в сводную таблицу по всей контрольной группе. (Приложение 3)
Исследование уровня вокальных способностей детей школьного возраста проводится:
 в форме прослушивания - исполнение ребенком ранее известного вокального
произведения; выполнение вокальных упражнений (на контроль чистоты
интонирования, чувства ритма, гармонического слуха и т.д.); Полученные
показатели сравниваются с предыдущими, и педагог выставляет балл.
 в форме беседы – выявляются теоретические знания обучающихся о вокальном
искусстве, уровень владения специальной терминологией, теоретическое понимание
звукообразования, знание жанровых разновидностей вокальной музыки, знания о
работе с микрофоном и поведении на сцене, умение работать с информацией в

интернете (общеучебные знания и навыки).
 В форме наблюдения – педагог оценивает сформированность практических навыков
основываясь на субъективном мнении по прошествии выступления.
Критерии
оценивания
уровня
подготовки
детей
школьного
возраста:
1-2 балла
Уровень ниже среднего: голосовой режим – фальцет, интонация неустойчивая,
певческий диапазон – меньше октавы, индивидуальность тембра выражена слабо
(невозможно использование в качестве солирующего голоса), певческое вибрато не
сформировано, слабо выражен навык пения на дыхании, артикуляция вялая, слова
искажаются, динамические возможности слабые, неровное звучание голоса на протяжении
исполнения всего произведения, несоблюдение ритма, неразвитость гармонического слуха.
Наличие скованности, излишнего волнения, несобранность.
Не имеет навыка работы с микрофоном, не имеет опыта выступления на сцене.
Низкая теоретическая подготовка (терминология, стилистика).
Не имеет навыка поиска информации в интернете, работы с компьютерными
программами.
Редко участвует в концертах, мероприятиях объединения.
3 балла:
Средний уровень: голосовой режим – фальцет, интонация устойчивая, рабочий
певческий диапазон – больше октавы, индивидуальность тембра выражена средне
(возможно использование в общем звучании хоровой партии), певческое вибрато является
неопределенным, динамические возможности небольшие, частично присутствует навык
пения на дыхании, звучание голоса на протяжении певческого диапазона не выровнено,
удовлетворительное воспроизведение ритма, частичная развитость гармонического слуха.
Осознание общих теоретических правил, средняя подготовка (терминология,
стилистика).
Имеет слабый навык работы с микрофоном, небольшой опыт на сцене.
Слабые умения в пользовании интернетом, поиске информации.
Участвует в концертах и мероприятиях внутри объединения, учреждения.
4-5 баллов:
Уровень выше среднего: голосовой режим фонации, певческий диапазон – не меньше
полторы октавы, яркая выраженность индивидуальности тембра (возможно использование
в качестве солирующего голоса), динамические возможности голоса ярко выражены,
техническая выносливость позволяет исполнять произведение целиком без голосовой
усталости, т.к. присутствует навык пения на дыхании, артикуляция активная, звучание
голоса на протяжении певческого диапазона выровнено.
Имеет навык работы с микрофоном, успешный опыт выступлений на сцене.
Высокое теоретическая подготовка (терминология, стилистика), понимание механизма
звуковоспроизведения.
Умеет работать с интернетом, грамотно обрабатывать информацию.
Принимает участие в конкурсах, фестивалях в масштабе района, города и выше.

Приложение 3
Музыкальная сказка» стартовый уровень 1 и 2го, базовый уровень 3-7 го
интонационно-речевая карта

1.Фамили
я, имя
1.Данные
о
ходе
развития
речи,

Диапаз
он
малень
кий.

Неотчетл
ивая
артикуля
ция.

Медлите
льная
речь,
монотон

Речь
неотчетли
ва,
но
резковата

Вялая
артикуля
ция
согласны

Голос
сиплова
тый и
хриплов

Регулиров
ка темпа
речи
и
дыхания,

Речь
отчетлив
ая,
артикуля

Речь
сформир
ована,
выразите

Недостаточная
артикуляция
согласных и и
гласных,

артикуляц
ионного
аппарата

окраска
звуков,
тембра
льная
окраска
тусклая
.

согласны
х, речь
приобрел
а
выразите
льность

2. Данные
о
ходе
развития
интонаци
и,
интонаци
онная
группа

Не поет
без
поддер
жки
правил
ьно
музыка
льный
слух
продол
жает
развива
ться
«Р2»

Расшири
лся
диапазон
на 3 тона,
интонаци
онно
окраска
звуков
ясная.
«Р1»

ная,
иногда
проявля
ются
положит
ельные
изменен
ия
за
счет
выразите
льного
произно
шения
Пытаетс
я
петь
без
поддерж
ки,
иногда
получает
ся,
улучша
ются
музыкал
ьнослуховы
е
представ
л
ения
«Р1»

я,
артикуляц
ия
невнятная
,
недоговар
иваются
концы
слов,
нарушени
е
плавности
речи
Пение
стало
более
плавным,
появляют
ся верно
исполнен
ные
предложе
ния,
фразы
«Р1»

х
и
гласных,
речь
приобрел
а
частичну
ю
выразите
льность

атый
оттенок,
но
тембр
речи
приобре
тает
иногда
ясную
звучнос
ть

состояние
артикуляц
ионного
аппарата
улучшило
сь

ция
ясная,
образец
выразите
льного
чтения

льного
читает
стихи

речьечь
приобретает
частичную
выразительнос
ть

Поет
правильн
о
без
поддерж
ки,
музыкаль
ный слух
продолж
ает
развиват
ься «П2»

Поет
без
поддер
жки,
иногда
получае
тся,
повыша
ются
музыка
льнослуховы
е
предста
вления
«П2»

Пение
стало
более
плавным,
появляют
ся верно
исполнен
ные
предложе
ния,
фразы
«П1

Пытаетс
я
петь
без
поддерж
ки,
иногда
получает
ся,
улучша
ются
музыкал
ьнослуховы
е
представ
л
ения
«П1»

Поет
правильн
о
без
поддерж
ки,
музыкаль
ный слух
продолж
ает
развиват
ься «П2»

ИНТОНАЦИОННО-РЕЧЕВАЯ КАРТА
1.Фамилия, имя

Генслер Настя

1.Данные о ходе
развития
речи,
артикуляционного
аппарата

Зайнекаева
Лиза
Расширился
диапазон,
интонационно
окраска звуков,
тембральная
срасота.

Корякин Иван

Кулик Данил

Улучшилась
артикуляция
согласных,
речь
приобрела
выразительность

Речь замедленная,
монотонная, иногда
проявляются
положительные
изменения за счет
выразительного
чтения

Расширился
диапазон,
интонационно
окраска
звуков,
тембральная
срасота. «П1»

Пытается петь без
поддержки, тногда
получается,
улучшаются
музыкальнослуховые представл
ения
«Р1»

Речь скандированная,
резковатая,
артикуляция
невнятная,
недоговариваются
концы
слов,
нарушение плавности
речи
Пение стало более
плавным, появляются
верно
исполненные
предложения, фразы
«П1»

2. Данные о ходе
развития
интонации,
интонационная
группа

Поет правильно
без поддержки,
музыкальный
слух продолжает
П2

Шумилов
Григорий
Улучшилась
артикуляция
согласных
и
гласных,
речь
приобрела
выразительность
Поет правильно без
поддержки,
музыкальный слух
продолжает
развиваться «П2»

Приложение
4
КАРТА ПЕРВОНАЧАЛЬНОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Музыкальная сказка стартовый уровень 1го
УЗ

2.
ФИО
3.
Дата
рожд

МБУДОЦДТ

Сформир
ованност
ь
интонаци
онных и
речевых
средств

5.
Диагн
озтика

6.
Особе
нност
и
речев
ых
наруш
ений
7.
Адапт
ация к
школе
8.
Обще
ние со
сверст
никам
и
9.
Мотив
учить
10.
Иерар
хия
интере
сов

