ДООП Клаксон - 2024

Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Центр детского творчества

Программа рассмотрена и рекомендована
к утверждению на заседании
Методического совета МБУ ДО - ЦДТ
протокол от 19.08.2024 №2

УТВЕРЖДАЮ
___________________/Т.Г. Хисамова
Директор МБУ ДО - ЦДТ
приказ от 19.08.2024 №51-ДООП

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
социально-гуманитарной направленности
Игровой коллектив «Клаксон »
Целевая группа

7-15 лет

Срок реализации

3 года

Количество часов

576 часа

Автор-разработчик:
Румянцева Ольга Павловна
педагог дополнительного образования

Екатеринбург, 2024 г.

СОДЕРЖАНИЕ
I. Комплекс основных характеристик
1.1. Пояснительная записка
1.2. Цель и задачи программы
1.3.Планируемые результаты программы
1.4. Учебный план программы
1.4.1. Первый год обучения - Стартовый уровень
1.4.2. Второй год обучения - Базовый уровень
1.4.3. Третий год обучения - Базовый уровень
II. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1. Календарный учебный график
2.2. Условия реализации программы
2.3.Форма аттестации и контроля
Список литературы
Приложения к программе.

Раздел 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
1.1. Пояснительная записка
Программа «Клаксон» социально-гуманитарной направленности
Программа разработана на основе нормативно-правовой документации:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» в действующей редакции.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утверждена
распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р).
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629
"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам".
Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 24-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка
в Российской Федерации (в редакции 2013 г.).
Письмо Минобрнауки России от 18 ноября 2015 г. № 09-3242. «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
Приказ Министерства образования и моложёной политики Свердловской области от
30.03.2018 г. № 162 Д «Об утверждении Концепции развития образования на территории
Свердловской области на период до 2035 года».
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28
«Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи».
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2
Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания»;
Устав МБУ ДО-ЦДТ.
Актуальность. Развивающемуся обществу нужны современно-образованные,
нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать
ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия,
способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью,
обладают развитым чувством ответственности за свои действия.
Поиск новых форм и методов изучения основ безопасности жизнедеятельности в наше
время - явление не только закономерное, но и ответственное. В современных условиях
обучение должно быть направлено на формирование сильной личности. Чтобы жить и
работать в непрерывно меняющемся мире, необходимо разрабатывать собственную
стратегию поведения и нести за нее ответственность.
Игровые формы обучения позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от
воспроизводящей деятельности к творческо-поисковой. Кроме того, детям привычнее
обучаться в игре, потому что в такой форме информация усваивается ими лучше,
поддерживается интерес.
Игровые формы обучения нацелены на то, чтобы научить обучающихся осознавать
мотивы своего учения, своего поведения в игре и в жизни, т.е. формировать цели и

программы собственной самостоятельной деятельности и предвидеть ее ближайшие
результаты.
Новизна данной программы. Проанализировав программ дополнительного
образования, содержащие игровые методики, можно отметить следующее:
- ряд программ включает в себя разделы с играми на развитие внимания, памяти, мышления
(программа «Развитие навыков общения» (г. Екатеринбург, автор А. С. Соколов);
- существуют программы, в которых традиционные методики и упражнения
трансформированы в игры (Агеева Е.Е. «Театральные игры»)
- ряд программ предполагает изучение одного из направлений игровой культуры или узкой
направленности (Каширова А.П., Заворохина О.И. «Уроки дорожной азбуки», Сунегина
Т.Г. «Детский музыкальный фольклор», «Огню дорогу преградим» - программа ГО ЧС) и
т.д.
На основе данных программ была создана составительская программа объединения
«Клаксон». В ней удалось соединить основы безопасности жизнедеятельности с игровыми
технологиями, актерским мастерством, культурой речи и здоровым образом жизни; в
преобладании игровых технологий над учебным процессом.
Отличительные особенности данной образовательной программы от уже
существующих заключаются в том, что она состоит из нескольких взаимосвязанных
блоков: «Игровая деятельность», « «Культура
речи», «Актерское мастерство»,
«Музыкально-хореографический блок», «Организаторский блок». Обучающиеся изучают
жанры игровых программ, овладевают специальными умениями и навыками ведущего,
основами сценарного мастерства, режиссуры игрового действия, культурой речи и
основами ОБЖ.
Одним из главных воспитательных приемов в деятельности объединения является создание
«ситуации успеха», как для отдельно взятого обучающегося, так и для коллектива в целом.
Причем педагогическая ценность «ситуации успеха» не столько во внешних достижениях
обучающихся, сколько в переживании глубинных чувств, причастности к общему делу,
соучастия, сотворчества.
Учитывая необходимость постоянной смены деятельности обучающихся, с целью
повышения их познавательной и творческой активности, целесообразно в рамках одного
занятия сочетать темы из различных блоков в пропорциях, учитывающих особенности
конкретной группы.
Целевая группа ДООП
Программа разработана для обучающихся 7-15 лет, рассчитана на трехгодичный срок
реализации.
Для занятий формируются группы по 14-17 человек, специальных требований к
начальному уровню подготовки обучающихся при приеме в творческое объединение нет.
Группы формируются по возрасту: от 7 до 9 лет; от 10 до 12; от 13 до 15.
Коллектив разбивается на группы в соответствии с возрастом и развитием детей.
Возрастные особенности. Возраст детей 1 года обучения, участвующих в реализации
данной программы 7-9 лет (младшие школьники).
Младшие школьники 7-9 лет легко поддаются влиянию педагога, родителей и старших
товарищей. Завершается переход от наглядно-образного к словесно-логическому
мышлению. Память развивается в двух направлениях – произвольности и осмысленности.
В два раза увеличивается объем внимания, повышается его устойчивость, переключение и
4

перераспределение. В младшем школьном возрасте у детей большая потребность в
активной двигательной деятельности.
Для детей младшего школьного возраста продуктивен игровой метод обучения, так как они
склонны к играм и фантазированию.
2 год обучения - возраст 10-12 лет — это самый благоприятный период для обучения
ребенка нормам человеческого общения. Появляется критичность мышления, формируется
самоанализ. Активно начинают развиваться творческие способности. В процессе занятий
по программе «Клаксон» обучающиеся знакомятся с понятием «конструктивное общение»,
открывают «секреты», которые делают общение радостным и эффективным, проверяют их
действие на практике и отрабатывают до уровня коммуникативного навыка, что позволяет
в дальнейшем без сомнений и страха строить отношения с различными людьми.
3 год обучения – подростковый возраст (12–15лет)
Особенности психического развития. Все стороны развития подвергаются качественной
перестройке, возникают и формируются новые психологические образования.
Подростковый возраст традиционно считается трудным в воспитательном отношении.
Наиболее доминирующие потребности этого возраста – потребность в общении со
сверстниками, потребность в самоутверждении.
Самосознание выражается в таких формах, как самонаблюдение, самооценка, стремление к
самоутверждению и самосовершенствованию в чувстве собственного достоинства. По
отношению к взрослым подростки испытывают огромную потребность в общении на
«равных».
Дети испытывают внутреннее беспокойство, мнение группы сверстников более важно, чем
мнение взрослых, дисциплина может страдать из-за «группового» авторитета,
сопротивление критике, появляется интерес к заработку, стремление к достижению
независимости от своей семьи, поиск себя, происходит выбор будущей профессии,
возникновение первой любви, проявляются крайности в поведении, например, «я знаю
все!».
В процессе обучения обучающимся предоставляется возможность перехода с одной
ступени на другую по мере взросления и степени накопления навыков. Все группы открыты
для ежегодного пополнения (при необходимости с «новичками» проводятся адаптационные
занятия). Обучение может быть прервано по желанию обучающихся на любой ступени
программы.
Численный состав обучающихся в группе не должно быть менее 8 человек и не должен
превышать 15 человек.
Уровень ДООП. Программа «Игровой коллектив «Клаксон» разноуровневая, имеет
стартовый и базовый уровни освоения.
«Стартовый уровень». 1 ступень «Азбука деятельности» - 7 – 10 лет.
Предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм
организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания
программы.
«Базовый уровень». 2-3 год - базовый уровень. 2 ступень «Испытание делом» 10-12 лет–
второй год обучения; 3 ступень «Твори, выдумывай, пробуй» - 12 – 15 лет - третий год
обучения.
Предполагает использование и реализацию таких форм организации материала, которые
допускают освоение специализированных знаний и языка, гарантированно обеспечивают
5

трансляцию общей и целостной картины в рамках содержательно - тематического
направления программы.
Порядок и регламент корректировки программы, механизм ее реализации.
При отмене занятий в рабочей программе вносятся изменения в лист корректировки.
Режим занятий
Продолжительность одного академического часа:
1, 2, 3 год обучения – 40 минут
Перерыв между учебными занятиями -10 минут.
Длительность одного занятия:
1 год обучения 2 академических часа.
Периодичность занятий в неделю: 2 раза.
2,3 год обучения 3 академических часа
Периодичность занятий в неделю: 2 раза.
Объем программы: 576 часов
1 год обучения: стартовый уровень - 144 часа.
2 год обучения: базовый уровень – 216 часа.
3 год обучения: базовый уровень – 216 часов
Срок реализации программы: 3 учебных года - 27 месяцев (108 недель)
Срок освоения программы:
1 год обучения: стартовый уровень 144 часа; 36 недель, 72 занятия
2 год обучения: базовый 216 часа; 36 недель, 72 занятия
3 год обучения: базовый 216 часов. 36 недель, 72 занятий
Формы обучения и виды занятий Форма обучения: очная, возможна в дистанционной.
Ведущая форма организации занятий - групповая. Наряду с групповой формой работы во
время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
Каждое занятие состоит из двух частей: теоретической и практической. Теоретическую
часть планируется с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей
обучающихся.
В процессе реализации образовательной программы гибко сочетаются различные формы
учебной работы: фронтальная, групповая (дифференцированно-групповая, индивидуальногрупповая – по И. М. Чередову), а также парная и индивидуализированная.
Программа объединения «Клаксон» включает в себя следующие виды деятельности:
теоретические занятия в форме бесед,
- практические занятия – игра - путешествие, сюжетно - ролевая игра, заочная экскурсия,
игра - соревнование; игра-конкурс, викторина, кроссворды и головоломки, подвижные
игры массовых мероприятий, тренингов;
- самостоятельная работа – изучение специальной литературы, разработка сценарных
планов и сценариев мероприятий;
- учебная практика – участие в конкурсах и фестиваля район и города, работа на городских
площадках и в оздоровительных лагерях:
- индивидуальные занятия – работа над речью, работа над составлением сценария.
Наряду с традиционными методами и приемами в образовательном процессе
используются следующие игровые технологии:
- игровое взаимодействие (моделирование ситуаций, адекватных эталонам
гуманистических отношений: принятие игровых ролей, отражающих принципы

социальных отношений; управление гуманистическими отношениями в игровой
деятельности);
- социально-ролевая игра (специально организованное соревнование в решении
коммуникативных задач и имитация предметно-практических действий участников,
исполняющих строго заданные роли в условиях заданной ситуации);
- инновационная (продуктивная) игра (совместная деятельность, направленная на создание
информационного продукта, содержащая обмен мнениями, в том числе и специально
организованное их столкновение, демонстрацию промежуточных результатов);
- игра-путешествие (квест) (целенаправленное движение групп участников по
определенной схеме, обозначенной в маршрутном листе);
- психологическая игра (живое и во многом стихийное развитие отношений между членами
группы, где роль педагога сводится к тому, чтобы облегчить первоначальные контакты и
дать возможность подросткам увидеть самих себя в живых взаимоотношениях, осмыслить
то, что обычно проходит мимо их внимания) и некоторые другие.
Формы подведения результатов:
- Тесты
- Игры: игры-путешествия, головоломки, игры-конкурсы, игры-соревнования, лексические
и математические игры, настольные игры
- Смотры знаний (литературные игры, этикет - игры, логические игры)
- Конкурсы творческих работ (творческие игры, решение кроссвордов)
- Собеседование и наблюдения
- Концертные выступления
- Презентации
- Педагогическое оценивание (по всем блокам выборочно)
Периодичность оценивания:
Входное проводится в начале учебного года (сентябрь-октябрь) – диагностирование
специальных первоначальных знаний, умений.
Текущее - осуществляются 1 раз в 2-3 месяца по тому или иному блоку программы.
Промежуточное (отслеживание степени овладения умений и навыков обучающихся по
текущим темам, разделам программы по итогам полугодия) – в середине учебного года.
Итоговая аттестация – по окончанию реализации программы.
Воспитательная работа.
Воспитательная работа с обучающимися проводится в соответствии с рабочей
программой воспитания МБУ ДО-ЦДТ, ее ежегодного плана.
Цель программы воспитания: развитие и социализация в соответствии с принятыми
социокультурными правилами и нормами, как основы воспитанности обучающихся.
Задачи программы воспитания:
 развивать морально-нравственные качества обучающихся: честность; доброту;
совесть, ответственность, чувства долга;
 развивать
волевые
качества
обучающихся:
самостоятельность,
дисциплинированность, инициативность, принципиальность, самоотверженность,
организованность;
 воспитывать стремления к самообразованию, саморазвитию, самовоспитанию;
 приобщать обучающихся к экологической и социальной культуре, здоровому образу
жизни, рациональному и гуманному мировоззрению;
 формировать нравственное отношения к человеку, труду и природе;
7

