Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Центр детского творчества

Программа рассмотрена и рекомендована
к утверждению на заседании
Методического совета МБУ ДО - ЦДТ
протокол от 19.08.2024 №2

УТВЕРЖДАЮ
___________________/Т.Г. Хисамова
Директор МБУ ДО - ЦДТ
приказ от 19.08.2024 №51-ДООП

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
художественной направленности
Эстрадно – джазовый ансамбль «Пента Джаз» PLUS
Возраст обучающихся

11-17 лет

Срок реализации

8 недель

Количество часов

32 часа

Автор-разработчик:
Журавлёв Илья Анатольевич
педагог дополнительного
образования

Екатеринбург 2024 г.

1

I.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
II.
2.1.
2.2.
2.3.

Содержание
Комплекс основных характеристик
Пояснительная записка
Цель и задачи программы
Планируемые результаты
Содержание программы
Комплекс организационно-педагогических условий
Календарный учебный график
Условия реализации программы
Форма аттестации и контроля
Список литературы
Диагностический материал

2

3
3
7
7
8
10
10
10
12
13
15

РАЗДЕЛ I. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
1.

Пояснительная записка

Направленность программы: художественная.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа разработана на
основе нормативно-правовой документации:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» в действующей редакции.
Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 24-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации (в редакции 2013 г.).
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утверждена
распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р).
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №
28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи».
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629
"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам".
Письмо Минобрнауки России от 18 ноября 2015 г. № 09-3242. «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
Приказ Министерства образования и моложёной политики Свердловской области от
30.03.2018 г. № 162 Д «Об утверждении Концепции развития образования на территории
Свердловской области на период до 2035 года».
Актуальность общеразвивающей программы.
Путь в мир искусства лежит через познание законов красоты. В этом мире
необходимо научиться тому замечательному интернациональному языку людей, который
мы называем языком чувств, языком искусства. Тот, кто настойчиво и упорно пойдет этой
дорогой, научится видеть и понимать все богатства знаний, накопленных человечеством,
красоту родной земли, чувства и мысли современников, научится говорить о времени и о
себе языком искусства.
В формировании личности обучающегося искусство и, в частности, музыка играют
большую роль. Музыка - могучий источник мысли. Без музыкального воспитания
невозможно полноценное развитие ребенка.
Первоисточником музыки является не только окружающий мир, но и сам человек,
его духовный мир, мышление и речь. Вот почему важно с ранних лет приобщение
обучающихся к одному из видов музыкальной деятельности, к исполнению эстрадной,
народной и, конечно же, джазовой музыки.
Эстрадно-джазовое направление – это широкий круг музыкальных стилей и
направлений (от бардовских песен и советского ретро до джаза и музыки Gospel). А
эстрадно-джазовый состав ансамбля универсален и востребован практически на каждой
концертной площадке и на любом празднике.
Настоящая программа помогает развить у обучающихся интерес к музыке,
формировать умения и навыки в овладении вокальной техникой исполнения эстрадной и
джазовой музыки с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, с последующим
вовлечением в основной состав эстрадно-джазового ансамбля, личности и развитие
процессов коллективного творчества.
Таким образом, программа соответствует социально-экономическим потребностям
нашего региона и города, социальному заказу на образовательные услуги, поскольку
отражает потребности и индивидуальные особенности потенциальных обучающихся,
3

ожидания родителей, требования и ожидания образовательных учреждений
профессионального образования, требования социума, общественности, государства.
При составлении данной программы был проанализирован опыт следующих
программ дополнительного образования:
«Вокальный ансамбль и сольное пение» (составитель: Куракина Наталья
Алексеевна);
«Вокальный ансамбль» (составитель: Соловьёва И.С.),
«Вокальный ансамбль» (составитель: Двоенько Ирины Александровны);
«Домисолька» (составитель:Приходько Ивана Александровна);
позволяет отменить следующее:

Ряд программ предполагаю приобщение учащихся к музыкальному
искусству

Включают в себя развитие коммуникативных навыков в ходе коллективной
деятельности