11.
Отно
шение
к
пению
12.
Самоо
ценка
13.
Оценк
а муз.
способ
ностей
(муз.
интон
ация)

Недостат
очная
сформир
ованност
ь
интонац
ионных
и
речевых
средств
Нарушен
ий нет

Сформир
ованност
ь
интонаци
онных и
речевых
средств

Нарушен
ие
фонацио
нных
процессо
в

Нарушен
ий нет

Сформир
ованност
ь
интонаци
онных и
речевых
средств

Несформи
рованност
ь
интонацио
нных и
речевых
средств

фонации

Нарушен
ий нет

Нарушени
й нет

Нарушен
ий нет

Нарушен
ие
фонации
звуков
«Л»

норма

Коммун
икабельн
а
одарена,
выделяе
т свое
«Я»,
высокое

Коммуни
кабелен,
имеет
хорошие
муз.
способно
сти
высокое

Замкнут,
малообщ
ителен,
отношен
ия
хорошие

Общител
ен,
иногда
конфликт
ует

Спокойн
ая,
медлител
ьная,
сверстни
ки
обижают
высокое

Общител
ьная,
отношен
ия
спокойн
ые,
ровные
среднее

Отношени
я
хорошие,
ведомая

высокое

Пользует
ся
уважение
м,
скрытое
лидерств
о
среднее

Коммуни
кабелен,
смена
настроен
иия,
лидер

высокое

Общител
ен,
лидер,
пользует
ся
уважение
м
высокое

Друзья,
улица,
кужки,
вок.анса
мбль

Друзья,
улица,
кужки,
каратэ
вок.анса
мбль

Друзья,
улица,
кужки,
вок.анса
мбль

Друзья,
улица,
кужки,
социолог
ия,
вок.анса
мбль

Друзья,
улица,
кужки,
волейбол
,
вок.анса
мбль

Друзья,
улица,

Друзья,
улица,
кужки,
вок.анса
мбль

Друзья,
улица

любит

Друзья,
улица,
кужки,
борьба,
теарталь
ная
школа,
вок.анса
мбль
любит

изменчив
ое

любит

переменн
ое

любит

переменно
е

высокая

средняя

завышен
ная

средняя

. «П1» поют
правиль
но без
поддерж
ки,
музыкал
ьный
слух
сформир
ован,
музыкал
ьные
представ
ления
сильные

. «П1» поют
правильн
о без
поддерж
ки,
музыкаль
ный слух
сформир
ован,
музыкаль
ные
представ
ления
сильные

«П1» поют
неверно,
даже с
поддерж
кой
инструме
нта.
Музыкал
ьный
слух и
музыкал
ьные
представ
ления
находятс
я на
стадии
формиро
вания

«П2» поют
правильн
ос
поддерж
кой,
подстраи
ваются
под
звучание
инструме
нта
быстро и
легко,
музыкаль
ный слух
сформир
ован,
музыкаль
ные
представ
л слабые.

«П2» поют
правильн
ос
поддерж
кой,
подстраи
ваются
под
звучание
инструме
нта
быстро и
легко,
музыкаль
ный слух
сформир
ован,
музыкаль
ные
представ
слабые.

«Р1» поют
неверно,
даже с
поддерж
кой
инструме
нта.
Музыкал
ьный
слух и
музыкаль
ные
представ
ления
находятс
я на
стадии
формиро
вания

«П1» поют
неверно,
даже с
поддерж
кой
инструме
нта.
Музыкал
ьный
слух и
музыкаль
ные
представ
ления
находятс
я на
стадии
формиро
вания

«Р1» поют
неверно,
даже с
поддержк
ой
инструмен
та.
Музыкаль
ный слух
и
музыкальн
ые
представл
ения
находятся
на стадии
формиров
ания

Нарушение

высокое

Приложение 5
Оценочные материалы объединения «Музыкальная сказка» стартовый уровень 1и
2 год обучения (тест), базовый 3-6 год обучения (на примерном содержании)
«Барашеньки-крутороженьки» – повторить ритмический рисунок, прохлопать ритм

«Расскажи мне про покупки» - дети повторяют за педагогом музыкальные
скороговорки, тренируя артикуляцию и добиваясь максимальной четкости в быстром
темпе.
«Задуй свечку» - педагог проверяет умение правильно брать дыхание и рационально
его использовать.
«Горячая картошка» - упражнение, при котором поднимается верхнее небо, и педагог
проверяет способность ребенка отрывать гортань и правильно формировать звук.
«Цепное дыхание» - проверка умения детей брать цепное дыхание, где предлагается
тянуть один звук в унисон, использовав цепное дыхание.
Примерные вопросы:
 Знаете ли вы значение специальных терминов? Как вы понимаете их значение?
(Форте, пиано, крещендо, диминуэндо, а капелла; понятия - опора, полетность
звука, вибрато, зажим, резонаторы, объем и т.д.
 как вы понимаете, что значит петь на опоре? Какая бывает атака звука? Как нужно
правильно открывать рот? Какие ощущения должны возникать при этом? Каким
образом работают другие мышцы тела?
 Какие музыкальные жанры вы знаете? Чем они отличаются друг от друга? Каковы
особенности академической, народной, джазовой, эстрадной, духовной вокальной
музыки?
 Расскажите об особенностях работы с микрофоном на сцене.
 Как нужно вести себя в следующих ситуациях на сцене? (Забыл слова, движения,
споткнулся, почувствовал себя плохо, излишне волнуешься, и т.д.)
 Чем может нам помочь интернет в процессе овладения музыкальным
произведением? Умеете ли вы пользоваться интернетом для поиска и скачивания
музыки, минусовых фонограмм, текстов, просмотра видеофрагментов?
Таким образом, получая ответы детей, педагог анализирует уровень практической и
теоретической подготовки каждого ребенка, результаты оценки в баллах вносятся в графы
таблицы.
Тесты
Приложение 6
Тест №1 с ответами по темам: «Музыка» и «Театр»
Цель: закрепить и уточнить знания детей об искусстве музыки и театра.
1. Искусство созданное с помощью звуков?
- музыка
2.Музыкальный спектакль, содержание которого передаётся с помощью
пластических движений?
- балет
3. Театральный спектакль, в котором артисты не говорят , а поют?
- опера
4.Музыкант, управляющий оркестром?
- дирижер
5.Спектакль, в котором пение чередуется с речью и танцами?
- оперетта
6.Группа музыкантов, одновременно играющих на различных музыкальных
инструментах?
- оркестр
7. Музыкальное произведение для хора, вокального ансамбля или вокалиста?
- песня
8.Как называется профессия человека, который исполняет роль в спектакле?
- актер

9. Как называется перерыв между действиями в спектакле?
- антракт
10.Как называется театр, где роли исполняют куклы, которыми руководят актерыкукловоды?
- театр кукол
11. Как называется театр для детей?
- театр юного зрителя
12.Какое слово объединяет перечисленное: полька, вальс, мазурка?
- танец
13.Кто помогает актеру изменить внешность для исполнения роли?
- гример
14. Какое вознаграждение самое дорогое для актера?
- аплодисменты
15.Литературное произведение исполненное актерами на сцене?
- драма
16.Как называется объявление о спектакле?
- афиша
17. Как называется место в театре, где работает актер?
- сцена
18. Назовите кукольный персонаж, полное имя которого – Петр Иванович Уксусов.
- Петрушка
19.Человек, который руководит ходом спектакля, всем указаниям которого артисты
должны следовать безукоризненно.
- режиссер
20. Человек, который «подсказывает» слова пьесы артисту, если он вдруг их забыл.
- суфлер
21.Профессия человека, который рисует или мастерит декорации.
- художник декоратор
22.Профессия человека, который управляет музыкой, шумами и прочими звуками,
которые мы слышим во время спектакля.
- звукооператор
23.Когда-то это название означало «Мария на нитках».
- марионетка
24.Автор пьес любого жанра?
-драматург
25. Как называется вид драмы, исполненный комического пафоса?
- комедия
26.Вид сценического искусства, где главным средством создания художественного
образа является пластическая выразительность человеческого тела, жест и мимика.
- пантомима
27.Творческий работник, придумывающий и ставящий танцы?
- хореограф
28. Возглас, выражающий одобрение, восхищение.
- браво
29.Назовите один из самых известных кукольных театров России.
- Государственный Академический Центральный театр кукол имени С.В. Образцова.
30.Назовите театральный элемент оборудования сцены или оформления спектакля.
- занавес