Планируемые результаты воспитания:
 развиты морально-нравственные качества обучающихся: честность; доброта;
совесть; ответственность, чувство долга;
 развиты
волевые
качества
обучающихся:
самостоятельность;
дисциплинированность; инициативность; принципиальность, самоотверженность,
организованность;
 развито стремления к самообразованию, саморазвитию, самовоспитанию;
 сформирован интерес обучающихся к экологической и социальной культуре,
здоровому образу жизни, рациональному и гуманному мировоззрению;
 сформировано нравственное отношения к человеку, труду и природе.
Формы проведения воспитательных мероприятий: беседа, викторина, встреча с
интересными людьми, дискуссия, тренинг, посещение театра, организация конференции,
экскурсия, олимпиада, смотр, конкурс и др.
Методы воспитательного воздействия: убеждение, внушение, заражение «личным
примером» и подражание, упражнения и приучение, обучение, стимулирование (методы
поощрения и наказания, соревнование), контроль и оценка и др.
1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы
Цель программы - содействие жизненному и профессиональному самоопределению
обучающихся через воспитание социально-активной, культурно-творческой личности
путем привлечения к многообразной деятельности, обусловленной спецификой игровых
технологий.
Задачи программы:
обучающие:
- сформировать навыки организатора массовых мероприятий,
- научить работать с информацией (анализ, синтез, предъявление);
- научить методике и организации игрового действа;
- способствовать развитию коммуникативных качеств личности;
- способствовать развитию общей культуры личности обучающихся и расширению их
кругозора;
развивающие:
- развить коммуникативные способности через умения работать в команде;
- развить умение использовать полученные знания для самореализации, самовыражения и
самоконтроля;
- развить гражданскую идентичность
воспитательные:
- воспитать социальную активность обучающихся;
- приобщить обучающихся к здоровому образу жизни;
воспитать
ответственность
перед
коллективом
за
порученное
дело,
дисциплинированность;
- воспитать нравственные качества по отношению к окружающим (доброжелательность,
эмоционально-нравственную отзывчивость);
- воспитать культуру поведения в общении с аудиторией;
1.3. Планируемые результаты
В результате реализации программы предполагается развитие познавательных
8

способностей от «хочу играть» до «хочу развиваться». Программа обеспечивает
достижения следующих метапредметных, личностных и предметных результатов.
Универсальными компетенциями воспитанников на всех этапах занятий
являются:
- умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать
средства для достижения её цели;
- умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со
сверстниками в достижении общих целей;
- умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе
общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностные результаты:
 будет
сформирована
потребность
сотрудничества
со
сверстниками,
доброжелательное
отношение,
бесконфликтное
поведение,
стремление
прислушиваться к мнению сверстников
 будет сформирована потребность соблюдать нормы здорового образа жизни,
осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности;
 будут сформированы нравственные и этические чувства на основе знакомства и
применения игровой деятельности;
 будет сформировано осознание значимости занятий в объединении «Клаксон» для
личного развития.
Метапредметные результаты:
обучающиеся научатся
 понимать и принимать учебную задачу, сформулированную педагогом;
 правильно выполнять условия игрового задания, использовать их в игровой и
конкурсной деятельности.
 организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её
безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
 осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;
 понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;
 работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных:
 включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и
активность;
 формулировать свои затруднения,
 обращаться за помощью;
 предлагать помощь и сотрудничество;
 слушать собеседника:
 формулировать свое мнение и позицию;
 договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
приходить к общему решению;
 адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты:
 оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при
выполнении групповых заданий, доброжелательно и уважительно объяснять
ошибки и способы их устранения;
9




выполнять задания по инструкции и самостоятельное составление инструкции по
выполнению задания;
бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники
безопасности

1.4. УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ
№

Наименование темы

Вводное занятие
Игровая деятельность

Культура речи

3.
4.
5.

1 ступень
1 год
обучения
2
116

2 ступень
2 год
обучения
3
90

3 ступень
3 год
обучения
3
75

Актерское мастерство
Музыкальнохореографический
Организаторский

57
-

24
24

Итоговое занятие

144

216

Итого

1.4.1 Первый год обучения – «стартовый уровень»
Первая ступень «Азбука деятельности»
Цель работы на первой ступени «Азбука деятельности» - формирование у обучающихся
устойчивого интереса к игровой деятельности, желания участвовать в общем действии.
Задачи:
- познакомить с современными игровыми технологиями, обучить методике проведения
игровых программ;
- развивать интерес к творческому поиску оригинальных решений, к самопознанию,
саморазвитию, здоровому образу жизни.
- развивать внимание, память, мышление в процессе игры, быстроту реакции.
- развивать наблюдательность, умение сопоставлять факты и обобщать результат,
анализировать и делать выводы, выделять главное, излагать мысли логически верно.
- воспитывать у детей культуру взаимоотношений, способствовать воспитанию чувства
взаимопомощи и взаимовыручки, учить детей приёмам бесконфликтного общения,
стимулировать общение детей друг с другом, воспитывать умение выслушивать мнение
товарища.
Планируемые результаты первого года обучения
 знать методики проведения игровых программ;
 знать современные игровые технологии,









анализировать свои успехи и недостатки в организации и проведении
мероприятия,
владеть коммуникативными навыками вхождения в коллектив,
осознавать ответственность за свои поступки при взаимодействии с группой и
товарищами по группе,
пользоваться литературой по заданной теме, сопоставлять факты и обобщать
результат, анализировать и делать выводы, выделять главное, излагать мысли
логически верно;
владеть организаторскими способностями,
владеть навыками речевого общения.

Учебный (тематический) план первого года обучения
Стартовый уровень
пр Формы
№
Кол-во теори акт аттестации/контроля
Тема занятия
часов
я
ик
а
Вводное занятие.
2
1
1
Тест «Образовательные
потребности»
I раздел - Игровая деятельность
116
32
84
1. Игра как средство общения
20
6
14 Наблюдение
2. Классификация игр
4
2
2
Наблюдение
Презентация
«ТЫ+Я=ИГРА»
3. Основные правила игр
10
6
4
Наблюдение
4. Игры-эстафеты по ПДД
14
2
12 Составление сценарного
плана эстафеты по ПДД
5. Игры-эстафеты по ППБ
14
2
12 Составление сценарного
плана эстафеты по ППБ
6. Интеллектуальные
игры
- 14
2
12 Презентация викторин
викторины
по правилам дорожного
движения и по правилам
пожарной безопасности.
7. Создание игровой ситуации
14
2
12 Наблюдение
8. Композиционное
построение 10
4
6
Коллективная работа –
игровой программы
сценарий
игровой
программы
«Вперед,
пожарные!»
9. Сюжетно-игровая программа и 10
4
6
Коллективная работа –
затейные представления
сценарий
«Дорожный
патруль»
10. Итоговое
2
4
Проведение
игровой
занятиепоказ 6
игровой программы «Дорожный
программы «Дорожный
патруль»
патруль»
11

II раздел – Культура речи
20
диафрагмального 2

10
1

11. Постановка
Наблюдение
дыхания.
12. Орфоэпия.
Произношение 2
1
1
Самостоятельная работа
гласных и согласных звуков.
(учебные тексты)
Классификация сочетаний.
13. Работа
над
дикцией. 2
1
1
Скороговорки.
14. Основы постановки голоса.
2
1
1
Наблюдение
15. Анализ текста. Знаки препинания. 2
1
1
Наблюдение
Логическое ударение
16. Логика
текста.
Построение 2
1
1
Наблюдение
фразы, выявление сверх задачи.
17. Техника стиха.
2
1
1
Наблюдение
18. Темпо-ритм речи.
2
1
1
Наблюдение
19. Нормативное произношение.
2
1
1
Наблюдение
20. Итоговое занятие – открытое 2
1
1
Открытое занятие
занятие «Искусство звучащего
слова»
Итоговое занятие 1 года обучения
21. Подготовка
и
проведение 6
2
4
Составление сценария и
заключительного праздника «У
проведение мероприятия
светофора нет каникул»
итого
144
45
99
Соотношение теоретических и практических часов составляет 30% к 70%.
Содержание учебного (тематического) плана
Вводное занятие.
Теория: Знакомство с обучающимися. Цели и задачи объединения. Направления
работы объединения.
Практика: Игра «Снежный ком», «Разрешите с вами познакомиться». Творческая
работа – словесная зарисовка «Угадай кто мой друг»
Тест «Образовательные потребности»
Тема 1. Игра как средство общения.
Теория: Понятие «игра». Методика организации игры. Совместимость. Преодоление
конфликта. Игры со сменой пар. Игры, дающие возможность выбора партнера.
Практика: Разучивание игр: «Знакомство в два круга», «Танец с метлой», «Трамвай»,
«Бинго», «Теплый ветер».
Тема 2. Классификация игр
Теория: Понятие «классификация». Игры на знакомство, сплочение, взаимодействие.
Особенности их организации и проведения.
Практика: Игровой практикум: «Здравствуй. Как твои дела?», «Десять про меня»,
«Змея», «Пирамидка», «101 долматинец», «Десяточка».
Презентация «ТЫ+Я=ИГРА»
12

Тема 3. Основные правила проведения игр.
Теория: Роль личности ведущего. Введение в игру. Темп как успешное условие
успешного проведения игры. Необходимость точного соблюдения правил игры. Краткое
изложение игры.
Практика: Тренинг по проведению известных игр. Варианты проведения одной и той
же игры. Проведение любимых игр.
Тема 4. Игры – эстафеты по ПДД.
Теория: Многоплановость подвижных игр. Возможность участия в играх большого
количества детей. Движение как внутреннее чувство. Эмоциональный настрой в игре.
Содержание подвижной игры: сюжет (тема, идея), правила, двигательные действия.
Техника проведения игр.
Практика: Составление сценарного плана эстафеты по правилам дорожного
движения.
Тема 5. Игры – эстафеты по ППБ.
Теория: Соревновательный момент эстафеты. Подбор участников. Тематические
эстафеты. Подбор материала, работа над сценарием.
Практика: Составление сценарного плана эстафеты по правилам пожарной
безопасности.
Тема 6. Интеллектуальные игры – викторины.
Теория: Интеллектуально-познавательные игры – сфера сотрудничества взрослых и
детей, способствующая созданию атмосферы состязания, творческого и интеллектуального
напряжения, взаимопомощи. Соответствие содержания игры имеющимся у участников
знаниям. Типы интеллектуально-познавательных игр. Викторина как одна из форм
интеллектуально-познавательной игры.
Практика: Составление викторин по правилам дорожного движения и по правилам
пожарной безопасности.
Тема 7. Создание игровой ситуации.
Теория: Создание игровой ситуации. Требования, предъявляемые к игровым
атрибутам. Организация внешней среды. Приемы включения детей в игру. Манок.
Практика: Моделирование игровых ситуаций. Отработка приемов вовлечения детей
в игру. Изготовление игрового реквизита.
Тема 8. Композиционное построение игровой программы.
Теория: Основы сценарного мастерства. ВЫБОР ТЕМЫ. Определение задач.
Композиционное построение сценария: завязка, развитие действия, кульминация.
Сценарный ход. Игровой эпизод как первоначальная ячейка сценария. Монтаж игрового
эпизода. Воплощение содержания темы игровыми средствами. Логичность, лаконичность
игровых эпизодов.
Практика: Написание сценариев игровых программ.
Коллективная работа – сценарий игровой программы «Вперед, пожарные!»
Тема 9. Сюжетно-игровая программа и затейные представления.
Теория: Знакомство с понятиями сюжетно-игровая программа и затейные
представления. Сходства и различия. Разбор игровых эпизодов в затейном представлении.
Игровые атрибуты. Костюм. Музыкальное оформление.
Практика: Составление сценарного плана сюжетно-игровой программы и затейного
представления (по группам и темам).
Тема 10. Итоговое занятие – показ игровой программы «Дорожный патруль»
13