Воспитывают художественный вкус, расширяют музыкальный кругозор
Таким образом, на основании данных программ была создана составительская
программа объединения Эстрадно-джазовый ансамбль «Пента Джаз», художественной
направленности, в которой нашли отражения элементы из проанализированных программ.
Отличительные особенности общеразвивающей программы.
Отличительная особенность данной программы в том, что в ней удалось соединить
развитие вокальных навыков с актерским мастерством и сценической культурой.
Адресат общеразвивающей программы.
Программа разработана для обучающихся 11-17 лет. Группы формируются по
возрасту: 11-12 лет, 13-15 лет, 16-17 лет.
Возрастные особенности:
Младшие подростки (11—13 лет) - это возраст перемен, противоречий и
контрастов. Они уже не маленькие, но им еще очень далеко до того, чтобы стать
взрослыми. Для таких детей характерен повышенный интерес к себе и к изменениям,
происходящим в организме, в сознании. На первый план выступает общение со
сверстниками, их оценки и ценности. В этом возрасте пробуждается интерес к
собственной личности. Но ребята еще не в состоянии дать верную оценку собственного
поведения и поведению окружающих. Они склонны завышать свои возможности,
оправдывать свои поступки. Если их самооценка не совпадает с оценкой окружающих,
они переживают серьезные нравственные потрясения. Претендуя на признание их
взрослости, подростки выражают стремление к самоутверждению так сильно, что оно
порой приобретает нежелательный характер и приводит к конфликтам со сверстниками и
взрослыми. Ребята становятся импульсивными, колючими, дерзкими, болезненно
реагируют на любые попытки покушения на их независимость, стараются во всем
проявлять самостоятельность, не любят опеки, снисходительного тона. Со взрослыми
предпочитают быть на равных, постоянно стремятся к самоутверждению. В то же время
внутренне они часто застенчивы, легкоранимы.
В отношениях с младшими подростками надо прежде всего проявлять максимум
терпения и понимания, не дергать их мелочными замечаниями. Важно не только
предъявлять требования, а показывать способы реализации их требований, проявлять
максимум внимания к внутреннему миру подростков. Отрицательные явления в
поведении подростка легко устранить, если стремление детей этого возраста проявить
свою «взрослость» находит удовлетворения в деятельности ансамбля, которая носит ярко
выраженный общественный смысл. Все, что возможно, пусть делают сами. Нужно чаще
их ставить в ситуации ответственности за дело, товарищей, младших ребят, чаще
прислушиваться к их мнению, постараться вызвать у них доверие. Предлагаемые
младшим подросткам дела должны быть достаточно серьезными и общественнозначимыми. С ними надо много говорить обо всем, что их интересует, в чем они пытаются
4

разобраться. Эти дети любят откровенные задушевные беседы о жизни, отношениях
между людьми, мужчинами и женщинами, о мировых проблемах.
Старшие подростки (14—17 лет).Первая задача педагога — помочь в
формировании у них специфичной для данного возраста жизненной позиции. В этом
возрасте они несколько спокойнее и уравновешеннее. У них явственнее проступают черты
собственного миропонимания и его оценки, формируется своя система нравственных
отношений. Старший подросток уже способен управлять собственным поведением, может
дать достаточно аргументированную оценку поведения других, особенно взрослых. У них
углубляется интерес к окружающему, дифференцируются интересы, появляется
потребность определиться в выборе профессии. Их больше интересуют причины явлений
и поступков, чем их внешнее проявление, они начинают задумываться о смысле жизни.
Они стремятся иметь собственное представление о природе и обществе, взаимоотношениях людей, о товарищах, свою точку зрения они способны отстаивать страстно и
упорно, вступая в споры как со сверстниками, так и с взрослыми. Зачастую внешне это
выглядит как неповиновение, а на самом деле подросток стремится любыми средствами
защитить то, что им продумано и сформулировано с большим трудом, что составляет его
личное достояние.
В своих коллективных делах старшие подростки способны к большой активности.
Они готовы к сложной деятельности, включающей в себя и малоинтересную
подготовительную работу, упорное преодоление препятствия. Педагог должен быть готов
предложить обучающимся программу жизни, максимально деятельную, помочь войти в ее
ритм. При этом следует помнить, что физические возможности подростков не всегда
соответствуют их стремлениям, поэтому следует оберегать их от чрезмерных перегрузок.
В этом возрасте значительно усложняются их отношения со взрослыми. Ведь
теперь более не существует того естественного авторитета, которым обладал в глазах
младших школьников каждый взрослый. Дети этого возраста склонны признавать только
настоящий, по праву завоеванный авторитет. Они зорки и наблюдательны, чутко
улавливают противоречия во взглядах и позициях старших, болезненно относятся к
расхождениям между их словами и делами. Они все более настойчиво начинают требовать
от старшего уважения к себе, к своим мнениям и взглядам, и особенно ценят серьезный,
искренний тон взаимоотношений.
Режим занятий
Продолжительность одного академического часа: 40 минут
Перерыв между учебными занятиями -10 минут.
Длительность одного занятия: 2 академических часа.
Периодичность занятий в неделю: 2 раза.
Срок реализации программы: 8 недель
Объем программы: 32 часа.
Программа продвинутого уровня. Программа ориентирована на детей, прошедших
стартовый и базовый уровень дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы художественной направленности Эстрадно-джазовый ансамбль «Пента Джаз»
Предполагает использование форм организации материала, обеспечивающих доступ к
сложным разделам в рамках содержательно-тематического направления программы.
Данный уровень направлен на углубленное изучение содержания программы Эстрадноджазовый ансамбль «Пента Джаз»» и доступ к профессиональным знаниям в рамках,
следующих тем: «Основные правила джазовой импровизации», «Сценическая выдержка»,
«Инструментальное мышление». Реализация программы на данном уровне освоения
позволяет обучающимся выявить свои личностные возможности и определиться в выборе
профессии.
Особенности реализации программы: программа может реализовываться в
дистанционной форме обучения.
Формы обучения: очная.
5