Тест №2 «Театр» (с ответами)

Вступительное слово к тесту
Когда произносится слово «театр», то в глазах людей появляются особые искорки. А
атмосфера вокруг вдруг становится торжественной. Театр – таинство, загадочная и
чудесная Вселенная. Здесь говорят, поют и думают по-особому; а ты им веришь.
Переживаешь, смеёшься, плачешь, сочувствуешь…Посетив театр, ты, как будто бы,
встаёшь на новую, более высокую энергетическую ступень, и какое-то время на ней
находишься. А потом снова идёшь в театр, окунаешься в этот мир, заведомо зная, что это
всё придумано… но так здорово!
Тест «Театр» содержит 15 вопросов. На все вопросы даны ответы.
1. Что означает слово «театр»?
В переводе с греческого «зрелище» +
В переводе с латинского «вид»
В переводе с древнеегипетского «соревнование»
2. В какой стране в конце третьего тысячелетия до н.э. устраивалась театральные
сценки о покровителе земледельцев и ремесленников – боге Осирисе?
В Индии
В Греции
В Древнем Египте +
3. Что послужило прообразом театра?
Охота на животных
Обрядовые игры +
Природные явления
4. В какой стране родилось высокое искусства театра, на основе которого возник
европейский театр?
В Древней Греции +
В Древнем Риме
Во Франции
5. В каком веке появился балет?
В XVI-XVII веках
В середине XIX века
В середине XVIII века +
6. Какие виды театров вы знаете?
Ответ: театр комедии, театр музыкальной комедии, театр драмы, оперный театр, театр
миниатюр, театр балета, камерный театр…
7. Какие виды театров для детей вы знаете?
Ответ: театр кукол, театр юного зрителя, детский театр, театр на льду…
8. Когда появился первый в России царский театр, и при каком царе?
В 1695 году при царе Петре 1.
В 1803 году при царе Александре 1.
В 1672 году при царе Алексее Михайловиче. +
9. Когда на русской сцене был поставлен первый балет?
Ответ: В 1675 году в придворном (царском) театре на сюжет мифа об Орфее.
10. Кто такая Анна Павлова?

Прима театра музыкальной комедии
Выдающаяся балерина +
Оперная дива
11. Кто автор комедий: «О, время!», «Именины госпожи Ворчалкиной», «Передняя
знатного боярина», «Госпожа Вестникова с семьею», «Невеста невидимка»?
А.А.Шаховский
А.Ф.Мерзляков
Екатерина II +
12. Какой театр был создан в 1898 году К.С.Станиславским и В.И.НемировичемДанченко?
Московский Художественный театр +
Большой театр
Театр комедии
13. Как в наши дни называется Ленинградский государственный академический
театр оперы и балета имени С. М. Кирова?
Санкт-Петербургский академический театр им.Ленсовета
Мариинский театр +
Театр Европы
14. Какой театр из ныне действующих является старейшим театром в России?
Московский театр на Арбатской площади
Большой каменный театр Санкт-Петербурга
Ярославский академический драматический театр имени Ф.Г.Волкова +
15. Кто был архитектором Эрмитажного театра, построенном по решению
Екатерины II?
Джакомо Кваренги +
Солари Пьетро Антонио
Трезини Доменико Андреа
Тест №3
1. Как называются места в театре, где сидят зрители?
а) зрительный зал
б) костюмерная
в) фойе
а) костюмер
б) сценарист
в) артист
3.Что закрывает сцену от зрителей?
а) задник
б) занавес
в) кулисы
4.Объявление о спектакле:
а) плакат
б) афиша
в) объявление
5. Сколько предупредительных звонков дают перед началом спектакля?
а) 5
б) 3
в) 1

6.Кто занимается постановкой спектакля?
а) режиссер
б) сценарист
в) суфлёр
7.Человек, который подсказывает актёру слова из его речи:
а) режиссёр
б) сценарист
в) суфлёр
8.Актёр и режиссёр, руководивший самым большим театром кукол.
а) С.В.Образцов
б) С.К.Станиславский
9.Сценка, в которой актёр не произносит ни одного слова, но всё объясняет с
а) миниатюра
б) пантомима
10.Человек, исполняющий роль на сцене:
а) артист
б) сценарист
11. Как называется время поедания сладостей в театральном буфете?
а) антракт
б) аншлаг
в) перемена
12. Как называется театральная косметика?
а) крем
б) грим
в) румяны
13.Кто пишет музыку к спектаклям?
а) композитор
б) режиссёр
в) сценарист
14. Что проводится в начале театрального занятия?
а) читка
б) разминка
в) бег
15. Скороговорки развивают:
а) мимику
б) дикцию, речь
20- правильно
Тест №4
Вопрос 1
С чего начинается театр?
Варианты ответов
 с вешалки
 с покупки билета

с тапочек
Вопрос 2
Кто ставит спектакль
Варианты ответов
 режисер
 билетёр
 актёр
Вопрос 3
Кто пишет пьесу?
Варианты ответов
 поэт
 журналист
 писатель
Вопрос 4
Кто одевает артистов?
 костюмер
 гардеробщик
 модельер
Вопрос 5
Кто отвечает за звук?
Варианты ответов
 слухооператор
 звукооператор
 голосооператор
Вопрос 6
Кто готовит артистов для спектакля?
Варианты ответов
 визажист
 гримёр
 стилист
Вопрос 7
на сцене?
Варианты ответов
 постановщик
 страховщик
 регулировщик
Вопрос 8
Что важно для речи?
Варианты ответов
 дыхание
 питание
 молчание
Вопрос 9
- Речь актера это:
Варианты ответов
 дикция
 громкоговорение
 широкое открывание рта
Вопрос 10
Мини-спектакль это:
Варианты ответов
 этюд


натюрморт
портрет
Вопрос 11
Главный в театре Варианты ответов
 директор
 дирижёр
 бухгалтер
Вопрос 12
Где играют артисты?
Варианты ответов
 на сцене
 в зале
 в холле



Тест №5
с ответами: “История русского театра»
52
1. С чьей деятельностью связывают становление русского театра?
а) Церковнослужителей
б) Крестьян
в) Скоморохов+
г) Балагана
д) Паяцев
2. Игрища в виде целостных образований на Руси перестали существовать к…
а) 12 веку
б) 17 веку
в) 16 веку
г) 13 веку
д) 15 веку+
3. Год, когда царь запретил игры скоморохов:
а) в 1534
б) в 1418
в) в 1640
г) в 1648+
д) в 1530
4. Самая популярная часть народного праздника:
а) пляски медведей
б) игры ряженых+
в) обрядовые песни
г) торжественный ход
д) праздничные кушанья
5. На чем строятся игры ряженых?
а) на основе песни
б) на основе стихов
в) на основе правил
г) на основе сценок
д) на основе импровизации+
6. Засвидетельствование о бытовании в России кукольного театра было обнаружено :
а) ко второй половине 18 века
б) к первой половине 17 века
в) ко второй половине 17 века