Теория: Знакомство со сценарием. «Дорожный патруль» Разбор игровых эпизодов.
Игровые атрибуты. Костюм. Музыкальное оформление. Принцип распределения ролей.
Приемы активизации зрителя.
Практика: Чтение сценария по ролям. Индивидуальная работа над ролью.
Постановка игровых эпизодов. Владение сценическим пространством. Освоение элементов
оформления, изготовление реквизита. Репетиции игровых эпизодов. Взаимодействие всех
участников программы. Прогон. Обсуждение. Репетиция в костюмах. Генеральная
репетиция.
Тема 11. Постановка диафрагмального дыхания.
Теория: Введение в понятие «сценическая речь». Коммуникативная роль правильной
и красивой речи в жизни человека. Роль дыхания в жизнедеятельности организма.
Голосообразующие функции организма. Роль и правила вдоха и выдоха, типы выдоха.
Практика: Тренинг на выработку правильного дыхания. Отработка упражнения
«Скакалочка».
Тема 12. Орфоэпия. Произношение гласных и согласных звуков. Классификация
сочетаний.
Теория: Понятие «орфоэпия». Примеры орфоэпического разбора слов, предложений.
Знакомство с правилами нормативного произношения гласных и согласных звуков в
различных сочетаниях. Роль согласных звуков в речи (сочетания, окончания и т.п.)
Практика: Тренировка артикуляционного аппарата. Работа с таблицами.
Самостоятельный разбор словосочетаний.
Самостоятельная работа (учебные тексты)
Тема 13. Работа над дикцией. Скороговорки.
Теория: Необходимость работы над развитием артикуляционного аппарата, его роль
в речеобразовании. Скороговорки как материал для работы над дикцией.
Практика: Речевой тренинг. Скороговорки (интонационные изменения)
Тема 14. Основы постановки голоса.
Теория: Знакомство с анатомией голосового аппарата человека. Гигиена голосового
аппарата.
Практика: Поиск «центра» голоса. Упражнения, позволяющие научиться
произвольно варьировать высоту звучания, придавать голосу необходимую выразительную
окраску (интонирование).
Тема 15. Анализ текста. Знаки препинания. Логическое ударение.
Теория: Правила употребления знаков препинания, грамматических и логических
пауз и ударений – для ясности и выразительности написанного и произносимого текста.
Практика: Упражнения с различными видами текста: реклама, публицистика,
художественный текст, для выработки навыков правильной техники чтения.
Тема 16. Логика текста. Построение фразы, выявление сверхзадачи.
Теория: Правила построения рассказа, речи, доклада с понятием сверхзадачи.
Практика: Тренировка грамотности построения фразы. Примеры и разбор схемы
построения учебных фраз, текстов. Самостоятельное построение текста.
Тема 17. Техника стиха.
Теория: Понятие рифмы, ритма, размера; обзорное занятие по классическим
поэтическим произведениям; роль поэзии в формировании национального языка.
Практика: Упражнения по чтению стихотворных текстов разных форм.
Тема 18. Темпо-ритм речи.
14

Теория: Понятие и роль темпо-ритма в образовании выразительной и красивой речи.
Практика: Борьба со скороговорением. Анализ текста и выявление необходимого
темпо-ритма произнесения доклада, художественного текста, публицистики.
Тема 19. Нормативное произношение.
Теория: Словарь наиболее часто встречающихся ошибок в произношении. Некоторые
речевые особенности, характерные для населения различных регионов страны. Акценты.
Практика: Чтение текстов с трудными словами и сочетаниями слов, тренировка
развития слуха на правильность произношения (с использованием аудио- и
видеоматериалов).
Тема 20. Итоговое занятие - открытое занятие «Искусство звучащего слова»
Теория: Умение выбора материала соответственно характера, тембра голоса, темпоритма исполнителя. Работа с литературой.
Практика: Работа над литературным материалом. Мизансценирование. Музыкальное
оформление.
Открытое занятие «Искусство звучащего слова»
Тема 21. Итоговое занятие 1 года обучения – игровая программа «У светофора
нет каникул»
Теория: Подбор материала. Выбор темы. Определение задач. Сценарный ход.
Игровой эпизод как первоначальная ячейка сценария.
Практика: Составление сценария. Проведение программы (1-4 кл.). Анализ
мероприятия
Учебный (тематический) план второго года обучения - «базовый уровень»
Вторая ступень «Испытание делом»
Цель: формирование коммуникативных способностей и навыков импровизации.
Задачи:
- воспитать чувство товарищества, чувство личной ответственности;
- развить умение общаться, умения взаимодействовать, умения доводить дело до конца;
- развивать коммуникабельность и умение общаться со сверстниками и взрослыми
людьми в разных ситуациях;
- оценивать действия других детей и сравнивать со своими собственными;
- дать возможность полноценно употребить свои способности;
- развить воображение, память, внимание;
- формирование эмоционально-выразительной речи;
- развивать артистическую смелость;
- освоить навыки импровизации.
По окончании 2 ступени «Испытание делом» обучающийся будут знать:




основы сценической речи,
значение актерского мастерства как метода пропаганды,
значение актерского мастерства и наглядной агитации как метода профилактики
правил безопасности

Обучающийся будут уметь:
 давать определения правил дорожного движения, специальных дорожных
терминов,
15





















владеть актерским мастерством,
исполнить роль в театрализованном представлении,
общаться с разными категориями учащихся,
изготавливать плакаты, листовки, карточки для внеклассных мероприятий по
ПДД,
проводить игры, развлечения, беседы с детьми по профилактике ДТП и
соблюдению правил пожарной безопасность,
убеждать
субъектов
образовательного
процесса
в
необходимости
профилактических работ с учащимися с целью сохранения здоровья и жизни
детей,
применять на практике методы и формы пропаганды и агитации за соблюдение
правил пожарной безопасности,
проявлять творческий подход к моделированию новых игр по ПДД и ППБ,
анализировать свою самостоятельную деятельность,
владеть аудиторией,
учитывать собственные индивидуальные особенности, природные задатки и
эффективно использовать их в ведении мероприятий,
уметь работать в команде,
написать сценарий мероприятия,
владеть культурой и логикой речи,
владеть сценической речью, сценическим движением,
объективно оценивать возможности реализации своих потребностей в
конкретной жизненной ситуации,
критически относиться к своим результатам и результатам деятельности своих
товарищей,
достойно представлять объединения на творческих встречах, конкурсах,
фестивалях.
Учебный (тематический) план второго года обучения
Базовый уровень

№

колво
часов

теори
я

практи
ка

I раздел: Игровая деятельность
90

тема занятия
Вводное занятие. Инструктаж по охране
труда. Творческая зарисовка «Угадай кто
мой друг?»

Формы
аттестации/
контроля
Тест
«Образователь
ные
потребности».
Творческая
зарисовка
«Угадай
кто
мой друг?»

Игра как средство общения

Создание игровой ситуации

Коллективные подвижные игры

Эстафетные игры и их разновидности

Аттракционы

Игровая программа «Красный, желтый,
зеленый»

60
9

24
3

36
3

Показ зачина
игровой
программы
«Хорошее
настроение».
Анализ
мероприятия.
Самостоятельн
ая
работа
«Секреты
игровой
ситуации».
Тест-опрос
«Игровая
терминология»
Педагогическо
е наблюдение
Презентация
«Игры наших
бабушек
и
мам»
Устный опрос
по
теме
«Эстафета»
Тест-опрос
«Виды и формы
аттракционов»
Коллективная
работа
(проведение и
анализ
мероприятия)

II раздел: Культура речи

Постановка диафрагмального дыхания.
Система
дыхательных
упражнений
А.Н.Стрельниковой.
Орфоэпия.

Работа над дикцией. Скороговорки.

Педагогическо
е наблюдение.
Устный опрос
Педагогическо
е наблюдение.
Устный опрос.
Педагогическо
е наблюдение.
Открытый урок
–
конкурс

10. Логика текста. Стилевые особенности
текста. Построение фразы, выявление
сверхзадачи.

11. Техника стиха

18
3

39
9

текста.
Знаки
12. Анализ
Логические ударения.
13. Темпо-ритм речи.
14. Показ творческих
выступление)

работ

препинания.

(групповое

III раздел: Актерское мастерство
57
и
импровизации.
12
15. Этюды
Целенаправленность
физического
действия.
9
16. Действие – основа сценического искусства.
17. Сверхзадача. Сквозное действие.

18. Восприятие и наблюдательность

19. Взаимодействие с партнером

20. Показ коллективной творческой работы

Итоговое занятие – освоение программы 2 года обучения
6
3
21. Подготовка и проведение праздника «Огню
дорогу преградим»

скороговорщик
ов.
Педагогическо
е наблюдение.
Игра
«Продолжи
фразу».
Педагогическо
е наблюдение.
Импровизирова
нный конкурс
чтецов.
Педагогическо
е наблюдение
Педагогическо
е наблюдение
Показ
творческой
работы
«Ведущим
быть непросто»

Педагогическо
е наблюдение
Педагогическо
е наблюдение
Педагогическо
е наблюдение
Педагогическо
е наблюдение
Педагогическо
е наблюдение
Открытое
занятие
«Где
мы были – мы
не скажем, а
что делали –
покажем».
Анализ
мероприятия.
Самостоятельн
ая
работа
18

проведение
праздника
«Огню дорогу
преградим».
Тест-опрос.
Подведение
итогов.
Награждение.
Итого
216
64
152
Соотношение теоретических и практических часов составляет 20% к 80%.
Содержание учебного (тематического) плана
Вводное занятие.
Теория: Техника безопасности во время проведения массовых мероприятий. Культура
поведения в общественных местах. Хорошее настроение – что это такое? Причины плохого
настроения. Как улучшить настроение. Игра как способ поднять настроение. Роль личности
ведущего. Культура речи ведущего. Артистизм. Необходимость владения правильной и
красивой речью в современном обществе.
Практика: Тренинг по проведению известных игр. Варианты представления одной и той
же игры. Проведение любимых игр.
Творческая зарисовка «Угадай кто мой друг?»
Тема 1. Игра как средство общения.
Теория: Совместимость. Преодоление конфликта. Игры со сменой партнера. Игры, дающие
возможность выбора партнера.
Практика: Разучивание игр: «Знакомство в два круга», «Танец с метлой», «Бинго»,
«Трамвай», «Теплый ветер».
Работа и показ зачина игровой программы «Хорошее настроение»
Тема 2. Создание игровой ситуации
Теория: Создание игровой ситуации. Требования, предъявляемые к игровым атрибутам.
Организация внешней среды. Приемы включения детей в игру. Манок.
Практика: Моделирование игровых ситуаций. Отработка приемов вовлечения детей в
игру. Изготовление игрового реквизита.
Самостоятельная работа «Секреты игровой ситуации». Тест «Игровая терминология».
Тема 3. Коллективные подвижные игры.
Теория: Многоплановость подвижных игр. Возможность участия в играх большого
количества детей. Движение как выражение внутреннего чувства. Эмоциональный настрой
в игре. Содержание подвижной игры: сюжет (тема, идея), правила, двигательные действия.
Техника проведения игр.
Практика: Разучивание игр: «Бездомный заяц», «Образцовый пешеход», «Красный,
желтый, зеленый». «Ловишки».
Презентация «Игры наших бабушек и мам»
Тема 4. Эстафетные игры.
Теория: Разновидности эстафетных игр: спортивные, парные, круговые, тематические,
шуточные. Участие двух и более команд. Игровой реквизит. Техника проведения
эстафетных игр.
19