Перечень видов занятий:
Основной формой образовательного процесса является учебное занятие, которое
предполагает взаимодействие педагога с обучающимися и строится на основе
индивидуального подхода. Также могут быть использованы следующие формы обучения:
концерт, репетиции, письменная работа, слушание музыки, видео-урок, викторина,
концертная деятельность.
Виды занятий – беседа, лекция, практическое занятие, мастер-класс, работа на
микрофонах в музыкальной студии, своднаярепетиция с оркестром слушание музыки,
видео-урок, концерт.
Для достижения поставленной цели и реализации задач используются следующие
методы обучения:словесный (объяснение, беседа, рассказ), наглядный (показ,
наблюдение, демонстрация приемов работы), практический (освоение певческих
навыков), частично – поисковый (проблемная ситуация – рассуждения – верный ответ),
эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).
Репертуар подбирается с учетом возрастных особенностей участников вокального
ансамбля и их музыкальных данных.
Формы подведения итогов реализации программы: наблюдение, отчетный
концерт, прослушивание и др.
Воспитательная работа.
Воспитательная работа с обучающимися проводится в соответствии с рабочей
программой воспитания МБУ ДО-ЦДТ, ее ежегодного плана.
Цель программы воспитания: развитие и социализация в соответствии с принятыми
социокультурными правилами и нормами, как основы воспитанности обучающихся.
Задачи программы воспитания:
 развивать морально-нравственные качества обучающихся: честность; доброту;
совесть; ответственность, чувства долга;
 развивать
волевые
качества
обучающихся:
самостоятельность;
дисциплинированность;
инициативность;
принципиальность, самоотверженность,
организованность;
 воспитывать стремления к самообразованию, саморазвитию, самовоспитанию;
 приобщать обучающихся к экологической и социальной культуре, здоровому
образу жизни, рациональному и гуманному мировоззрению;
 формировать нравственное отношения к человеку, труду и природе;
Планируемые результаты воспитания:
 развиты морально-нравственные качества обучающихся: честность; доброта;
совесть; ответственность, чувство долга;
 развиты
волевые
качества
обучающихся:
самостоятельность;
дисциплинированность;
инициативность;
принципиальность, самоотверженность,
организованность;
 развито стремления к самообразованию, саморазвитию, самовоспитанию;
 сформирован интерес обучающихся к экологической и социальной культуре,
здоровому образу жизни, рациональному и гуманному мировоззрению;
 сформировано нравственное отношения к человеку, труду и природе.
Формы проведения воспитательных мероприятий: беседа, викторина, встреча с
интересными людьми, дискуссия, тренинг, посещение театра, организация конференции,
экскурсия, олимпиада, смотр, конкурс и др.
Методы воспитательного воздействия: убеждение, внушение, заражение «личным
примером» и подражание, упражнения и приучение, обучение, стимулирование (методы
поощрения и наказания, соревнование), контроль и оценка и др.

6

1.2.
Цели и задачи программы
Цель: реализация творческого потенциала обучающихся по средствам концертной
деятельности.
Задачи:
Обучающие:
 формировать сольные и ансамблевые вокальные навыки (поставленное дыхание,
четкая дикция, активная артикуляция).
 формировать художественный вкус – способность воспринимать музыкальное
искусство во всем многообразии его видов и жанров.
 приобщать обучающихся к концертной деятельности, к участию в конкурсах и
фестивалях городского, областного, всероссийского и международного уровня.
 обучать детей самостоятельно развиваться в области музыкальной культуры,
переносить полученные знания, способы деятельности в досуговую сферу.
Развивающие:
 обучатьвоспринимать и эмоционально проживать музыку и выражать свое
отношение к музыкальному произведению;
 прививать навыки музыкальной импровизации.
Воспитательные:
 реализовать творческий потенциал обучающихся по средствам коллективного
музицирования и концертной деятельности;
 воспитывать коммуникативные навыки, навыки взаимодействия в творческом
коллективе.
1.3.