г) к первой половине 16 века
д) к первой половине 17 века+
7. В основе сюжета пьесы «Царь Максимилиан» лежит конфликт царя с:
а) с сыном Адольфом+
б) царедворцами
в) войском
г) братом
д) боярами
8. Когда разыгрывали «Пещное действо»?
а) на масленницу
б) во время празднования дня Купалы
в) на Ильин день
г) на пасху
д) незадолго до Рождества+
9. Каким являлся первый русский профессиональный театр?
а) площадным театром
б) придворным и входил в число потех царя+
в) балаганом
г) народным развлечением
д) развлечением бояр
10. Когда рассветает театр «охочих комедиантов»?
а) 30-50 гг. 17 века+
б) первая половина 16 века
в) 20 гг. 16 века
г) 30-50 гг. 14 века
д) 50 гг. 15 века
11. С чем изначально связывают актерские действия на Руси?
а) с языческими обрядами
б) с массовыми гуляниями
в) с празднествами
г) с ритуальными захоронениями
д) со свадебными ритуалами+
12. К чьему имени привязывают первый балаган в России?
а) Ивана Грозного
б) Екатерины Второй
в) Петра Первого+
г) Екатерины Первой
д) Князя Милославского
13. С чем связывают первоначально театрализованное действо на Руси?
а) с языческими обрядами+
б) с массовыми гуляниями
в) с празднествами
г) с ритуалами захоронения
д) со свадебными ритуалами
14. В каком веке происходит запрет скоморошества?
а) в 17 веке+
б) в 15 веке
в) в 16 веке
г) в 12 веке
д) в 14 веке
15. Кто добивается запрета скоморошества?

а) Архиепископ Никон+
б) Плутарх Алексей
в) Архиепископ Алексей
г) Иоанн Третий
д) Петр Первый
16. Первым царским театром в России, существовавшим до 1976 года, был театр,
принадлежавший…
а) царю Алексею Михайловичу+
б) Петру Первому
в) Екатерине Второй
г) Царице Наталье Алексеевне
д) Петру Второму
17. Год открытия первого царского театра в России:
а) 1674
б) 1676
в) 1672+
г) 1665
д) 1684
18. Чему способствовал домашний театр при дворе знатных бояр?
а) появлению постановок лирического содержания
б) появлению актрис+
в) появлению музыкального сопровождения
г) появлению декораций
д) появлению подготовленных актеров
19. Первая в истории русской драматургии социально-политическая комедия – стала
пьеса:
а) Фонвизина «Недоросль»+
б) Фонвизина «Бригадир»
в) Грибоедова «Горе от ума»
г) Островского «Гроза»
д) «Царь Максимильян»
20. Год открытия новой драматической сцены, которая получила название Малого
театра:
а) 1826
б) 1825
в) 1832
г) 1834
д) 1824+
21. Первый представитель русской классицистской драматургии:
а) Елизавета Вторая
б) Радищев
в) Фонвизин
г) Князев
д) Сумароков+
22. Автором трагедии «Хорев» является:
а) Сумароков+
б) Радищев
в) Князев
г) Елизавета Вторая
д) Фонвизин

23. Автором пьесы «Дмитрий Донской» является:
а) Фонвизин
б) Князев
в) Сумороков+
г) Радищев
д) Елизавета Вторая
24. В каком городе происходит работа театра «охочих комедиантов» Ф. Волкова?
а) в Петербурге
б) в Пскове
в) в Москве
г) в Самаре
д) в Ярославле+
25. С чем связывают литературное направление, такое как «сентиментализм»?
а) с комедией
б) с комедией нравов
в) с сатирической комедией
г) с слезной комедией+
д) с политической трагедией
26. Что относится к репертуару русского театра второй половины 18 века?
а) сатирическая комедия+
б) фарс
в) мистерия
г) пастораль
д) хроники
27. Что относится к репертуару русского театра второй половины 18 века?
а) фарс
б) мистерия
в) слезная комедия+
г) пастораль
д) хроники
28. Репертуар русского театра второй половины 18 века:
а) комическая опера+
б) мистерия
в) хроники
г) фарс
д) пастораль
29. Репертуар русского театра второй половины 18 века:
а) мистерия
б) политическая трагедия+
в) хроники
г) фарс
д) пастораль
30. Репертуар русского театра второй половины 18 века:
а) хроники
б) фарс
в) пастораль
г) мистерия
д) политическая драма+
II вариант.
1. Репертуар русского театра второй половины 18 века:
а) фарс
б) пастораль

в) мистерия
г) мещанская драма+
д) хроники
2. Первой оригинальной драмой Фонвизина является:
а) Подщипа
б) Недоросль
в) Путешествие из Петербурга в Москву
г) Хореев
д) Бригадир+
3. Эмблема данного театра включает в себя чайку:
а) МХАТ+
б) ТЮЗ
в) Большой театр
4. Синтетические искусства:
а) Живопись
б) Графика
в) Театр+
5. Дата международного дня театра:
а) 27 апреля
б) 27 марта+
в) 27 августа
г) 27 мая
6. Комедия с куплетами и танцами:
а) Водевиль+
б) Драма
в) Мелодрама
7. Ведущий жанр драматургии:
а) Водевиль
б) Драма+
в) Мелодрама
8. Основное средство актерского перевоплощения:
а) Бутафория
б) Маска+
в) Занавес
г) Костюм
9. Древней формой кукольного театра является:
а) Ритуально-обрядовый театр+
б) Народный сатирический кукольный театр
в) Кукольный театр для детей
10. Вид, к которому относят кукол-марионеток:
а) К виду настольных кукол
б) К виду напольных кукол+
в) К т виду теневых кукол
11. Средство выразительности театрального искусства:
а) Слово
б) Звуко-интонация
в) Освещение
г) Игра актеров+
12. Первым ярусом зрительного зала в театре является:
а) Бельэтаж.+
б) Портер.
в) Амфитеатр

13. Места за партером:
а) Бельэтаж.
б) Партер
в) Амфитеатр+
14. Исполнителем ролей в драматических спектаклях и кино является:
а) Бутафор
б) Сценарист
в) Актёр+
15. Кто является создателем литературной основы будущих постановок в театре?
а) Драматург+
б) Режиссер
в) Художник
16. Элементами декорационного оформления спектакля является:
а) Кулисы+
б) Эскизы
в) Декорации+
17. Что является выразительными средствами сценографии?
а) Композиция
б) Свет+
в) Пространство сцены+
18. Что из перечисленного будет являться видами сценического оформления?
а) Изобразительно-живописный+
б) Архитектурно-конструктивный+
в) Художественно-образный
19. Учредитель первого русского профессионального театра, который являлся
актером и режиссером:
а) Ф. Шиллер
б) Ф. Волков+
в) А. Сумароков
г) Б. Шереметев
20. Один из главных героев народного уличного театра в России в XVIII в. являлся:
а) Буратино
б) Пьеро
в) Петрушка+
г) Арлекин
21. «Русским Паганини» виртуоз во владении скрипкой:
а) М.А. Матинский
б) Д.С. Бортнянский
в) И.А. Крылов
г) И.Е. Хандошкин+
22. Русская певица, крепостная крестьянка, ставшая женой графа Н.П.
Шереметьева:
а) П. Жемчугова+
б) А. Вертинская
в) С. Ковалевская
г) А. Ягужинская
23. При правлении данного государя в России появился романс, как жанр музыки:
а) Анны Иоанновны
б) Елизаветы Петровны+
в) Екатерины I
г) Екатерины II