Практика: Разучивание эстафетных игр: «Эстафета с предметом», «Сказочная эстафета»,
эстафета «Вперед, пожарные»
Коллективная работа «Мы-огнеборцы!»
Тема 5. Аттракционы.
Теория: Понятие «аттракцион». Игровые атрибуты. Оформление площадки. Техника
проведения аттракциона. Моделирование аттракционов.
Викторина «Виды и формы аттракционов»
Практика: Разучивание аттракционов: «Попади в цель», «Кто скорее», «Проворные
мотальщицы». Аттракционы придумываем сами.
Самостоятельная работа «Аттракцион для…»
Тема 6. Игровая программа «Зеленый, желтый, красный»
Теория: Составление сценария. Выбор сценарного хода. Определение темы, идеи,
сверхзадачи. Подбор материала.
Практика: Работа над воплощением сценария, подбор реквизита. Работа с ведущими
программы. Игровая программа по ПДД «Угадай-ка»
Тема 7. Постановка диафрагмального дыхания. Система дыхательных упражнений А.
Н. Стрельниковой.
Теория: Суть смешанно-диафрагмального дыхания. Роль дыхания в жизнедеятельности
организма. Знакомство с физиологией голосообразующей функции организма. Роль и
правила вдоха и выдоха. Суть дыхательной гимнастики А. Н. Стрельниковой –
практическая польза не только для всего организма, но и для постановки правильного
дыхания в целом.
Практика: тренинг по выработке правильного диафрагмального дыхания. Упражнения по
системе А. Н. Стрельниковой – использование в сценической речи.
Устный опрос по теме.
Тема 8. Орфоэпия.
Теория: Понятие орфоэпия: примеры орфоэпического разбора слов, предложений, речи в
целом: знакомство с правилами нормативного произношения гласных и согласных звуков
в различных сочетаниях. Роль согласных звуков в речи (сочетания, окончания и т.п.) Роль
сонорных согласных в работе над голосом.
Практика: тренировка артикуляционного аппарата. Упражнения по тренировке
звукосочетаний согласных, гласных и согласных.
Устный опрос по теме «Орфоэпия».
Тема 9. Работа над дикцией. Скороговорки.
Теория: Необходимость работы над развитием артикуляционного аппарата, его роль в
речеобразовании.
Практика: Артикуляционная разминка. Скороговорки как материал для работы над
дикцией. Конкурс скороговорщиков.
Тема 10. Логика текста. Построение фразы, выявление сверхзадачи.
Теория: Правила построения рассказа, речи, доклада с понятием сверхзадачи. Понятие
сверхзадачи.
Практика: Тренировка грамотности построения фразы. Примеры и разбор схемы
построения учебных фраз, текстов. Самостоятельное построение текста.
Игра «Продолжи фразу».
Тема 11. Техника стиха.
20

Теория: Понятие рифмы, ритма, размера, обзорное занятие по классическим поэтическим
произведениям, роль поэзии в формировании национального языка.
Практика: Упражнения по чтению стихотворных текстов разных форм. Разучивание игршуток, игр-минуток.
Импровизированный конкурс чтецов.
Тема 12. Анализ текста. Знаки препинания. Логические ударения.
Теория; Правила употребления знаков препинания, грамматических и логических пауз и
ударений – для ясности и выразительности написанного и произносимого текста.
Практика: Упражнения с различными видами текста (реклама, публицистика,
художественный текст) для выработки навыков правильной техники чтения.
Тема 13. Темпо-ритм речи.
Теория: Понятие и роль темпо-ритма в образовании выразительной и красивой речи.
Практика: Борьба со скороговорением. Анализ текста и выявление необходимого темпоритма произнесения доклада, речи и т.д.
Тема 14. Показ творческих работ.
Теория: Работа с литературным материалом. Составление сценарного плана творческой
работы «Ведущим быть непросто».
Практика: Разбор выбранного материала. Орфоэпический разбор, анализ произведения.
Логические паузы и ударения.
Показ творческой работы «Ведущим быть непросто».
Тема 15. Этюды и импровизации. Целенаправленность физического действия.
Теория: Понятие целенаправленного физического действия, его роль в тренировке
выразительности и естественности поведения, как на сцене, так и в различных жизненных
ситуациях.
Практика: Упражнения и этюды по выработке умения двигаться в заданных предлагаемых
обстоятельствах, целенаправленно действовать. Тема идет после знакомства с основами
актерского мастерства на протяжении всего предлагаемого курса. Показ этюдов.
Тема 16. Действие – основа сценического искусства.
Теория: Обсуждение произведений драматического искусства (фильмов, спектаклей),
выявление понятий действия и его роли. Моделирование и разбор жизненных ситуаций, и
выявление роли действия во взаимоотношениях людей. Действие – воздействие – поступок.
Понятие события, конфликта, предлагаемого обстоятельства. Публичное одиночество. Роль
получения данных навыков и умение убедительно излагать свои мысли, целенаправленно
и непринужденно действовать в различных условиях и обстоятельствах.
Практика: Упражнения, позволяющие уяснить смысл действия и научиться существовать
в предлагаемых обстоятельствах, находясь в непрерывном действии. Показ этюдов.
Тема 17. Сверхзадача, сквозное действие.
Теория: Понятие сверхзадачи и сквозного действия, соединение действий в действенную
цепь. Определение главного события. Тема, идея, исходное событие.
Практика: Упражнения и этюды.
Тема 18. Восприятие и наблюдательность.
Теория: Восприятие и наблюдательность – важнейшие психофизические функции
организма. Их социально-коммуникативная роль.
Практика:
Выработка
владения
«первичностью»
восприятия,
тренировка
наблюдательности и применение ее в творческой деятельности и общении с людьми.
Тренировка органов чувств, участвующих в процессе восприятия. Упражнения и этюды.
21

Тема 19. Взаимодействие с партнером.
Теория: Понятие взаимодействия. Необходимость владения навыками актерского
мастерства, пластики и речи для успешного взаимодействия с партнером.
Практика: Упражнения и этюды на взаимодействие. Игры-тренинг на взаимодействие.
Тема 20. Показ коллективной работы.
Теория: Выбор материала. Подбор музыки.
Практика: написание и разбор сценария. Определение темы, идеи, сверхзадачи, сквозного
хода. Распределение ролей. Застольная читка. Репетиции.
Открытое занятие «Где мы были – мы не скажем, а что делали – покажем»
Тема 21. Итоговое занятие – освоение программы 2 года обучения - Игровая
программа – праздник «Огню дорогу преградим».
Теория: Составление сценария. Выбор сценарного хода. Определение темы, идеи,
сверхзадачи. Подбор материала.
Практика: Работа над воплощением сценария, подбор реквизита. Работа с ведущими
программы.
Тест-опрос. Подведение итогов года. Награждение.

Учебный (тематический) план третьего года обучения
«Базовый уровень»
Третья ступень «Твори, выдумывай, пробуй»
Цель: удовлетворение потребности детей в игровой деятельности; создание и реализация
сценария игровой программы.
Задачи:
- научить владеть аудиторией:
- развить коммуникативные навыки необходимые организатору игровой программы;
- научить созданию мизансцен игровой программы, музыкально-шумового оформления;
- научить на практике изготовлению реквизита, декораций;
- познакомить с лучшими образцами конкурсных игровых программ;
- создать условия для самореализации обучающихся в самостоятельной творческой
деятельности;
- совершенствовать полученные умения и навыки в процессе творческой деятельности;
- сформировать навыки импровизационного общения, импровизированного конферанса;
- воспитывать чувства сопереживания;
- сформировать навыки организаторской работы в процессе работы над сценарием игровой
программы.
По окончании 3 ступени «Твори, выдумывай, пробуй!» обучающиеся будут:

знать основные составляющие игрового действия,

знать принципы формирования игрового материала,

знать специфику жанров игровых программ,

знать нормы современного литературного произношения

уметь проводить игры, развлечения, беседы с детьми по
профилактике ДТП и соблюдению правил пожарной безопасность,


уметь убеждать субъектов образовательного процесса в
необходимости профилактических работ с учащимися с целью сохранения
здоровья и жизни детей,

применять на практике методы и формы пропаганды и агитации
за соблюдение правил пожарной безопасности,

проявлять творческий подход к моделированию новых игр по
ПДД и ППБ.
Обучающиеся будут уметь:

владеть аудиторией,

работать в команде,

владеть навыками написания сценария и режиссуры игрового
действия,

владеть культурой и логикой речи,

владеть теорией и методикой создания игровых программ
различных жанров.
Учебный (тематический) план третьего года обучения

№

тема занятия
Вводное занятие.

колво
часов
3

теори
я

практи
ка

18
3
6

57
15

I раздел. Игровая деятельность
75
Игра – восьмое чудо света
3
Игра – гимнастика ума. Дидактические
21
игры и их моделирование
Музыкальные игры
21

Новогодние игры и забавы

Сюжетно-игровая программа и затейные
представления

30
9

9
3

21
6

1.
2.

Формы
аттестации/
контроля
Собеседование
«Навыки
ведущего»

Наблюдение
Индивидуальная
презентация
Сценарий
интеллектуально
й
игры
«На
зеленой волне»
Сценарий
игровой
программы
«Новогодний
разгуляй»
Сценарий
сюжетноролевой
игры
«На пожаре»

II раздел – Культура речи
6.

Владение, словом,

Наблюдение
23

Азбука артикуляции

Азбука дыхания

III раздел. Актерское мастерство
24
6
9
Этюды на память физических действий.
12
3
10 Этюды на поставленную задачу.
3
11 Итоговое занятие - открытый показ
9
3
этюдов. Тема «Пешеход»
IV раздел. Музыкально-хореографический
18
6
12 Танцевальная азбука
9
3
13. Массовые танцы
9
3

14.
15.
16.

17.

V раздел. Организаторский
60
18
Подготовка и проведение массовых игр
24
6
по ПДД
Подготовка и проведение массовых игр
18
6
по ППБ
Подготовка
и
проведение
18
6
интеллектуальных игр – викторин по
ПДД и ПББ
Итоговое занятие – освоение программы 3 года обучения
Итоговое занятие
6
-

18
9
3
6

12
6
6

42
18
12
12

Самостоятельная
работа
(проведение
разминки)
Самостоятельная
работа
(проведение
разминки)

Наблюдение
Наблюдение
Показ и анализ
этюдов

Наблюдение
Открытое
занятие
«Зазываем
хоровод»

Индивидуальная
презентация
Индивидуальная
презентация
Индивидуальная
презентация

Игровая
программа
«В
здоровом телездоровый дух»
(проведение
и
анализ)

216
60
156
итого
Соотношение теоретических и практических часов составляет 20% к 80%.
Содержание учебного (тематического) плана
Вводное занятие.
Теория: Техника безопасности во время проведения массовых мероприятий. Культура
поведения в общественных местах. Роль личности ведущего. Культура речи ведущего.

Артистизм. Необходимость владения правильной и красивой речью в современном
обществе.
Практика: Тренинг по проведению известных игр. Варианты представления одной и
той же игры. Проведение любимых игр.
Собеседование «Навыки ведущего»
Тема 1. Игра – восьмое чудо света.
Теория: Игра в развитии общества и личности. Проблемы самореализации личности в
игре. Игровая деятельность – отражение реальной жизни, отношений и возможность
реализовать свои личностные свойства и качества.
Практика: Тренинг по проведению известных игр. Варианты представления одной и
той же игры. Проведение любимых игр.
Тема 2. Игра – гимнастика ума. Дидактические игры и их моделирование.
Теория: Познание – это труд души. Виды познавательных игр. Сущность и основные
признаки познавательной игры. Особенности моделирования дидактических игр.
Конкурсы. Викторины.
Практика: Знакомство с дидактическими играми: «Занимательная грамматика и
математика для дошколят», «Занимательная ботаника» и другие. Моделирование
познавательных игр.
Индивидуальная презентация (разработка дидактической игры на заданную тему)
Тема 3. Музыкальные игры.
Теория: Самостоятельное значение музыки в музыкальной игре. Соответствие
движения содержанию музыки. Техника проведения музыкальной игры. Основы
дирижирования.
Практика: Игры с песнями: «Кто скорее запоет?», «Песню запевай», «Кольцовка
песен», «Песенный диалог». Подвижные музыкальные игры: «Музыкальный платочек»,
«Поймай ноту», «Музыкальные змейки» и другие.
Сценарий музыкальной игры «На зеленой волне»
Тема 4. Новогодние игры и забавы.
Теория: Традиции новогодних праздников. Театрализация. Волшебство и
превращения. Массовка у елки – особый жанр игровой программы.
Практика: Разучивание новогодних игр и затей: «Два Мороза», «Я- Дед Мороз,
бородою оброс!», «Снежинки, льдинки, сугробы», «Снежинки, остановитесь» и другие.
Сценарий игровой программы «Новогодний разгуляй»
Тема 5. Сюжетно-игровые программы и затейные представления.
Теория: Что такое сценарий? Знакомство со сценарием. Разбор игровых эпизодов.
Игровые атрибуты. Костюмы. Музыкальное оформление. Принцип распределения ролей.
Приемы активизации зрителя.
Практика: Чтение сценария по ролям. Индивидуальная работа над ролью.
Постановка танцев. Постановка игровых эпизодов. Владение сценическим пространством.
Освоение элементов оформления, изготовление реквизита. Репетиция игровых эпизодов.
Взаимодействие всех участников программы. Отработка приемов активизации зрителей.
Прогон всей программы. Обсуждение. Устранение недостатков. Репетиции в костюмах.
Генеральная репетиция. Реализация сюжетно-ролевой программы, включение в нее
зрителей.
Сценарий сюжетно-ролевой игры «На пожаре»
Тема 6. Владение словом.
25