Планируемые результаты программы.

Предметные:
сформированы сольные и ансамблевые вокальные навыки (поставленное дыхание,
четкая дикция, активная артикуляция).
сформирован художественный вкус – способны воспринимать музыкальное
искусство во всем многообразии его видов и жанров.
участвуют в концертной деятельности, в конкурсах и фестивалях городского,
областного, всероссийского и международного уровня.
Метапредметные:
умеют самостоятельно работать с электронными образовательными ресурсами;
умеютвоспринимать и эмоционально проживать музыку и выражать свое
отношение к музыкальному произведению;
владеют навыками музыкальной импровизации.
Личностные:
сформирован творческий потенциал обучающихся по средствам коллективного
музицирования и концертной деятельности;
сформированы коммуникативные навыки, навыки взаимодействия в творческом
коллективе.

7

1.4.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ
№ п/п
1
2
3
4
5

Наименование раздела, темы

Количество часов
1 год
2

Вводное занятие. Ансамблевые настройки.
Инструктаж по технике безопасности.
Сценическая выдержка.
Основные правила джазовой импровизации.
Инструментальное мышление
Использование элементов ритмики, сценической
культуры.
Всего

8
8
8
6
32

Учебный тематический план
№

Наименование раздела, темы

Количество часов
Всего

Теория Практика

Форма
аттестации/
контроля

Вводное занятие. Ансамблевые
настройки. Инструктаж по технике
безопасности.
Сценическая выдержка.

2

1

1

8

2

6

Наблюдение

3

Основные правила джазовой
импровизации.

8

2

6

Наблюдение

4

Инструментальное мышление

8

1

7

Прослушивание

5

Использование элементов ритмики,
сценической культуры.

6

2

4

Пение партий «Самба»
по четыре человека на
три голоса

Всего часов

32

8

24

1

2

Содержание учебно-тематического плана
1. Вводное занятие.
Теория.Обсуждение с обучающимися творческих планов на предстоящий учебный год.
Инструктаж по технике безопасности.
Практика Разогревание голосов. Ансамблевые настройки на гармонический строй, дикцию,
артикуляцию.
8

2. Сценическая выдержка.
Теория. Основные принципы работы человеческого организма в условиях стрессового
воздействия сцены. Адреналин, норадреналин.
Практика. Выступления перед аудиторией, перед камерой. Выступление на концертной эстраде.
3. Основные правила джазовой импровизации.
Теория: Изучение стилистики и основные приёмы в различных видах джазовой музыки.
Практика.Пение ладов: блюзовый, лидийский, дарийский, миксолидийский, и т.д.
Упражнения на опевание основных ступеней лада, мелизмы. Сочинение собственных
вариаций в джазовых стандартах. Техника скет-импровизации, основные слоги.
4. Инструментальное мышление.
Теория. Просмотр видеозаписей концертов известных джазовых исполнителей:
пианистов, трубачей, саксофонистов.
Практика. Копирование стиля. Практическое применение языка скэт импровизации.
Комбинирования слогов. Съем инструментальных соло.
5. Использование элементов ритмики, сценической культуры.
Теория. Индивидуальность в искусстве интерпретации.
Практика.Упражнения для отработки навыков сценического мастерства;сценическая
хореография и пластика. Становление индивидуального сценического образа. Работа над
имиджем. Репетиционная работа солиста с коллективом танцоров.Манера исполнения.
Выработка индивидуальной манеры исполнения.

9

РАЗДЕЛ II. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ
2.1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Год
обуч
ения

Дата
начал
а
обуче
ния
05.11.

1

Дата
оконч
ания
обуче
ния
31.12.2
4

Количе
ство
учебны
х
недель
8

Количе
ство
учебны
х дней

Количест
во
учебных
часов

Итоговая
аттестаци
я

Режим
занятий

16

32

с 15.12. по
31.12.