24.Данные слои населения чаще посещали представления зарубежных артистов
оперы, гастролировавших в России в XVIII в.:
а) горожане
б) представители знати+
в) купцы
г) свободные крестьяне
25. Один из известных крепостных театров России XVIII в. Являлся театр:
а) Г.А. Потёмкина
б) А.И. Орлова
в) Н.П. Шереметьева+
г) И.Е. Хандошкина
26. Автор 30 русских опер, работавший театральным капельмейстером в Москве,
который писал оперы на тексты императрицы Екатерины II и баснописца И.А.
Крылова:
а) Е. Фомин+
б) Т. Бубликов
в) А. Греков
г) М. Матинский
27. Название многоголосой песни бытового, а также патриотического или
лирического содержания, которая получила успешное распространение в России в
XVIII в.:
а) романс
б) скерцо
в) адажио
г) кант+
28. Что обозначает слово театр?
а) В переводе с греческого «зрелище» +
б) В переводе с латинского «вид»
в) В переводе с древнеегипетского «соревнование»
29. Век появления балета:
а) В XVI-XVII веках
б) В середине XIX века
в) В середине XVIII века +
30. Впервые в России был поставлен первый балет в этом году:
а) 1675+
б) 1820
в) 1731
г) 1555
Тест №6 (кукольный театр)
Где в первые упоминается кукольный театр?
В Риме
В Древней Греции
В Египте
Как называются куклы, которые одеваются на руку кукловода?
Тростевая
Пальчиковая
Перчаточная
К какому виду относятся куклы-марионетки?
К настольным куклам
К напольным куклам
К теневым куклам
Создатель литературной основы будущих постановок в театре — это ...

Драматург
Режиссер
Художник
Это персонаж русского народного творчества. Изображается обычно в красной
рубахе, холщовых штанах и остроконечном колпаке с кисточкой.
Буратино
Петрушка
Незнайка
Это один из самых известных кукольных театров России. Он был организован в 1931
году. В 1937 году при театре был создан Музей театральных кукол, коллекция
которого считается одной из лучших в мире. Кто является создателем и
руководителем этого театра?
Сергей Владимирович Образцов
Сергей Владимирович Михалков
Юрий Дмитриевич Куклачев
Как называется реклама спектакля?
Объявление
Афиша
Плакат
Какой персонаж сказки Толстого продал «Азбуку» и купил билет в театр?
Чебурашка
Буратино
Колобок
Как звали кота, которого с его хозяином выгнали из дома братья хозяина?
В кепке
В кедах
В сапогах
Как называются люди, которые управляют куклами?
Зрители
Кукловоды
Читатели
Тест №7
для взрослых и детей на театральную тему
1. Что по Станиславскому является продолжением вешалки? (Театр.)
2. Самый приятный для артистов шум во время спектакля - это... Что?
(Аплодисменты.)
3. Ближайшая к буфету часть зрительного зала - это... Какая? (Балкон.)
4. Как сказал русский поэт-сатирик Эмиль Кроткий, опера для глухих - это ... Что?
(Балет.)
5. Закончите шуточное определение оперы: «Опера - это когда человека убивают, а
он ещё ...» (Поёт.)
6. Во времена Шекспира все женские роли в театре исполняли мужчины. Если
спектакль задерживался, то шутники об исполнителе роли королевы говорили:
«Королева...». Что же, по их мнению, делает королева? (Бреется.)
7. Какой русский глагол (прошедшего времени, единственного числа, женского рода)
звучит как и название итальянского оперного театра в Милане? («Ласкала» - «Ла
Скала».)
8. Какое преимущество было у дамы, имевшей театральную ложу на балконе, перед
дамой, сидящей в партере? (Если дама имела театральную ложу на балконе, то могла

надеть шляпку с перьями любой величины. А вот те, кто сидели в партере, ничего
подобного позволить себе не могли.)
9. Между горными хребтами - Заилийским Ала-Тау и Кунгей Ала-Тау - расположен
город, больше половины которого занимает... театр для детей! Отыщите его на
карте. (Ак + ТЮЗ = Актюз.)
10. Как называют актёров ТЮЗа? (Тюземцы.)
11. В каком театре актёры долго не задерживаются? (В школьных, студенческих
театрах. Заканчивают артисты учебное заведение - и прощай театр.)
12. Какой персонаж сказки Толстого продал «Азбуку» и купил билет в театр?
(Буратино.)
13. Каким театром владел Карабас Барабас? (Кукольным театром.)
14. Самый главный театральный невидимка - это... Кто? (Суфлёр.)
15. Театральный рэкетир - это... Кто? (Клакёр.)
16. В какой театр и на какие спектакли можно ходить в домашних тапочках и
халатах? (На радиоспектакли в раиотеатр, на телеспектакли в телевизионный театр, ведь
эти спектакли слушаются и смотрятся прямо у нас дома.)
17. Гримёр - это исследователь творчества братьев Гримм или работник театра?
(Работник театра, занимающийся гримировкой артистов.)
18. Комик - это человек, проживающий в республике Коми, или актёр, исполняющий
комедийные роли? (Комический актёр или просто человек весёлого нрава. А житель
республики Коми - коми, как в единственном, так и во множественном числе.)
19. Артишок - это шок артистов по поводу провала, срыва спектакля или
травянистое растение со съедобными соцветиями? (Деликатесное растение.)
20. Ратификация - это процесс подготовки и поступления в РАТИ (Российскую
академию театрального искусства) или утверждение верховной властью
международного договора? (Утверждение договора.)
21. Почему кенгуру никогда не ходят в театры? (Потому что в театрах принято сдавать
сумки в гардероб.)
22. Как называется время поедания сладостей в театральном буфете? (Антракт.)
23. Назовите героиню Чехова и самую остроумную из советских актрис. (Раневская из
«Вишнёвого сада» и Фаина Григорьевна Раневская.)
24. Какая актриса после болезни произнесла: «Если больной очень хочет жить, то
врачи бессильны»? (Ф.И. Раневская.)
25. О каком балете Прокофьева сложилась поговорка: «Нет повести печальнее на
свете, чем музыка Прокофьева в балете»? («Ромео и Джульетта».)
26. Заносчивый танцовщик - это танцовщик, отлично владеющий техникой заносок, или
высокомерный и чванный? (Высокомерный.)
27. Самая балетная юбка - это... Что? (Пачка.)
28. Чем «Баядера» отличается от «Баядерки»? («Баядера» - это оперетта Ирме
Кальмана, а «Баядерка» - балет Л.Ф. Минкуса. В лингвистическом же смысле «баядера» и
«баядерка» равны - это индийская профессиональная танцовщица.)
29. Скажите одним словом фразу «Одно рабочее сельскохозяйственное животное»,
если это слово является псевдонимов известного российского драматурга. (Володин Володин Александр Моисеевич. Настоящая фамилия Лившиц. Пьесы «Старшая сестра»,
«Пять вечеров», ставшие фильмами, сценарий фильма «Осенний марафон».)
30. Кому Александр Иванов посвятил такие строки: «Большой театр без ваших ног
буквально как без рук»? (Майе Плисецкой.) 31. Поклонниц какого актёра «Табакерки»
журналисты окрестили «безрукавками»? (Безруков Сергей.)