Теория: Словарный запас. Понятийная и смысловая основа слова. Звучание: ударение,
интонация, музыка. Сленг. Интонационно-мимический компонент игры.
Практика: Игровой тренинг: «Барыня», «Буриме». Анаграммы, стихи и рассказы с
одной буквы, игра в рифмы, «Полслова за вами» и другие.
Тема 7. Азбука артикуляции
Теория: Управление аппаратом внутриглоточной и внешней артикуляции. Массаж и
гимнастика артикуляционного резонаторного аппарата.
Практика: Игры и упражнения на развитие артикуляции: «Проводы», «Испорченный
телефон» и др.
Самостоятельная работа (проведение разминки)
Тема 8. Азбука дыхания.
Теория: Формирование навыков правильного вдоха и выдоха. Работа мышц
брюшного пресса. Опора дыхания.
Практика: Упражнения по выработке навыков носового дыхания. Звуковая
дыхательная гимнастика. Упражнения: «Свеча», «Цветок», «Насос» и др.
Самостоятельная работа (проведение разминки)
Тема 9. Этюды на память физических действий.
Теория: ПФД в игровых программах
Практика: Показ индивидуальных этюдов
Тема 10. Этюды на поставленную задачу.
Теория: Психофизическая задача. Правильность ее выполнения. Подтекст. Исходное
событие
Практика. Этюды
Тема 11. Итоговое занятие - открытый показ этюдов. Тема «Пешеход»
Теория: Беседа «Этюд – это тренинг и подготовка к сценическому действу»
Практика: Показ и анализ этюдов обучающихся.
Тема 12. Танцевальная азбука.
Теория: Расширение знаний по классическому и народному танцу. Правила
исполнения разучиваемых движений.
Практика: Выполнение тренировочных упражнений классического танца.
Выполнение тренировочных упражнений народного танца. Разучивание танцевальных
элементов: припляс, дробный шаг, шаг польки вперед и назад, шаг польки в повороте, шаг
с притопом, шаг, пружинящий и т.д.
Тема 13. Массовые танцы.
Теория: Техника исполнения массовых танцев. Знание характерных особенностей
изучаемых танцев и танцевальной музыки. Манеры исполнения.
Практика: Разучивание танцев: «Полька-тройка», «Фигурная полька»,
«Приглашение», танцы для новогодней массовки.
Открытое занятие «Зазываем в хоровод»
Тема 14. Подготовка и проведение массовых игр по ПДД
Теория: Игровой реквизит: зрелищность, безопасность. Техника изготовления
простейшего реквизита. Секреты мастерства.
Практика: Составление игровой программы по ППБ. Отработка техники
изготовления игрового реквизита.
Индивидуальная презентация
Тема 15. Подготовка и проведение массовых игр по ППБ
26

Теория: Составление сценария. Выбор сценарного хода. Определение темы, идеи,
сверхзадачи. Подбор материала.
Практика: Работа над воплощением сценария, подбор реквизита. Работа с ведущими
программы.
Индивидуальная презентация
Тема 16. Подготовка и проведение интеллектуальных игр – викторин по ПДД и
ППБ
Теория: Особенности моделирования дидактических игр. Тема, идея, задачи
викторины. Возрастные и интеллектуальные особенности младшего школьного возраста
Практика: Подбор материала. Моделирование дидактической игры.
Индивидуальная презентация
Тема 17. Итоговое занятие – освоение программы 3 года обучения - Игровая
программа – праздник «В здоровом теле – здоровый дух».
Теория: Составление сценария. Выбор сценарного хода. Определение темы, идеи,
сверхзадачи. Подбор материала.
Практика: Работа над воплощением сценария, подбор реквизита. Работа с ведущими
программы.

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
2.1.КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Год
обуч
ения

Дата
начал
а
обуче
ния

Дата
оконч
ания
обуче
ния

15.09.

31.05.

Количе Количе
ство
ство
учебн учебны
ых
х дней
недель
36

Колич
ество
учебн
ых
часов
144

Продол
житель
ность
канику
л

Компл
ектова
ние
групп

Проме
жуточн
ая
аттеста
ция

с 01.01.
по
08.01.
зимние

20.08.
по
14.09

с 20.05.
по
31.05.

01.06.
по
19.08.
летние
2

15.09.

31.05.

216

с 01.01.
по
08.01.
зимние

15.09

31.05

216

с 01.01.
по
08.01.
зимние
01.06.
по
19.08.
летние

Режим
заняти
й

2
занятия
по 2
часа в
неделю

20.08.
по
14.09

2
занятия
по 3
часа в
неделю

20.08.
по
14.09

с 20.05.
2
по
занятия
31.05
по 3
часа в
неделю

01.06.
по
19.08.
летние
3

Итогов
ая
аттеста
ция

2.1.1. Календарный учебный график

№
п/п

Учебные
недели

1 неделя

1 год обучения – «стартовый уровень»
Первая ступень «Азбука деятельности»
Наименование темы
Форма занятия
КолФорма контроля
во
часов
Вводное занятие
Беседа. Игры на
2
Тест
знакомство
«Образовательные
потребности»
28

2.
3.

2 неделя

4.
5.

3 неделя

Игра как средство
общения

4 неделя

8.
9.

Игра как средство
общения
Игра как средство
общения
Игра как средство
общения
Игра как средство
общения

5 неделя

Игра как средство
общения
Игра как средство
общения
Игра как средство
общения

12.

Игра как средство
общения
Игра как средство
общения
Классификация игр

13. 7 неделя

Классификация игр

14.

Основные правила
игр
Основные правила
игр
Основные правила
игр
Основные правила
игр

10.
11. 6 неделя

15. 8 неделя
16.
17. 9 неделя

18.

Основные правила
игр

19. 10 неделя

Игры-эстафеты по
ПДД

Беседа.
Разучивание игр.
Беседа.
Разучивание игр
Беседа.
Разучивание игр
Игры со сменой
пар. Разучивание
игр
Игры с выбором
партнера.
Разучивание игр
Игры-шутки.
Разучивание игр
Игры-шутки.
Разучивание игр
Игры-минутки.
Разучивание игр.

Игры-минутки.
Разучивание игр.
Итоговое занятие

Беседа. Игровой
практикум
Коллективная
работа презентация
«ТЫ+Я=ИГРА»
Беседа. Тренинг.

Беседа. Тренинг.

Беседа. Тренинг
Защита проекта
«Бабушкины
игры»
Защита проекта
«Бабушкины
игры»
Беседа. Работа с
литературным
материалом

2
2
2

Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Устный опрос

Педагогическое
наблюдение

Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Показ игр-шуток,
игр-минуток.
Анализ
Педагогическое
наблюдение
Итоговое занятие
– «Игра для всех»
Педагогическое
наблюдение
Презентация
«ТЫ+Я=ИГРА»

2
2

Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Защита проекта
«Бабушкины
игры»
Защита проекта
«Бабушкины
игры»
Педагогическое
наблюдение

Игры-эстафеты по
ПДД

21. 11 неделя

Игры-эстафеты по
ПДД

22.

Игры-эстафеты по
ПДД

23. 12 неделя

Игры-эстафеты по
ПДД

24.

Игры-эстафеты по
ПДД

25. 13 неделя

Игры-эстафеты по
ПДД

26.

Игры-эстафеты по
ППБ

27. 14 неделя

Игры-эстафеты по
ППБ

28.

Игры-эстафеты по
ППБ

29. 15 неделя

Игры-эстафеты по
ППБ

30.

Игры-эстафеты по
ППБ

31. 16 неделя

Игры-эстафеты по
ППБ

32.

Игры-эстафеты по
ППБ

33. 17 неделя

Интеллектуальные
игры - викторины

Беседа. Работа с
литературным
материалом
Беседа. Работа с
литературным
материалом
Беседа.
Изготовление
реквизита
Беседа.
Изготовление
реквизита
Беседа. Работа
над сценарным
планом
Представление
сценарного плана
эстафеты
(индивидуальные)
Беседа. Работа с
литературным
материалом
Беседа. Работа с
литературным
материалом
Беседа. Работа с
литературным
материалом
Беседа.
Изготовление
реквизита
Беседа.
Изготовление
реквизита
Беседа. Работа
над сценарным
планом
Представление
сценарного плана
эстафеты
(индивидуальные)
Беседа. Работа с
литературным
материалом

Педагогическое
наблюдение

Педагогическое
наблюдение.
Опрос
Педагогическое
наблюдение

Педагогическое
наблюдение

Педагогическое
наблюдение
Опрос
Педагогическое
наблюдение

Педагогическое
наблюдение

Представление
сценарного плана
эстафеты

Педагогическое
наблюдение

34.

Интеллектуальные
игры - викторины

35. 18 неделя

Интеллектуальные
игры - викторины

36.

Интеллектуальные
игры - викторины

37. 19 неделя

Интеллектуальные
игры - викторины

38.

Интеллектуальные
игры - викторины

39. 20 неделя

Интеллектуальные
игры - викторины

40.

Создание игровой
ситуации

41. 21 неделя

Создание игровой
ситуации

42.

Создание игровой
ситуации

43. 22 неделя

Создание игровой
ситуации

44.

Создание игровой
ситуации

45. 23 неделя

Создание игровой
ситуации

46.

Создание игровой
ситуации

Беседа. Работа с
литературным
материалом
Беседа. Работа с
литературным
материалом
Презентация
викторины по
ПДД (групповая
работа)
Презентация
викторины по
ПДД (групповая
работа)
Презентация
викторины по
ППБ (групповая
работа)
Презентация
викторины по
ППБ (групповая
работа)
Беседа.
Моделирование
игровых ситуаций
Беседа.
Импровизации на
тему «Манок»
Беседа.
Импровизации на
тему «Манок»
Беседа.
Импровизации на
тему «Манок»
Импровизации на
тему «Манок в
игре по ПДД»
Импровизации на
тему «Манок в
игре по ППБ»
Игровой
практикум

Педагогическое
наблюдение

Представление
сценарного плана
викторин по ПДД
и ППБ
Педагогическое
наблюдение

Педагогическое
наблюдение

Практикум
«Создай игровую
ситуацию на
заданную тему…»

47. 24 неделя

Композиционное
построение игровой
программы
Композиционное
построение игровой
программы
Композиционное
построение игровой
программы

Беседа. Просмотр
и разбор видео
материалов
Беседа. Просмотр
и разбор видео
материалов
Работа над
сценарным
планом
программы по
ППБ

Педагогическое
наблюдение

50.

Композиционное
построение игровой
программы

51. 26 неделя

Композиционное
построение игровой
программы

52.

Сюжетно-игровая
программа и затейные
представления
Сюжетно-игровая
программа и затейные
представления

Работа над
сценарием
программы по
ППБ
Презентация
сценария игровой
программы по
ППБ
Беседа. Работа с
видео
материалами
Просмотр и
разбор видео с
конкурса
«Забава»
Просмотр и
разбор видео с
конкурса
«Забава»
Коллективная
работа – подбор
музыки и
реквизита для
сюжетно-игровой
программы
«Вперед,
пожарные!»
Показ
коллективная
работа –сюжетноигровая
программа

Педагогическое
наблюдение.
Опрос
«Композиционное
построение
сценария»
Педагогическое
наблюдение

48.

49. 25 неделя

53. 27 неделя

54.

Сюжетно-игровая
программа и затейные
представления

55. 28 неделя

Сюжетно-игровая
программа и затейные
представления

56.

Сюжетно-игровая
программа и затейные
представления

Коллективная
работа «Вперед,
пожарные!»

Педагогическое
наблюдение

Коллективная
работа –сюжетноигровая
программа
«Вперед,

57. 29 неделя

Итоговое занятие –
показ игровой
программы
«Дорожный патруль»

58.