2 занятия по
2 часа в
неделю

2.2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Материально-техническое обеспечение
№/№
1
2
3
4
5

Оборудование
Учебный кабинет с
типовой мебелью
Музыкальный центр
Цифровое фортепиано
Стойка для цифрового
фортепиано
Микрофоны

Количество
на группу

% использования в
ходе реализации
программы

1

100 %

шт

1

60 %

шт

1

80 %

шт

1

100 %

шт

5

60%

Единица
измерения

Информационное обеспечение
1. Пение для детей http://s-f-k.forum2x2.ru/index.htm
2.
Песни и музыка для детских коллективов http://alekseev.numi.ru/
3.
Песни о школе http://www.lastbell.ru/pesni.html
4.
Московский детский театр эстрады http://www.vstudio.ru/muzik.htm
5.
В мире музыки живём http://sozvezdieoriona.ucoz.ru/?lzh1ed
6.
НотоМания http://www.notomania.ru/view.php?id=207
7.
Нотный архив Бориса Тараканова
http://notes.tarakanov.net/
8.
https://x-minus.me/
9.
Моя копилочка
http://irina-music.ucoz.ru/load
Кадровое обеспечение
Требования к квалификации: Высшее профессиональное образование или среднее
профессиональное образование в области, соответствующей профилю объединения без
предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование
или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное
образование по направлению "Образование и педагогика" без предъявления требований к
стажу работы и курсы повышения квалификации по направлению деятельности
10

Методические материалы и пособия, дидактические материалы и пр.
Дидактический материал
1.
Нотные тетради.
2.
Библиотека звукозаписей.
3.
Записанные фонограммы (минус).
4.
Сборник вокальных упражнений.
5.
Учебные пособия по сольфеджио и гармонии.
6.
Портреты композиторов.
7.
Методические пособия для развития дикции.
В основу программы положены:
1.
Тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам
нравственного и эстетического воспитания. Учитывает интересы детей, их возрастные
способности.
2.
Единство воспитания и образования, сочетание практической работы с развитием
способности воспринимать и понимать музыку.
3.
Ярко выраженная познавательно-эстетическая сущность эстрадно-джазового
ансамбля, что достигается введением раздела по прослушиванию музыкальных
произведений в исполнении знаменитых эстрадных и джазовых коллективов.
Программа выполняет ряд функций, из которых главные следующие:
1.
Образовательная функция – каждый обучающийся имеет возможность
удовлетворять свои познавательные потребности, а также получать подготовку в
интересующем его виде деятельности.
2.
Социально-адаптивная функция – занятия позволяют значительной части детей
получить социально значимый опыт деятельности и взаимодействия, испытать «ситуацию
успеха» в публичной деятельности.
3.
Развивающая – занятие позволяют развить интеллектуальные, творческие и
физические способности.
4.
Воспитательная – методика работы оказывает влияние на развитие социально
значимых качеств личности, воспитание у ребенка социальной ответственности,
коллективизма и патриотизма.
В педагогической работе следует руководствоваться принципами постепенности и
последовательности. Поэтому с первых дней работы с обучающимся в эстрадно-джазовом
ансамбле, руководителем должен осуществляться единый
процесс
развития
индивидуума, как личности и освоение теоретического и практического материала,
определение потенциала личности.
Процесс становления личности, возникновения и росте этого системного качества
индивида осуществляется его деятельностью, отработке его способностей. Поведение
личности всегда включает факторы ее индивидуально-самобытного развития и выражает
ее творческие черты. В процессе онтогенеза растущий человек овладевает общественным
опытом, присваивает его, делает своим достоянием, т.е. происходит социализация.
Отношение к профессии — существенный элемент воспитания личности, главное в этом
вопросе - воспитание у ребенка чувства уважения к труду, воспитание его воли. Только
овладевая системой деятельности, задаваемых обществом в процессе воспитания, ребенок
развивается как личность, формируется как преобразователь самого себя.
Личностью не рождаются - личностью становятся. Именно с этих позиций
руководитель должен строить свою работу с учениками и с коллективом всего ансамбля.
С первых же занятий в эстрадно-джазовом ансамбле обучающиеся должны
внимательно изучать доступные им упражнения, а также художественные произведения,
точно прочитывать и передавать авторский текст, вслушиваться в свое исполнение,
11

анализировать технические трудности, постоянно повышать требования к качеству
звучания голоса. Работа над звучанием является одним из важнейших элементов пения в
ансамбле.
Развитие техники необходимо подчинять главной задаче - умению учащихся
осознать и правдиво передать художественный замысел изучаемых произведений. Нельзя
допускать, чтобы развитие технических навыков сводилось к нагромождению большого
количества упражнений и механическому их исполнению, то есть к формальному
исполнению, при котором игнорируется раскрытие художественного замысла, содержание
произведений.
В процессе индивидуальных занятий руководитель проверяет выполнение
самостоятельного задания, прослушивая его от начала до конца, дает необходимые
указания для исправления замеченных недостатков, добивается их устранения и четко
формирует новое задание.
Сочетание словесного объяснения и исполнения руководителем музыкального
произведения целиком или частично, прослушивание в записи хороших исполнителей и
свое собственное исполнение со всесторонним анализом следует считать наилучшей
формой работы, стимулирующей интерес ребят, их внимание и активность.
2.3.