Приложение 6.1
Индивидуальная карточка учета результатов обучения ребенка по дополнительной
образовательной программе для текущего оценивания
Дата:
Тема:
Вла Теоре Знание
Знани Чисто Чувст Гарм Вокал Сцен Общи
ФИО
дени тичес жанровы я
о та
во
ониче ьноическ й
е
кое
х
и работ интон ритма ский
певче ое
балл
спец пони стилевы е
с ирова
слух
ская
движ
иаль мание х
микр ния
устан ение,
ной прави разнови офон
овка
навык
терм льног дностей ом,
работ
ино о
вокальн этике
ы
с
логи звуко ой
артис
микр
ей
образ музыки
та,
офон
овани
повед
ом
я
ении
на
сцене
1
2
3

Приложение 7
Показатели оценивания:
1. Теоретическая подготовка обучающегося
а) Владение специальной терминологией
б) Теоретическое понимание правильного звукообразования
в) Знание жанровых и стилевых разновидностей вокальной музыки
г) Знания о работе с микрофоном, этике артиста, поведении на сцене
2. Практическая подготовка обучающегося
а) Чистота интонирования
б) Чувство ритма
в) Гармонический слух
г) Вокально-певческая установка (певческое дыхание, наличие высокой певческой
форманты в голосе, формирование объемного звука за счет приподнятого верхнего неба,
использование резонаторов, пение на опоре, без мышечных зажимов, наличие вибрато)
д) Сценическое движение, навык работы с микрофоном
3. Общеучебные умения и навыки обучающегося: Работа с интернетом: поиск
информации, музыки, фонограмм, текста, умение пользоваться звукообрабатывающими
программами (изменение тональности, темпа, обрезка и склеивание трэков).
5. Творческие достижения обучающегося: Участие в творческих мероприятиях
центра, школы, района, города, области, Всероссийском и международном уровне.
Для измерения уровня развития способностей были разработаны листы оценки. В них
педагог проставляет балл по каждому показателю, после чего выводится среднее
арифметическое значение, которое определяет уровень развития способностей
обучающегося. Эти данные заносятся в таблицу индивидуально по каждому человеку

(Приложение 2), а затем в сводную таблицу по всей контрольной группе. (Приложение 3)
Исследование уровня вокальных способностей детей школьного возраста проводится:
 в форме прослушивания - исполнение ребенком ранее известного вокального
произведения; выполнение вокальных упражнений (на контроль чистоты
интонирования, чувства ритма, гармонического слуха и т.д.); Полученные
показатели сравниваются с предыдущими, и педагог выставляет балл.
 в форме беседы – выявляются теоретические знания обучающихся о вокальном
искусстве, уровень владения специальной терминологией, теоретическое понимание
звукообразования, знание жанровых разновидностей вокальной музыки, знания о
работе с микрофоном и поведении на сцене, умение работать с информацией в
интернете (общеучебные знания и навыки).
 В форме наблюдения – педагог оценивает сформированность практических навыков
основываясь на субъективном мнении по прошествии выступления.
Критерии
оценивания
уровня
подготовки
детей
школьного
возраста:
1-2 балла
Уровень ниже среднего: голосовой режим – фальцет, интонация неустойчивая,
певческий диапазон – меньше октавы, индивидуальность тембра выражена слабо
(невозможно использование в качестве солирующего голоса), певческое вибрато не
сформировано, слабо выражен навык пения на дыхании, артикуляция вялая, слова
искажаются, динамические возможности слабые, неровное звучание голоса на протяжении
исполнения всего произведения, несоблюдение ритма, неразвитость гармонического слуха.
Наличие скованности, излишнего волнения, несобранность.
Не имеет навыка работы с микрофоном, не имеет опыта выступления на сцене.
Низкая теоретическая подготовка (терминология, стилистика).
Не имеет навыка поиска информации в интернете, работы с компьютерными
программами.
Редко участвует в концертах, мероприятиях объединения.
3 балла:
Средний уровень: голосовой режим – фальцет, интонация устойчивая, рабочий
певческий диапазон – больше октавы, индивидуальность тембра выражена средне
(возможно использование в общем звучании хоровой партии), певческое вибрато является
неопределенным, динамические возможности небольшие, частично присутствует навык
пения на дыхании, звучание голоса на протяжении певческого диапазона не выровнено,
удовлетворительное воспроизведение ритма, частичная развитость гармонического слуха.
Осознание общих теоретических правил, средняя подготовка (терминология,
стилистика).
Имеет слабый навык работы с микрофоном, небольшой опыт на сцене.
Слабые умения в пользовании интернетом, поиске информации.
Участвует в концертах и мероприятиях внутри объединения, учреждения.
4-5 баллов:
Уровень выше среднего: голосовой режим фонации, певческий диапазон – не меньше
полторы октавы, яркая выраженность индивидуальности тембра (возможно использование
в качестве солирующего голоса), динамические возможности голоса ярко выражены,
техническая выносливость позволяет исполнять произведение целиком без голосовой
усталости, т.к. присутствует навык пения на дыхании, артикуляция активная, звучание
голоса на протяжении певческого диапазона выровнено.
Имеет навык работы с микрофоном, успешный опыт выступлений на сцене.
Высокое теоретическая подготовка (терминология, стилистика), понимание механизма
звуковоспроизведения.
Умеет работать с интернетом, грамотно обрабатывать информацию.

Принимает участие в конкурсах, фестивалях в масштабе района, города и выше.

Приложение 7.1
Индивидуальная карточка учета результатов обучения ребенка
по дополнительной образовательной программе.
гг
ФИО
Объединение «Музыкальная сказка»
Педагог – Дылдина О.В.
Дата начала наблюдения:
Сроки диагностики

1-6 год
обучения
Входная

Промежуто
чная

Итоговая

1. Теоретическая подготовка ребенка
а) Владение специальной терминологией
б) Теоретическое понимание правильного
звукообразования
в) Знание жанровых и стилевых
разновидностей вокальной музыки
г) Знания о работе с микрофоном, этике
артиста, поведении на сцене

2. Практическая подготовка ребенка
а) Чистота интонирования
б) Чувство ритма
в) Гармонический слух
г) Вокально-певческая установка
д) Сценическое движение, навык работы с
микрофоном
3. Обще-учебные умения и навыки
ребенка:
Работа с интернетом: поиск музыки,
фонограмм, текста
4. Творческие достижения

3
4
3
3
3

3
4
4
3
3

Показатели

1-2 уровень ниже среднего, 3- средний, 4 –выше среднего, 5- отлично

№

Ф.И.
ребен
ка

Теория
н

1-6 год обучения
Практика
Общеучебные
Творческие
умения и навыки достижения
н
п
и
н
п
и
н
п
и

2
3
4

Приложение 8

Сводная таблица учета результатов обучения

Приложение 9
«Музыкальная сказка», интонационно-речевая карта
1.Фамил
ия, имя
1.Данны
е о ходе
развития
речи,
артикуля
ционног
о
аппарата

2.
Данные о
ходе
развития
интонац
ии,
интонац
ионная
группа

Капус
тинап
Софь
я
Диапа
зон
мален
ький.
окраск
а
звуков
,
тембра
льная
окраск
а
тускла
я.

Байгач
ева
Анна

Брюха
нчиков
а Саша

Варняга
Максим

Неотчет
ливая
артикул
яция.
согласн
ых, речь
приобре
ла
выразит
ельност
ь

Речь
неотчетл
ива, но
резковат
ая,
артикуля
ция
невнятна
я,
недогова
риваютс
я концы
слов,
нарушен
ие
плавност
и речи

Не
поет
без
подде
ржки
прави
льно
музык
альны
й слух
продо
лжает

Расшир
ился
диапазо
н на 3
тона,
интонац
ионно
окраска
звуков
ясная.
«Р1»

Медлит
ельная
речь,
моното
нная,
иногда
проявля
ются
положи
тельны
е
измене
ния за
счет
выразит
ельного
произн
ошения
Пытает
ся петь
без
поддер
жки,
иногда
получае
тся,
улучша
ются
музыка
льно-

Пение
стало
более
плавным
,
появляю
тся верно
исполне
нные
предлож
ения,
фразы

Голубев
а
Кристи
на
Вялая
артикул
яция
согласн
ых
и
гласных
,
речь
приобре
ла
частичн
ую
выразит
ельност
ь

Поет
правиль
но без
поддер
жки,
музыкал
ьный
слух
продол
жает
развива

Гусева
Полин
а

Данилов
а Дарья

Дъячко
ва
Лариса

Голос
сиплов
атый и
хрипло
ватый
оттено
к, но
тембр
речи
приобр
етает
иногда
ясную
звучно
сть

Регулиро
вка
темпа
речи
и
дыхания,
состояни
е
артикуля
ционног
о
аппарата
улучшил
ось