Итоговое занятие –
показ игровой
программы
«Дорожный патруль»

59. 30 неделя

Итоговое занятие –
показ игровой
программы
«Дорожный патруль»

60.

Постановка
диафрагмального
дыхания
Орфоэпия.
Классификация
сочетаний

61. 31 неделя

62.
63. 32 неделя

Работа над дикцией.
Скороговорки
Основы постановки
голоса

«Вперед,
пожарные!»
Чтение сценария,
распределение
ролей. Разбивка
по игровым
эпизодам.
Индивидуальная
работа над ролью.
Репетиция
игровых
моментов. Прогон
Итоговое занятие
– показ игровой
программы
«Дорожный
патруль»
Беседа. Тренинг

Коллективная
работа – разбор
репетиции

Показ игровой
программы
«Дорожный
патруль». Анализ

Педагогическое
наблюдение

Беседа. Работа с
таблицами и
учебными
текстами
Речевой тренинг

Самостоятельная
работа

Беседа.
Мимическая
гимнастика
Беседа. Тренинг

Аукцион
скороговорок
Педагогическое
наблюдение

Педагогическое
наблюдение

Беседа.
Самостоятельная
работа (составить
рассказ)
Беседа. Тренинг

Педагогическое
наблюдение

Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение

66.

Анализ текста. Знаки
препинания.
Логическое ударение
Логика текста.
Построение фразы,
выявление
сверхзадачи
Техника стиха

67. 34 неделя

Темпо ритм речи

Беседа. Тренинг

68.

Нормативное
произношение
Итоговое занятие –
открытое 0анятие

Дискуссия.
Тренинг
Итоговое занятие

64.

65. 33 неделя

69. 35 неделя

пожарные!».
Анализ
Коллективная
работа – разбор
репетиции

70.

71. 36 неделя

72.

«Искусство
звучащего слова»
Подготовка и
проведение
заключительного
праздника – игровая
программа «Делу –
время, потехе – час!»
Подготовка и
проведение
заключительного
праздника – игровая
программа «Делу –
время, потехе – час!»
Подготовка и
проведение
заключительного
праздника – игровая
программа «Делу –
время, потехе – час!»

Чтение сценария,
распределение
ролей. Разбивка
по игровым
эпизодам.

Устный опрос

Индивидуальная
2
работа над ролью.
Репетиция
игровых
моментов. Прогон

Репетиция.
Анализ репетиции

Итоговое занятие
– показ
заключительного
праздника «Делувремя, потехе –
час»

Итоговое занятие
– показ. Тестопрос.
Подведение
итогов года.

2 год обучения - «базовый уровень»
Вторая ступень «Испытание делом»
№ Учебные Наименование темы Форма занятия
Колп/п недели
во
часов
1. 1 неделя Вводное занятие
Беседа «Правила
3
поведения в ЦДТ».
Инструктаж по ОТ.
Тест.
Творческая
зарисовка «Угадай
кто мой друг»
2.
Игра как средство
Беседа «Виды игр».
3
общения.
Разучивание игр на
Разучивание игр на
знакомство.
знакомство
3. 2 неделя Игра как средство
Беседа «Приемы
3
общения.
включения детей в
Разучивание игр на
игру. Игровой
знакомство
реквизит».
Разучивание игр на
знакомство.

Форма контроля

Тест
«Образовательные
потребности».
Творческая
зарисовка
«Угадай кто мой
друг»
Педагогическое
наблюдение

Педагогическое
наблюдение

3 неделя

4 неделя

10.

5 неделя

Игра как средство
общения.
Коммуникативные
навыки в игре.
Игра как средство
общения. Конфликт
и преодоление его.
Игра как средство
общения. Итоговое
занятие – зачин
игровой программы
«Хорошее
настроение»

Беседа «Культура
общения во время
игры». Тренинг

Беседа «Если возник
конфликт?».
Тренинг.
Беседа «Понятие
«зачин», его
значение». Работа и
показ зачина
игровой программы
«Хорошее
настроение»
Создание игровой
Беседа
ситуации.
«Сценография – что
Моделирование
это?». Творческая
игровой ситуации
зарисовка эскиза к
игровой программе
по ПДД и ППБ.
Создание игровой
Просмотр и
ситуации. Отработка обсуждение
приемов вовлечения презентации
детей в игру
«Манок. Зачин.
Заклички».
Разработка зачина
для игровой
программы по ПДД
и ППБ.
Создание игровой
Беседа «Безопасный
ситуации.
оригинальный
Изготовление
реквизит».
игрового реквизита
Изготовление
реквизита для
игровой программы
по ПДД и ППБ.
Создание игровой
Беседа
ситуации.
«Музыкальное
Музыкальное
оформление
оформление игровой игровой программы
программы
по ПДД и ППБ».
Работа с
музыкальным
материалом.

Педагогическое
наблюдение

Анализ
мероприятия

Защита
творческих
зарисовок.
Педагогическое
наблюдение

Показ зачинов
(групповая
работа).
Педагогическое
наблюдение

Представление
изготовленного
реквизита.
Педагогическое
наблюдение

Педагогическое
наблюдение

11. 6 неделя

Создание игровой
ситуации.
Самостоятельная
работа «Секреты
игровой ситуации»

12.

Коллективные
подвижные игры по
ПДД
Коллективные
подвижные игры по
ПДД
Коллективные
подвижные игры по
ПДД
Коллективные
подвижные игры по
ППБ
Коллективные
подвижные игры по
ППБ
Эстафетные игры и
их разновидности.
Эстафета
«Спасатели»

13. 7 неделя

14.

15. 8 неделя

16.

17. 9 неделя

18.

19. 10
неделя

21. 11
неделя

Эстафетные игры и
их разновидности.
Тематические игрыэстафеты – «Тачки»,
«Веселый пешеход»
Эстафетные игры и
их разновидности.
Спортивная
эстафета «Сильные,
ловкие, смелые»
Эстафетные игры и
их разновидности.
Круговая эстафета
Эстафетные игры и
их разновидности.

Беседа «Игра – дело
серьезное».
Тест-опрос «Игровая
терминология».
Самостоятельная
работа.
Беседа по ПДД.
Разучивание игр по
теме ПДД.
Беседа по ПДД.
Разучивание игр по
теме ПДД.
Беседа по ПДД.
Разучивание игр по
теме ПДД.
Беседа по ППБ.
Разучивание игр по
теме ППБ.
Беседа по ППБ.
Разучивание игр по
теме ППБ.
Просмотр и
обсуждение
презентации
«Эстафетные игры и
их разновидности».
Эстафета
«Спасатели»
Беседа «Транспорт.
Дорожные
ловушки».
Тематические игрыэстафеты
Беседа «В здоровом
теле-здоровый дух».
Спортивная
эстафета.

Самостоятельная
работа. Тестопрос «Игровая
терминология»

Педагогическое
наблюдение

Педагогическое
наблюдение.
Устный опрос.

Педагогическое
наблюдение.
Обсуждение
проведенной
эстафеты.
Педагогическое
наблюдение

Беседа
«Особенности
круговой эстафеты».
Круговая эстафета
Беседа «Кругосветка
или квест – в чем

Педагогическое
наблюдение

Устный опрос по
теме «Эстафета».

22.

Игра по станциям
«Мы-огнеборцы»
Аттракционы.
Понятие
«аттракцион»

23. 12
неделя

Аттракционы.
Техника проведения
аттракциона

24.

Аттракционы.
Игровой реквизит
для аттракциона

25. 13
неделя

Аттракционы.
«Вопроскольцеброс»

26.

27. 14
неделя

28.

29. 15
неделя

отличия?». Игра по
станциям
Беседа «Понятие
«аттракцион».
Составление таблиц
аттракционов.
Беседа «Парные и
одиночные
аттракционы».
Изготовление
реквизита для
аттракциона по ПДД
Беседа «Важность
реквизита в
аттракционе».
Изготовление
реквизита для
аттракциона по ППБ
Беседа «Словесные
аттракционы».
Составление
заданий для
аттракциона.
Беседа «Место
аттракциона в
игровой
программе».
Самостоятельная
работа.

Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение

Представление
изготовленного
реквизита.
Педагогическое
наблюдение

Тест-опрос «Виды
и формы
аттракционов»

Аттракционы.
«Аукцион»
Самостоятельная
работа –
презентация
самостоятельной
работы «Аттракцион
для…»
Игровая программа
Беседы по ПДД.
«Красный, желтый,
Игра по станциям
зеленый»
«Путешествие по
Светофорску»
Игровая программа
Беседы по ПДД.
«Красный, желтый,
Игра по станциям
зеленый»
«Образцовый
пешеход»

Самостоятельная
работа. Анализ.

Педагогическое
наблюдение

Игровая программа
«Красный, желтый,
зеленый»

Педагогическое
наблюдение.
Игровая
программа по
ПДД «Угадай-ка»
Педагогическое
наблюдение

Беседы по ПДД.
Эстафета с
предметом
«Волшебный жезл»

30.

31. 16
неделя
32.

33. 17
неделя

34.

35. 18
неделя

Игровая программа
«Красный, желтый,
зеленый»
Игровая программа
«Красный, желтый,
зеленый»
Постановка
диафрагмального
дыхания Система
дыхательных
упражнений А. Н.
Стрельниковой
Постановка
диафрагмального
дыхания Система
дыхательных
упражнений А. Н.
Стрельниковой
Постановка
диафрагмального
дыхания Система
дыхательных
упражнений А. Н.
Стрельниковой
Орфоэпия

36.

Орфоэпия

37. 19
неделя

Орфоэпия

38.

Работа над дикцией.
Скороговорки

Беседы по ПДД.
Веселые старты
«Помощь спешит»
Беседы по ПДД.
Веселые старты
«Дружим с ПДД»
Просмотр и
обсуждение видео
ролика «Дышим
правильно».
Тренинг.

Педагогическое
наблюдение

Беседа-знакомство с 3
голосообразующими
органами организма
(наглядное пособие).
Тренинг.

Педагогическое
наблюдение

Значение
дыхательного
тренинга

Устный опрос.
Педагогическое
наблюдение

Беседа «Понятия
«орфоэпия» и
«транскрипция».
Работа с таблицами.
Беседа «Речь
бытовая и
сценическая».
Работа с таблицами.
Беседа «Акценты и
диалекты в речи».
Орфоэпический
разбор фраз.
Беседа «Хорошая
дикция – залог
успеха ведущего».
Работа с таблицами.
Просмотр и
обсуждение видео
ролика «Экзамен по
сценической речи»,

Педагогическое
наблюдение

Педагогическое
наблюдение.

Педагогическое
наблюдение.
Устный опрос.

Педагогическое
наблюдение

39. 20
неделя

Работа над дикцией.
Скороговорки

40.

Работа над дикцией.
Скороговорки

41. 21
неделя

Работа над дикцией.
Скороговорки

42.

Логика текста.
Стилевые
особенности текста
Логика текста.
Стилевые
особенности текста

43. 22
неделя

44.

Техника стиха

45. 23
неделя

Техника стиха

46.

Анализ текста.
Знаки препинания.
Логическое
ударение.

47. 24
неделя

Анализ текста.
Знаки препинания.
Логическое
ударение.
Темпо ритм речи

48.

49. 25
неделя

Темпо ритм речи

ЕГТИ. Работа с
таблицами.
Беседа «Эмоции и
речь». Работа с
таблицами.
Беседа «Как
бороться со
скороговорением».
Работа с таблицами
Беседа «Говорим,
чтоб услышали».
Конкурс
скороговорщиков.
Беседа «Стилевые
особенности
текста». Тренинг.
Беседа «Логика и
доступность в
игровой
программе».
Тренинг
Беседа «Рифма¸
ритм, мелодика
стиха». Разучивание
игр-шуток, игрминуток.
Беседа «Искусство
звучащего слова».
Импровизированный
конкурс чтецов.
Беседа «Знаки
препинания для
ясности и
выразительности
речи». Тренинг.
Беседа «Значение
логического
ударения». Тренинг.
Беседа. «Речь и
сценический образ».
Работа с учебными
текстами.
Беседа
«Скороговорение на

Педагогическое
наблюдение

Открытый урокконкурс

Педагогическое
наблюдение

Педагогическое
наблюдение. Игра
«Продолжи
фразу»

Педагогическое
наблюдение

Конкурс чтецов.
Анализ конкурса

Педагогическое
наблюдение

Педагогическое
наблюдение
39

50.