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ/КОНТРОЛЯ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Итоговая аттестация обучающихся проходит в форме концерта. Обучающиеся
исполняют «BugleBoy» Дон Рей.
Концертное выступление обучающихся оценивалось по следующим параметрам:
- уровень исполнения джазового стандарта и импровизации.
- уровень владения скэт-импровизацией.
- умение комбинировать грудной и головной резонатор.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Нормативные документы:
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
12

Федерации» в действующей редакции.
2.
Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 24-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации (в редакции 2013 г.).
3.
Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение
Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р).
4.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(утверждена распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р).
5.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020
№ 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи».
6.
Приказ Минобрнауки России от 23.08.2017 № 816 «Об Утверждении Порядка
применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ».
7.
Приказ Министерства труда и социализации защиты Российской Федерации от
05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых».
8.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. №
629 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам".
9.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467
«Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного
образования детей».
10.
Письмо Минобрнауки России от 18 ноября 2015 г. № 09-3242. «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
11.
Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О методических
рекомендациях (вместе с «Методическими рекомендациями по организации
образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации
образовательных программ).
12.
Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 г. № ВК -641/09 «О направлении
методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации
адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих
социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с
ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых
образовательных потребностей»).
13.
Приказ Министерства образования и моложёной политики Свердловской области
от 30.03.2018 г. № 162 Д «Об утверждении Концепции развития образования на
территории Свердловской области на период до 2035 года».
14.
Постановление Правительства Свердловской области от 01.08.2019 г. № 461 ПП «О
региональном модельном центре дополнительного образования детей Свердловской
области».
15.
Федеральный закон от 13.07.2020 № 189 ФЗ «О государственном (муниципальном)
социальном заказе на оказание государственных (муниципальных) услуг в социальной
сфере»;
16.
Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области
от 29.06.2023 № 785-Д Об утверждении Требований к условиям и порядку оказания
государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных
общеразвивающих программ» в соответствии с социальным сертификатом.
Список литературы для педагога:
1.Варламов А.Е. Полная школа пения: Учебное пособие. 3-е изд., испр. — СПб.: Лань;
13

Планета музыки, 2008. — 120 с.: нот. 5. Левко В.Н. О профессиональных основах
вокальной педагогики // Профессиональная подготовка вокалистов: проблемы, опыт,
перспективы: сб. науч. тр. / ред.-сост. Е.В.Круглова. — М.: Спутник+, 2009. — С. 26—39.
2. Юссон Р. Певческий голос / пер. с франц. — М.: Музыка, 1974. — 262 с. 45. Яковлева
А.С. Русская вокальная школа: Исторический очерк развития от истоков до начала XX
столетия. — М.: ИнформБюро, 2011. — 132 с.
3. СэтРиггс «Пение для звезд: полный курс обучения вокалу», Юнайтед Сингерз
Интернэшнл, 2008 / Riggs, Seth. Singing for the Stars: A Complete Program for Training Your
Voice, United Singers International, 2008;
4. КинусЮ. Г. Джаз: истокииразвитие. Изд. «Феникс», 2011 9. Терацуян А. М.
Практический курс джазовой импровизации для начинающих: учебно-методическое
пособие. Изд. «Феникс», 2013
Список литературы для детей и родителей:
1.Великие музыканты XX века. Сидорович Д.Е. – М.: 2003
2.Детская музыкальная энциклопедия. Тэтчэлл Д. – АСТ 2000
3.Нейл Моррис. Музыка и танец. Серия «Всё обо всём». – М.: 2002