Речь
отчетли
вая,
артикул
яция
ясная,
образец
выразит
ельного
чтения

Поет
без
поддер
жки,
иногда
получа
ется,
повыш
аются
музыка
льнослухов

Пение
стало
более
плавным
,
появляю
тся верно
исполнен
ные
предлож
ения,

Пытает
ся петь
без
поддер
жки,
иногда
получае
тся,
улучша
ются
музыка
льно-

Ербяги
на
Евгени
я
Речь
сформи
рована,
выразит
ельного
читает
стихи

Ерофее
в
Алекса
ндр
Недостаточн
ая
артикуляция
согласных и
и гласных,
речьечь
приобретает
частичную
выразительн
ость

Пытает
ся петь
без
поддер
жки,
иногда
получае
тся,
улучша
ются
музыка
льно-

Поет
правиль
но без
поддер
жки,
музыкал
ьный
слух
продол
жает
развива

развив
аться
«Р2»

слухов
ые
предста
вл
ения
«Р1»

«Р1»

ться
«П2»

ые
предст
авлени
я
«П2»

фразы
«П1

слухов
ые
предста
вл
ения
«П1»

ться
«П2»

Объединение «Музыкальная сказка»
ИНТОНАЦИОННО-РЕЧЕВАЯ КАРТА таблица №1 (сентябрь )
1.Фамилия, имя
1.Данные о ходе
развития
речи,
артикуляционного
аппарата

2. Данные о ходе
развития
интонации,
интонационная
группа

Зайнекаева
Лиза
Расширился
диапазон,
интонационно
окраска
звуков,
тембральная
срасота.

Генслер Настя

Поет
правильно без
поддержки,
музыкальный
слух
продолжает
П2

Расширился
диапазон,
интонационно
окраска звуков,
тембральная
срасота. «П1»

Улучшилась
артикуляция
согласных, речь
приобрела
выразительность

Корякин Иван

Кулик Данил

Речь
замедленная,
монотонная,
иногда
проявляются
положительные
изменения
за
счет
выразительного
чтения
Пытается
петь
без поддержки,
тногда
получается,
улучшаются
музыкальнослуховые
представл
ения
«Р1»

Речь
скандированная,
резковатая,
артикуляция
невнятная,
недоговариваются
концы
слов,
нарушение
плавности речи
Пение стало более
плавным,
появляются верно
исполненные
предложения,
фразы «П1»

Шумилов
Григорий
Улучшилась
артикуляция
согласных
и
гласных,
речь
приобрела
выразительность

Поет правильно
без поддержки,
музыкальный
слух продолжает
развиваться «П2»

КАРТА ПЕРВОНАЧАЛЬНОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ Музыкальная сказка;
1.
Наим
енова
ние
учебн
ого
зав.
2.
фами
лия,
имя,
отчес
тво
3.
Год,
месяц
рожде
ния
5.
Диаг
нозти
ка

МБУД
ОЦентр
детског
о
творчес
тва

МБУДОЦентр
детского
творчест
ва

МБУД
ОЦентр
детског
о
творчес
тва

МБУДО
-Центр
детског
о
творчес
тва

Сесформ
ированн
ость
интонац
ионных
и
речевых
средств

Недост
аточна
я
сформи
рованн
ость
интона
ционн
ых и
речевы
х
средств

Сформ
ирован
ность
интона
ционны
хи
речевы
х
средств

МБУД
ОЦентр
детског
о
творчес
тва

форми
рованн
ость
интона
ционн
ых и
речевы
х
средст
в

МБУДОЦентр
детского
творчест
ва

Несфор
мирован
ность
интонац
ионных
и
речевых
средств

6.
Особе
нност
и
речев
ых
нару
шени
й
7.
Адап
тация
к
школ
е
8.
Обще
ние
со
сверс
тника
ми

Наруш
ений
нет

Наруше
ние
фонации
звуков
«Л»

Наруш
ений
нет

Наруше
ние
фонаци
онных
процесс
ов

Наруше
ний нет

норма

Комму
никабе
льна
одарен
а,
выделя
ет свое
«Я»,

Коммун
икабеле
н, имеет
хорошие
муз.
способно
сти

Общите
лен,
иногда
конфли
ктует

9.
Жела
ние
учить
ся
10.
Иера
рхия
интер
есов

высоко
е

высокое

Замкну
т,
малооб
щителе
н,
отноше
ния
хороши
е
высоко
е

Друзья,
улица,
кужки,
вок.анс
амбль

Друзья,
улица,
кужки,
каратэ
вок.анса
мбль

Друзья,
улица,
кужки,
вок.анс
амбль

любит

высока
я

средняя

. «П1» поют
правиль
но без
поддер
жки,
музыка
льный
слух
сформи
рован,
музыка
льные
предста
вления
сильны
е

. «П1» поют
правильн
о без
поддерж
ки,
музыкал
ьный
слух
сформир
ован,
музыкал
ьные
представ
ления
сильные

11.
Отно
шени
ек
пени
ю
12.
Само
оценк
а
13.
Оцен
ка
муз.
спосо
бност
ей
(муз.
интон
ация)

фонации

Наруше
ний нет

Наруш
ений
нет

Наруше
ний нет

норма

Общите
лен,
лидер,
пользуе
тся
уважен
ием

Пользу
ется
уважен
ием,
скрыто
е
лидерст
во

Коммун
икабеле
н,
смена
настрое
ниия,
лидер

Спокой
ная,
медлит
ельная,
сверстн
ики
обижаю
т

Отноше
ния
хорошие
,
ведомая

высоко
е

среднее

высоко
е

Общит
ельная
,
отноше
ния
спокой
ные,
ровны
е
средне
е

Друзья,
улица,
кужки,
борьба,
теартал
ьная
школа,
вок.анс
амбль
любит

Друзья,
улица,
кужки,
социоло
гия,
вок.анс
амбль

Друзья,
улица,
кужки,
волейбо
л,
вок.анс
амбль

Друзья,
улица,

Друзья,
улица,
кужки,
вок.анс
амбль

Друзья
,
улица,
кужки,
вок.ан
самбль

Друзья,
улица

изменч
ивое

любит

переме
нное

любит

перемен
ное

средня
я

средняя

завыше
нная

средняя

средня
я

средняя

«П1» поют
неверно
, даже с
поддер
жкой
инстру
мента.
Музыка
льный
слух и
музыка
льные
предста
вления
находят
ся на
стадии
формир
ования

«П2» поют
правиль
но с
поддер
жкой,
подстра
иваются
под
звучани
е
инструм
ента
быстро
и легко,
музыкал
ьный
слух
сформи
рован,
музыкал

«Р1» поют
неверно,
даже с
поддер
жкой
инструм
ента.
Музыка
льный
слух и
музыкал
ьные
предста
вления
находят
ся на
стадии
формир
ования

«П1» поют
неверн
о, даже
с
поддер
жкой
инстру
мента.
Музык
альный
слух и
музыка
льные
предста
вления
находя
тся на
стадии
формир
ования

«Р1» поют
неверно,
даже с
поддерж
кой
инструме
нта.
Музыкал
ьный
слух и
музыкал
ьные
представ
ления
находятс
я на
стадии
формиро
вания

Нарушение

высокое

ьные
предста
вления
слабые.