Подготовка и показ
творческой
коллективной
работы «Ведущим
быть непросто»

51. 26
неделя

Подготовка и показ
творческой
коллективной
работы «Ведущим
быть непросто»
Этюды и
импровизации.
Целенаправленность
физического
действия

52.

53. 27
неделя

54.

55. 28
неделя

56.

57. 29
неделя

сцене». Работа с
учебными текстами.
Работа с
литературным
материалом.
Составление
сценарного плана.

Показ творческой
коллективной
работы «Ведущим
быть непросто»

Введение в понятия
«этюд» и
«импровизация».
Этюды на действия
в предлагаемых
обстоятельствах.
Этюды и
Просмотр
импровизации.
презентации «Урок
Целенаправленность актерского
физического
мастерства». Этюды
действия
на действия в
предлагаемых
обстоятельствах.
Этюды и
Этюды на действия
импровизации.
в предлагаемых
Целенаправленность обстоятельствах.
физического
действия
Этюды и
Этюды на действия
импровизации.
в предлагаемых
Целенаправленность обстоятельствах.
физического
действия
Действие – основа
Беседа «Действие –
сценического
воздействие –
искусства
поступок». Этюды
на поставленную
задачу.
Действие – основа
Беседа «Понятия:
сценического
событие, конфликт,
искусства
развязка» Этюды на

Подготовка
творческой
коллективной
работы «Ведущим
быть непросто»
(работа в
группах).
Анализ показа
творческой
коллективной
работы «Ведущим
быть непросто»
Педагогическое
наблюдение.
Показ этюдов.

Педагогическое
наблюдение.
Показ этюдов.

Педагогическое
наблюдение.
Показ этюдов.
40

58.

59. 30
неделя

Действие – основа
сценического
искусства
Сверхзадача.
Сквозное действие

60.

Сверхзадача.
Сквозное действие

61. 31
неделя

Сверхзадача.
Сквозное действие

62.

Восприятие и
наблюдательность

63. 32
неделя

Восприятие и
наблюдательность

64.

Восприятие и
наблюдательность

65. 33
неделя

Взаимодействие с
партнером

поставленную
задачу.
Этюды на
поставленную
задачу.
Введение в понятие
сверхзадача.
Определение
сверхзадачи в
сценариях по ПДД и
ППБ
Введение в понятие
сквозное действие.
Выбор сквозного
действия в
сценариях по ПДД и
ППБ
Беседа «Связь
сверхзадачи и
сквозного
действия».
Определение
сверхзадачи и выбор
сквозного действия
в сценариях по ПДД
и ППБ
Беседа «Восприятие
и наблюдательность
Как развить?»
Этюды на
наблюдательность
Беседа
«Наблюдательность
в создании образа».
Этюды на
наблюдательность
Этюды на
наблюдательность
Беседа «Виды
взаимодействия на
сцене». Этюды на
взаимодействие с
партнером

Педагогическое
наблюдение.
Показ этюдов.
Педагогическое
наблюдение.

Педагогическое
наблюдение.

Педагогическое
наблюдение.
Показ этюдов.

Педагогическое
наблюдение.
Показ этюдов.
Педагогическое
наблюдение.
Показ этюдов.

66.

Взаимодействие с
партнером

67. 34
неделя

Взаимодействие с
партнером

68.

Подготовка и показ
коллективной
творческой работы открытое занятие
«Где мы были – мы
не скажем, а что
делали – покажем»
Подготовка и показ
коллективной
творческой работы открытое занятие
«Где мы были – мы
не скажем, а что
делали – покажем»
Подготовка и показ
коллективной
творческой работы открытое занятие
«Где мы были – мы
не скажем, а что
делали – покажем»
Подготовка и
проведение
праздника «Огню
дорогу преградим».

69. 35
неделя

70.

71. 36
неделя

72.

Подготовка и
проведение
праздника «Огню

Беседа «Игрытренинги на
взаимодействие».
Этюды на
взаимодействие с
партнером
Этюды на
взаимодействие с
партнером

Педагогическое
наблюдение.
Игры-тренинги на
взаимодействие
Показ этюдов.

Работа с
литературным и
музыкальным
материалом.
Изготовление
реквизита

Педагогическое
наблюдение.
Игры-тренинги на
взаимодействие
Показ этюдов.
Педагогическое
наблюдение.
Анализ занятия.

Написание
сценарного плана.
Репетиция.

Разбор ошибок.
Педагогическое
наблюдение.

Показ коллективной
творческой работы
«Где мы были – мы
не скажем, а что
делали – покажем»

Открытое занятие
«Где мы были –
мы не скажем, а
что делали –
покажем»

Работа с
литературным и
музыкальным
материалом.
Изготовление
реквизита.
Написание
сценарного плана.
Репетиция.
Беседа «Правила
поведения
участников игровой
программы на сцене

Репетиция. Разбор
ошибок.
Педагогическое
наблюдение.

Проведение
праздника «Огню
дорогу
преградим». Тест
42

дорогу преградим».
Подведение итогов.

№
п/
п

Учебн
ые
недели

1
неделя

2
неделя

3
неделя

4
неделя

и в зале»
Проведение
праздника.

опрос.
Подведение
итогов.
Награждение.

3 год обучения – «базовый уровень»
Третья ступень «Твори, выдумывай, пробуй»
Форма занятия
Кол- Наименование темы
во
часо
в
Беседа по охране труда 3
Вводное занятие
во
время
массовых
мероприятий.
Проведение
любимых
игр.
Беседа
«Игровая
деятельность
–
отражение
реальной
жизни. Игровой тренинг.
Беседа «Познание – это
труд души». Знакомство
с
дидактическими
играми.
Беседа
«Виды
познавательных
игр».
Моделирование
познавательных
игр
(алгоритм)
Беседа
«Общеразвивающие
дидактические
игры».
Создание
групповой
дидактической игры.

Разработка
3
индивидуальной
дидактической
игры.
Выбор темы. Работа с
литературным
материалом.
Разработка
3
индивидуальной

Формы контроля

Устный
опрос.
Собеседование
«Навыки
ведущего».
Входящая
диагностика.
Игра – восьмое чудо Педагогическое
света
наблюдение.

Игра – гимнастика
ума. Дидактические
игры
и
их
моделирование
Игра – гимнастика
ума. Дидактические
игры
и
их
моделирование

Педагогическое
наблюдение.

Устный
опрос.
Педагогическое
наблюдение.

Игра – гимнастика
ума. Дидактические
игры
и
их
моделирование

Педагогическое
наблюдение.
Устный
опрос
«Композиционное
построение
дидактической
игры»
Игра – гимнастика Педагогическое
ума. Дидактические наблюдение.
игры
и
их
моделирование

Игра – гимнастика Педагогическое
ума. Дидактические наблюдение.
43

5
неделя

10.

11. 6
неделя

12.

13. 7
неделя

14.

15. 8
неделя

дидактической
игры.
Выбор формы. Работа с
литературным
материалом.
Разработка
3
индивидуальной
дидактической
игры.
Работа с литературным
материалом.
Составление сценарного
плана.
Беседа «Дидактическая 3
игра – гимнастика ума».
Презентация творческих
работ

игры
и
моделирование

Беседа
«Самостоятельное
значение
музыки
в
музыкальной
игре».
Игровой практикум
Беседа
«Техника
проведения
музыкальных
игр».
Игровой практикум
Беседа «Интерактивные
музыкальные
игры».
Разучивание
интерактивных
музыкальных игр.
Работа с музыкальным и
литературным
материалом. Разработка
музыкальнодидактических игр.
Работа с литературным
материалом.
Составление сценарного
плана
Работа с музыкальным
материалом.
Подбор
музыки для каждого
игрового эпизода

Музыкальные игры

Педагогическое
наблюдение.

Музыкальные игры

Педагогическое
наблюдение.
Импровизации в
создании
музыкальных игр.
Педагогическое
наблюдение.

Музыкальные игры.
Сценарий
музыкальной игры
«На зеленой волне»
Музыкальные игры.
Сценарий
музыкальной игры
«На зеленой волне»

их

Игра – гимнастика Педагогическое
ума. Дидактические наблюдение.
игры
и
их
моделирование

Игра – гимнастика
ума. Дидактические
игры
и
их
моделирование

Презентации
дидактических
игр
(индивидуальные)
. Анализ работ
Педагогическое
наблюдение.

Педагогическое
наблюдение.

16.

Презентация
сценария 3
музыкальной игры «На
зеленой волне»

17. 9
неделя

Беседа «Волшебство и
превращение
в
новогодних
играх».
Разучивание игр.
Беседа
«Новогодние
забавы». Разучивание игр
для улицы.
Беседа
«Значение
реквизита в новогодних
забавах». Изготовление
новогоднего реквизита.
Беседа «Массовка у
елки».
Написание
сценарного
плана
массовки
Беседа «Театрализация
игр у елки». Подбор
музыкального материала
для массовки.
Проведение
массовки
«Новогодний разгуляй»

Беседа «В чем сходства
затейного представления
и
сюжетно-игровой
программы».
Составление
таблиц
сходства
Составление сценарного
плана сюжетно-игровой
программы «На пожаре».
Работа с литературным
материалом.
Подбор
музыки,
реквизита и костюмов
для
сюжетно-игровой
программы «На пожаре»
Показ сюжетно-игровой
программы «На пожаре»

18.

19. 10
неделя

20.

21. 11
неделя

22.

23. 12
неделя

24.

25. 13
неделя

26.

Музыкальные игры.
Сценарий
музыкальной игры
«На зеленой волне»
Новогодние игры и
забавы

Педагогическое
наблюдение.
Анализ
презентации
Педагогическое
наблюдение.

Новогодние игры и Педагогическое
забавы
наблюдение.

Новогодние игры и Педагогическое
забавы
наблюдение.
Анализ
проведения
массовки.
Сюжетно-игровая
Педагогическое
программа
и наблюдение.
затейные
представления

Сюжетно-игровая
Педагогическое
программа
и наблюдение
затейные
представления

Сюжетно-игровая
Педагогическое
программа
и наблюдение
затейные
представления
Сюжетно-игровая
Анализ показа
программа
и

27. 14
неделя
28.

29. 15
неделя

30.

31. 16
неделя

32.

33. 17
неделя

34.

35. 18
неделя
36.

с
элементами
театрализации
Беседа «Четко, ясно и 3
логично». Импровизации
зачина народной игры.
Беседа
«Сценическая 3
речь ведущего». Речевая
разминка

затейные
представления
Владение словом

Беседа «Речь и словесные
игры». Игровой тренинг
–
игры
в
рифмы,
анаграммы и т.д.
Беседа
«Что
такое
артикуляция?»
Упражнения на развитие
артикуляции.
Беседа
«Массаж
и
гимнастика
артикуляционного
резонаторного
аппарата». Упражнения
на развитие артикуляции.
Итоговое
занятие
–
самостоятельное
проведение
разминки
речевого аппарата.
Беседа «Формирование
навыков
правильного
вдоха
и
выдоха».
Упражнения на носовое
дыхание
Беседа «Опора голоса –
что это?» Упражнения
звуковой
дыхательной
гимнастики.
Отработка упражнений
звуковой
дыхательной
гимнастики.
Самостоятельная работа:
мимическая и речевая
разминка

Владение словом

Азбука артикуляции

Устный
опрос.
Педагогическое
наблюдение

Азбука артикуляции

Итоговое занятие

Азбука дыхания

Педагогическое
наблюдение

Азбука дыхания

Педагогическое
наблюдение

Азбука дыхания

Педагогическое
наблюдение

Азбука дыхания

Самостоятельная
работа:
мимическая
и
речевая разминка

Владение словом

Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение.
Самостоятельное
проведение
разминки.
Педагогическое
наблюдение.
Самостоятельная
работа
Педагогическое
наблюдение.

37. 19
неделя
38.

39. 20
неделя

40.

41. 21
неделя

Этюды
по
теме
«Участники дорожного
движения».
Беседа-игра «Пожарники
и пожарные». Этюды по
данной теме.
Беседа
«Целенаправленность
физических действий».
Этюды на поставленную
задачу
Беседа
«Подтекст
и
исходное
событие».
Этюды на поставленную
задачу
Этюды на поставленную
задачу

Этюды на память Показ
этюдов.
физических действий Педагогическое
наблюдение

Этюды
на Показ
этюдов.
поставленную задачу Педагогическое
наблюдение
Итоговое занятие - Педагогическое
открытый
показ наблюдение
этюдов.
Тема
«Пешеход»
Итоговое занятие - Педагогическое
открытый
показ наблюдение
этюдов.
Тема
«Пешеход»
Итоговое занятие - Итоговое занятие
открытый
показ
этюдов.
Тема
«Пешеход»
Танцевальная азбука Педагогическое
наблюдение.