Приложение 1
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
14

Практическое упражнение
Дыхание
Дом который построил Джек
Вот дом,
Который построил Джек.
А это пшеница, Которая в темном чулане хранится В доме, Который построил Джек.
А это веселая птица-синица, Которая часто ворует пшеницу, Которая в темном чулане
хранится В доме, Который построил Джек.
Вот кот, Который пугает и ловит синицу, Которая часто ворует пшеницу, Которая
в темном чулане хранится В доме, Который построил Джек.
Вот пес без хвоста, Который за шиворот треплет кота, Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу, Которая в темном чулане хранится В доме, Который
построил Джек.
А это корова безрогая, Лягнувшая старого пса без хвоста, Который за шиворот треплет
кота, Который пугает и ловит синицу, Которая часто ворует пшеницу, Которая в темном
чулане хранится В доме, Который построил Джек.
А это старушка, седая и строгая, Которая доит корову безрогую, Лягнувшую старого пса
без хвоста, Который за шиворот треплет кота, Который пугает и ловит синицу, Которая
часто ворует пшеницу, Которая в темном чулане хранится В доме, Который построил
Джек.
А это ленивый и толстый пастух, Который бранится с коровницей строгою, Которая доит
корову безрогую, Лягнувшую старого пса без хвоста, Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу, Которая часто ворует пшеницу, Которая в темном чулане
хранится В доме, Который построил Джек.
Вот два петуха, Которые будят того пастуха, Который бранится с коровницей строгою,
Которая доит корову безрогую, Лягнувшую старого пса без хвоста Который за шиворот
треплет кота, Который пугает и ловит синицу, Которая часто ворует пшеницу, Которая
в темном чулане хранится В доме,
Который построил Джек.
мышечная разминка (танго)
1. С ССС Ф Ч Ш Щ Х
З ЗЗЗ Ф Ч Ш Щ Х
Ш ШШШ Ф Ч Ш Щ Х
Ж ЖЖЖ Ф Ч Ш Щ Х

3. Ф Ч Ш Щ Ф……
Ф Ч Ш Щ Ч……
Ф Ч Ш Щ Ш…..
Ф Ч Ш Щ Щ…..

2. С……. СС ШШ Ц
З……. СС ШШ Ц
Ш…… СС ШШ Ц
Ж СС ШШ ЧЧ Х Ф

4. Ч…… Ч ЧЧЧЧ
Ф…… Ф ФФФФ
Щ…… Щ ЩЩЩЩ
Ц СС ШШ ЧЧ Х Ф
Приложение 2
15

звукоряд
У – О- А – Э – Ы – И
ю–ё–я–е
зу……..
сту – зду……..
штру – ждру……
рлу – лру…….
кпту – гбду…….
пнпку – бнбгу…….
фптку – вбдгу…….
мнгнмум – цуруцуц…….
Пубувунупуфу…….

Приложение 3
ЛОГИЧЕСКОЕ УДАРЕНИЕ
у попа папа - поп
у кота папа – кот
у крота папа – крот
у кита папа – кит
у хита папа - хит





Уля ли я ли?
Оля ли я ли?
Аля ли я ли?
Эля ли я ли?
Или я Ирина?

Во лесу лозу вяжу, на возу лозу
везу.
Коза лозу не лежи - накажу!
Цыган на цыпочках цыпленку
цыкнул: "Цыц!"

УСТ МУСТ УСТ
ОСТ МОСТ ОСТ
АСТ МАСТ АСТ
ЭСТ МЭСТ ЭСТ
ЫСТ МЫСТ ЫСТ
ИСТ МИСТ ИСТ



Еду я по выбоинам, из выбоин не
выеду я.



Проворонила ворона вороненка.



Около кола колокола.



Ткач ткет ткани на платки Тане..



Пекарь Петр пек пироги.





Говорит попугай попугаю: "Я тебя
попугай, попугаю!"
Попугаю в ответ попугай:
"попугай, попробуй, попугай!"

Мышки сушек насушили, Мышки
кошек пригласили.



Рима рано чистит рану, рядом
Рома моет раму.



Была у Фрола, на Лавра Фролу
наврала.



Сыворотка из-под простокваши.
16



Пойду к Лавру, на Фрола Лавру
навру.


Корабли лавировали, лавировали,
да не вылавировали.



Эй вы, львы, не вы ли выли у
Невы?



У Феофана Митрофаныча три
сына Феофаныча.



От топота копыт пыль по полю
летит.



Ехал Грека через реку,
Видит Грека в реке рак,
Сунул Грека руку в реку,
Рак за руку Грека цап.



Свинья белорыла, тупорыла,
Полдвора рылом изрыла.



Карл у Клары украл кораллы,
Клара у Карла украла кларнет.



Мама мыла Милу мылом. Мила
мыло не любила.



Осип орет, Архип не отстает - кто
кого переорет. Осип осип, Архип
охрип.



Идет козел с косой козой,
Идет козел с босой козой.
Идет коза с босым козлом,
Идет коза с косым козлом.



Добр бобр для бобрят.



Дед Данила делил дыню. Дольку Диме, дольку - Дине.



Повар Петр и повар Павел,
Петр пек, а Павел парил,
Парил Павел, Петр пек,
Повар Петр и повар Павел.