Аналитическая справка
О результатах входного оценивания в объединении «Вокально-театральная студия
«Музыкальная сказка»
Педагог Дылдина Ольга Вениаминовна
2025-2026 учебный год
Группа первого года обучения
Возраст обучающихся 8-9 лет
Количество обучающихся в группе 9
Целью входного контроля является: изучение мотивации ребенка к занятиям
вокально-театрального творчества, оценка уровня первичной теоретической и
практической подготовки в выбранной области деятельности (знание терминологии,
умение владеть голосом на определенном уровне, знание технологии выполнения тех или
иных действий и т.д.), оценка вокально-творческого потенциала, а также социальнопсихологических и личностных качеств (коммуникативности, уровня самооценки,
аккуратности, усидчивости и др.). Элементарное развитие речи и интонации средствами
вокала и театральной деятельности. (1цикл)
контроль осуществлялся с помощью методов:
-метод интонационно-речевого прослушивания;
-метод фиксации результата в интонационно-речевую карту и изменения
показателей;
-определение ребенка в соответствующую интонационно-речевую группу.
Задачи: первого года обучения
Обучающие:
● научить обучающихся элементарным приемам вокальной интонации и сценической
речи, художественного чтения;
● дать обучающимся пропедевтику (введение) истории вокального искусства и театра;
● обучить первым навыкам актёрского мастерства, сценической грамотности:
средствам образной
выразительности, навыкам исполнительского мастерства,
простейшим двигательным навыкам, пластическому решению, эмоциональной
выразительности творческих результатов;
Развивающие:
● направлять интерес детей к развитию собственного голоса;
● мотивировать ребенка к самореализации на сцене;
● сформировать желание у обучающихся в развитии артистических способностей;
Воспитательные:
● воспитывать и развивать первые навыки вокальной и театральной деятельности;
● воспитывать на стартовом уровне волевые качества: ответственность, трудолюбие,
дисциплинированность;
● воспитывать у обучающихся первые начинания, стремление к самовыражению
посредством творческой музыкально-театральной деятельности;
Планируемые результаты:
Личностные:
● воспитаны и развиты первые навыки вокальной и театральной деятельности;
● Воспитаны на стартовом уровне волевые качества: ответственность, трудолюбие,
дисциплинированность;
● Воспитаны первые начинания, стремление к самовыражению посредством творческой
музыкально-театральной деятельности.

Предметные:
● Научены элементарным приёмам вокальной интонации и сценической речи,

художественного чтения;
● Знают введение истории вокального искусств и театра;
● Обучены первым навыкам актерского мастерства, сценической грамотности: средствам
образной выразительности, навыкам исполнительского мастерства, простейшим
двигательным навыкам, пластическому решению, эмоциональной выразительности
творческих результатов.

Метапредметные:
● направлен интерес детей к развитию собственного голоса;
● дети мотивированы к самореализации на сцене;
● сформировано желание у обучающихся в развитии артистических способностей.
Вывод: Группа прошла входной мониторинг. Дети прослушаны впервые на основе
пропевания знакомой им мелодии. Данные о ходе развитие речи и интонации отражены в
интонационно-речевой карте обучающихся. Развитие общеучебных навыков отражено в
общеучебной таблице и диаграмме.

Сводная таблица мониторинга
Объединение вокально-театральная студия
«Музыкальная сказка»
№

Ф.И.ребенка

Год обучения 1
Теория
Практика
в

Личностные
результаты
в
п
и

Предметные
достижения
в
п
и

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Показатели личностной компетенции освоения программы 1 год
обучения.

Фамилия
Имя обучающегося

Организационно-волевые
качества
Терп Воля
Самоконтр
ение
оль

Коммуникативные навыки
Умение
слушать и
слышать
педагога

Умение
выступать перед
аудиторией

Ориентационные
качества
Самоо
Интер
ценка
ес к
заняти
ям в
объеди
нении

Поведенческ
Нравственноэтическая
ориентация

Показатели метапредметной компетенции освоения программы 1 год
обучения.
№
п\п

Фамилия
Имя
обучающегося

Учебнопознавательные
способности
Сам
ообр
азов
ание

Техно
логич
еские
спосо
бност
и

Социал
ьное
взаимод
ействие

Информационные
способности
Навыки
деятельност
и
обучающего
ся по
отношению
к
информации

Способн
ость
презенто
вать
информа
цию

Коммуникативные
способности
Способность
участвовать
в диалоге и
публичном
выступлени
и

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Вывод.
Анализ контроля освоения программы за 1 год обучения показал:
Работа в коллективе: дети помогают друг другу в организации занятия, делятся друг с
другом партитурами и сценариями; могут организовать сценическое пространство чтобы
удобно было работать совместно.
Умение слушать и слышать педагога: внимательно слушают и слышат педагога,
преподаваемый материал всегда воспринимается полностью, основную задачу фиксируют
и идут к правильному решению.
Умение организовать свое рабочее место:
дети умеют организовать своё рабочее место, понимают и действуют с партитурами и
сценариями так, как им удобно для комфортного пользования, аккуратно выполняют
задание.
Дети достаточно знают терминологию, все умеют в должной степени пользоваться
сценариями и партитурами, разбираются в азах техники вокального и театрального
мастерства, умеют пользоваться средствами художественной выразительности,
динамических оттенках для вокальной и речевой передачи образа.
Умеют передать глубину выразительных средств.
Анализ итогового оценивания показал, что все дети знают, как композиционно построить
элементарную роль, образ, вокально иллюстрировать его. Могут выполнить задание по
освоению роли в различных пространствах: класс, сцена.
Положительные стороны: дети замотивированы на получение знаний, занимаются с
интересом, стараются выполнять все требования аккуратно и красиво, творчески подходят
к решению сценических и музыкальных задач, помогают друг другу.

Отстаив
свою точ
зрения н
основе
признан
разнообр
х позици

Оценочные материалы 1 год обучения.
Задание 1. Исполнение мелодии из мюзикла
1.1. Пропеть правильно интонацию песни.
1.2. Правильно произнести текст и ритмический рисунок песни.
Задание 2. Показать фрагмент роли.
1.1 Знание текста.
1.2.Выразительность исполнения.
1.3.Пластика и движение.
Задание 3. Исполнение любой песни из репертуара года.
1.1.Правильность интонации
1.2.Знание слов, речевая выразительность
1.3. Движение, пластика в пении
Задание 4. Видео просмотр
1.1. Видео-фрагмент мюзикла, назвать спектакль, основные и второстепенные роли
1.2. Основное содержание и замысел спектакля

ПРОТОКОЛ РЕЗУЛЬТАТОВ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ДЕТСКОГО
ОБЪЕДИНЕНИЯ
Форма 2
ФИО педагога Дылдина Ольга Вениаминовна
Образовательная программа и срок ее реализации: Вокально-театральная студия «Музыкальная сказка»
№ учебной группы

Год обучения
Уч. год
Вид аттестации

ФИО
Результаты

1
2
3
4
5
6
7
8
9

1 год обучения
2024_/2025_ учебный год
Входное
Промежуточная
оценивание
(итог 1 года)
(сентябрь)
Лич Пре Мета Лич Пре Мета
ност д
пред нос д
пред
ные мет метн т
мет метн
ные ые
ные ные ые

2 год обучения
2025_/2026_ учебный год
Входное
Промежуточ
оценивание
(итог 2 год
(сентябрь)
Лич Пред Мет Лич Пре М
нос мет
а
нос д
п
т
ные
пред т
мет м
ные
метн ные ные ы
ые

Критерии оценки:
Критериями оценки результативности обучения
воспитанников также являются:
критерии оценки уровня теоретической подготовки воспитанников: соответствие
уровня теоретических знаний программным требованиям; широта кругозора; свобода
восприятия теоретической информации; развитость практических навыков работы со
специальной литературой, осмысленность и свобода использования специальной
терминологии;
критерии оценки уровня практической подготовки воспитанников: соответствие
уровня развития практических умений и навыков программным требования; свобода
владения специальным оборудованием и оснащением; качество выполнения
практического задания; технологичность практической деятельности;
критерии оценки уровня развития и воспитанности детей: культура организации
практической деятельности: культура поведения; творческое отношение к выполнению
практического задания; аккуратность и ответственность при работе; развитость
специальных способностей.