17

-Это колониализм? - Нет, это не
колониализм. - Это
неоколониализм? - Нет это не
неоколониализм.

Приложение 4
интонация
1
- О! Лень! – возмутился олень
- чего ты лежишь словно пень?
- Тю! Лень! – удивился тюлень
- чего ты блуждаешь как тень?
- но им не ответила Лень – лень.
2
Белокрылый мощный «Ту» набирает высоту
Он летит все выше, выше
Превратились в точки крыши
Вот уже он выше туч, а теперь меж облаками
Вдруг ударил солнца луч
Голубой простор над нами.
Выше- выше мчится «Ту» покоряя высоту
Приложение 5
Произнесите по кругу фразу с разными интонациями
1. Умница! Молодец! (с благодарностью, с восторгом, иронично, огорченно, гневно)
2. Я этого никогда не забуду (с признательностью, с обидой, с восхищением, с
гневом).
3. Спасибо, как это вы догадались! (искренне, с восхищением, с осуждением).
4. Ничем не могу вам помочь (искренне, с сочувствием, давая понять бестактность
просьбы).
5. Вы поняли меня? (доброжелательно, учтиво, сухо, официально, с угрозой).
6. До встречи! (тепло, нежно, холодно, сухо, решительно, резко, безразлично).
7. Это я! (радостно, торжественно, виновато, грозно, задумчиво, небрежно,
таинственно).
8. Я не могу здесь оставаться (с сожалением, значительно, обиженно, неуверенно,
решительно).
9. Здравствуйте! (сухо, официально, радостно, грозно, с упреком, доброжелательно,
равнодушно, гневно, с восторгом).

Упражнения
Биликопыта.
Пелибудто:
— Гриб.
Грабь.
Гроб.
Груб.—
Ветромопита,
льдомобута,
улицаскользила.
Лошадьнакруп
грохнулась,
исразу
зазевакойзевака,
штаныпришедшиеКузнецкимклёшить,
сгрудились,
смехзазвенелизазвякал:
— Лошадьупала!
— Упалалошадь! —
СмеялсяКузнецкий.
Лишьодиня
голоссвойневмешивалввойему.
Подошел
ивижу
глазалошадиные...
Улицаопрокинулась,
течетпо-своему...
Маяковский. Отрывок «хорошееотношениеклошадям»
Август* — астры*,
Август* — звёзды*,
Август *— грозди
Виноградаирябины*
Ржавой* — август!*
Полновесным*, благосклонным*
Яблокомсвоимимперским*,
Какдитя*, играешь, август.*
Какладонью*, гладишьсердце
Именемсвоимимперским*:
Август!* — Сердце!*
Месяцпозднихпоцелуев,
Позднихрозимолнийпоздних!
Ливнейзвёздных* —
Август!* — Месяц
Ливнейзвёздных!*
М. Цветаева

Приложение 6
Тест

Приложение 7
Тест

Примерная вокально-музыкальная терминология
Вокальная музыка – музыка для пения
Трэк (track) – дорожка
Атака звука – момент зарождения звука
Унисон – совпадение звуков по высоте
Нюансы – динамические оттенки
F (форте) – громко
P (пиано) – тихо
Тембр – окраска звука
Дикция – четкое произношение букв и слогов
Legato (легато) – связно
Staccato (стаккато) – отрывисто
Интервал – соотношение между двумя звуками по высоте
Соло – один исполнитель
Ансамбль – вместе, слитно
Диапазон – интервал между самым низким и самым высоким звуками голоса
Имитация – подражание
Big-bend (биг-бэнд) – большой оркестр
Блюз – печальный, меланхоличный
Вокализ – пение без слов на гласную букву или слог
Вступление – начальная часть произведения, инструментальная мелодия
Кульминация – вершина произведения
Кода – заключительная часть произведения
Мелодия – одноголосный напев
Песня – музыкальный жанр, объединяющий музыку и текст
Импровизация – неожиданность, непредвиденность
Аккомпанемент – инструментальное сопровождение солирующему голосу
Дуэт – два исполнителя
Трио – три исполнителя
Сопрано – высокий женский голос
Альт – низкий женский голос
Тенор – высокий мужской голос
Бас – низкий мужской голос
Романс – произведение для голоса с инструментом
Джем-сешн – случайная встреча музыкантов для совместного исполнения
Вибрато – колебания звука за счет движения диафрагмы
Фальцет – пение без опоры
Резонаторы – (грудной, головной)
Интонация – звуковысотная точность исполнения музыки