42.

Описание
события и
этюда.

43. 22
неделя

Пластическое
этюда

44.

Итоговое
занятие
- 3
открытый показ этюдов.
Тема «Пешеход»

45. 23
неделя

Беседа
«Современные
ритмы».
Разучивание
танцевальных движений
для флешмоба
Беседа
«Танцевальная
музыка
в
игровой
программе». Разучивание
элементов флешмоба
Разучивание
танцевальных движений
для флешмоба
Беседа «Флешмоб и
массовый танец – что
общего?» Разучивание
танцев – повторяшек.

46.

47. 24
неделя
48.

Этюды на память Показ
этюдов.
физических действий Педагогическое
наблюдение
Этюды на память Показ
этюдов.
физических действий Педагогическое
наблюдение
Этюды на память Показ
этюдов.
физических действий Педагогическое
наблюдение

исходного 3
подтекста

решение 3

Танцевальная азбука

Педагогическое
наблюдение.

Танцевальная азбука

Массовые танцы

Устный
опрос.
Педагогическое
наблюдение.
Педагогическое
наблюдение.

49. 25
неделя

50.

51. 26
неделя

52.

53. 27
неделя

54.

55. 28
неделя

56.

57. 29
неделя

58.

59. 30
неделя

Беседа «Массовые танцы
для новогодних игровых
программ». Разучивание
танцев.
Открытое
занятие
«Зазываем в хоровод»
(Масленица)
Беседа по ПДД
Работа над сценарием
«Волшебный
жезл»работа с литературным
материалом (групповая)
Беседа по ПДД
Представление сценария
«Волшебный жезл»

Массовые танцы

Педагогическое
наблюдение.

Массовые танцы

Открытое занятие

Подготовка
проведение
массовых игр
ПДД

и Педагогическое
наблюдение.
по

Беседа по ПДД
Репетиция
игры
«Волшебный жезл» (по
эпизодам)
Беседа по ПДД
Проведение
игры
«Волшебный жезл» для
1-2х классов
Беседа по ПДД
Работа над сценарием
«Образцовый пешеход» работа с литературным
материалом
и
реквизитом (групповая)
Беседа по ПДД
Репетиция
игры
«Образцовый пешеход»

Подготовка
проведение
массовых
ПДД
Подготовка
проведение
массовых
ПДД
Подготовка
проведение
массовых
ПДД
Подготовка
проведение
массовых
ПДД

и Педагогическое
наблюдение.
по Работа
над
ошибками
и Педагогическое
наблюдение.
по

Беседа по ПДД
3
Проведение
игры
«Образцовый пешеход»
для 3-4х классов
Беседа по ППБ
3
Работа над сценарием
«Пожарная тревога» работа с литературным
материалом (групповая)
Беседа по ППБ
3

игр

Подготовка
проведение
массовых игр
ПДД
Подготовка
проведение
массовых игр
ПДД
Подготовка
проведение
массовых игр
ПДД
Подготовка
проведение

и Педагогическое
наблюдение.
по Анализ
мероприятия
и Педагогическое
наблюдение.
по Разбор ошибок

и Педагогическое
наблюдение.
по
и Педагогическое
наблюдение.
по Анализ
мероприятия
и Педагогическое
наблюдение.
по

и Педагогическое
наблюдение.
48

60.

61. 31
неделя

62.

Представление сценария.
Репетиция
игры
«Пожарная тревога»
Беседа по ППБ
3
Проведение
игры
«Пожарная тревога» для
3-4х классов
Беседа по ППБ
3
Работа над сценарием
«Вперед, пожарные!» работа с литературным
материалом (групповая)
Беседа по ППБ
3
Репетиция игры «Вперед,
пожарные!»

63. 32
неделя

Беседа по ППБ
3
Репетиция
игры
«Вперед, пожарные!»

64.

Беседа по ППБ
3
Проведение
игры
«Вперед, пожарные!» для
1-2 классов
Беседа по ПДД
3
Сценарий игры «Поле
чудес» «История ПДД» работа с литературным
материалом
Беседа по ПДД
3
Проведение игры «Поле
чудес» «История ПДД»
для 3-4х классов

65. 33
неделя

66.

67. 34
неделя

68.

Беседа по ППБ
3
Сценарий игры «Поле
чудес»
«История
пожарной охраны» работа с литературным
материалом
Беседа по ППБ
3
Составление заданий для
участников и зрителей.

массовых
ППБ

игр

Подготовка
проведение
массовых игр
ППБ
Подготовка
проведение
массовых игр
ППБ

по Работа
ошибками

над

и Педагогическое
наблюдение.
по Анализ
мероприятия
и Педагогическое
наблюдение.
по

Подготовка
и
проведение
массовых игр по
ППБ
Подготовка
и
проведение
массовых игр по
ППБ
Подготовка
и
проведение
массовых игр по
ППБ
Подготовка
и
проведение
интеллектуальных
игр – викторин по
ПДД и ПББ
Подготовка
и
проведение
интеллектуальных
игр – викторин по
ПДД и ПББ
Подготовка
и
проведение
интеллектуальных
игр – викторин по
ПДД и ПББ

Педагогическое
наблюдение.

Педагогическое
наблюдение.
Анализ
мероприятия
Педагогическое
наблюдение

Подготовка
и Педагогическое
проведение
наблюдение
интеллектуальных
игр – викторин по
ПДД и ПББ
49

69. 35
неделя

70.

71. 36
неделя

72.

Беседа по ППБ
Проведение игры «Поле
чудес»
«История
пожарной охраны» для 12х классов
Беседа по ПДД
Сценарий
конкурса
знатоков ПДД «Угадай
какой знак». Подбор
загадок
Сценарий
игровой
программы «В здоровом
теле-здоровый дух»
работа с литературным
материалом
и
реквизитом
Проведение
игровая
программа «В здоровом
теле-здоровый дух» для
1-4х классов. Подведение
итогов. Награждение.

Подготовка
и
проведение
интеллектуальных
игр – викторин по
ПДД и ПББ
Подготовка
и
проведение
интеллектуальных
игр – викторин по
ПДД и ПББ
Показ

Педагогическое
наблюдение.
Анализ
мероприятия

Показ
игровой
программы
«В
здоровом теле здоровый дух» для
1-4х классов

Педагогическое
наблюдение.
Анализ
мероприятия

Педагогическое
наблюдение

Самостоятельная
работа.
Педагогическое
наблюдение

2.2.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Материально-техническое обеспечение
№/№ Оборудование
Единица
Количество на Количество %
измерения
одного
на группу
использования
обучающегося
в
ходе
реализации
программы
1
Учебный кабинет.
1
100%
2
3
4
5
6

Стул
Шкаф
Скамьи спортивные
Кегли.
Кольца.

шт
шт
шт
шт
шт

1
1
2
10
20

60%
100%
100%
50%
50%

7
8

Обручи
Скакалки.

шт
шт

6
5

50%
20%

10
11

Мячи
шт
пластмассовые
Кольцебросы
шт
Настольношт
печатные игры по
ПДД и ППБ.

Пазлы

коробок

Информационно – методическое обеспечение
Электронные информационные ресурсы
№
наименование
п/п
Интерактивная игра «Джунгли Интернета»
1.
2.

50%

2
5

50%
50%

50%

ссылка
http://schoolsector.relarn.ru/wps/?p=1706
http://det-sait.ru/

Детские игры, сказки, детские песенки, детские
вопросы и остальное всё развлекающее и
познавательное для детей.
Детский сайт «Ребзики». Волшебные раскраски, http://rebzi.ru/
детские пазлы, детский чат, найди отличия.
Раскраска, пазлы, 10 отличий, детские рисунки.

Методические материалы
1.
Учебно-методическое обеспечение
2.
Разработки теоретических и практических занятий.
3.
Раздаточный материал для создания игровых программ.
4.
Методические рекомендации написания игровых программ ОДЦ «Ребячья
республика»
5.
Игры. Энциклопедический сборник/ под ред. Черноземцева В.А. – Челябинск:
Южно-уральское книжное издательство, 2005
Информационные технологии
1.Презентации «Лучшие игровые программы 2021-2022. Победители конкурса «Забава»
(диски)
2.Обучающий фильм «От идеи до воплощения» (рекомендации по созданию игровой
программы)
Кадровое обеспечение
Требования к квалификации: высшее профессиональное образование или среднее
профессиональное образование в области, соответствующей профилю объединения без
предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или
среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование
по направлению "Образование и педагогика" без предъявления требований к стажу работы
и курсы повышения квалификации по направлению деятельности.

2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Объектом педагогического оценивания в дополнительном образовании являются
результаты образовательного процесса и средства, которые используются для их
достижения, а целью - изучение системы и качества образовательного процесса, т.е.
педагогический мониторинг – это непрерывное наблюдение за состоянием и развитием
образовательного процесса.
Целью педагога является получение информации о динамике индивидуального развития
обучающегося и повышения уровня его развития.
Задачи
 Определение фактического состояния объекта в данный момент времени
 Прогнозирование состояния на заданный будущий период времени
 Определение причин выявленных отклонений от заданных параметров
 Поставка задач для их преодоления.
Функции
 Обучающая (приобретаются, уточняются, закрепляются ЗУН)
 Диагностическая (выявляются причины)
 Развивающая (сами распоряжаются своими знаниями)
 Контролирующая (определяет результат обучения и развития, соответствие уровня)
 Стимулирующая (оценка результата работы)
Виды
 Предварительный (выявляет исходный уровень подготовки)
 Текущий (тематический)
 Диагностический
 Промежуточный
 Итоговый
Формы
 Тесты
 Игры: игры-путешествия, головоломки, игры-конкурсы, игры-соревнования,
лексические и математические игры, настольные игры
 Смотры знаний (литературные игры, этикет - игры, логические игры)
 Конкурсы творческих работ (творческие игры, решение кроссвордов)
 Собеседование и наблюдения
 Концертные выступления
 Презентации
 Мониторинги (по всем разделам выборочно)
Периодичность оценивания
Входное проводится в начале учебного года (сентябрь-октябрь) – диагностирование
специальных первоначальных знаний, умений
Текущее оценивание осуществляются 1 раз в 2-3 месяца по тому или иному блоку
программы.
Промежуточное (отслеживание степени овладения умений и навыков обучающихся
по текущим темам, разделам программы по итогам полугодия) – в середине учебного года.
Итоговая аттестация – в конце обучения.
52

Мониторинг результатов (динамика продвижения обучающегося в личностном
развитии, выявление уровня развития способностей и личностных качеств обучающегося и
их соответствия прогнозируемым результатам программы).

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Нормативные документы:
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» в действующей редакции.
2.
Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 24-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации (в редакции 2013 г.).
3.
Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение
Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р).
4.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(утверждена распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р).
5.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №
28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи».
6.
Приказ Минобрнауки России от 23.08.2017 № 816 «Об Утверждении Порядка
применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ».
7.
Приказ Министерства труда и социализации защиты Российской Федерации от
05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых».
8.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629
"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам".
9.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467
«Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного
образования детей».
10.
Письмо Минобрнауки России от 18 ноября 2015 г. № 09-3242. «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
11.
Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О методических
рекомендациях (вместе с «Методическими рекомендациями по организации
образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации
образовательных программ).
12.
Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 г. № ВК -641/09 «О направлении
методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации
адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих
социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с
ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых
образовательных потребностей»).
53

13.
Приказ Министерства образования и моложёной политики Свердловской области
от 30.03.2018 г. № 162 Д «Об утверждении Концепции развития образования на
территории Свердловской области на период до 2035 года».
14.
Постановление Правительства Свердловской области от 01.08.2019 г. № 461 ПП «О
региональном модельном центре дополнительного образования детей Свердловской
области».
15.
Федеральный закон от 13.07.2020 № 189 ФЗ «О государственном (муниципальном)
социальном заказе на оказание государственных (муниципальных) услуг в социальной
сфере»;
16.
Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области
от 29.06.2023 № 785-Д Об утверждении Требований к условиям и порядку оказания
государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных
общеразвивающих программ» в соответствии с социальным сертификатом.
Список литературы для педагога:
1.Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. М., 1992.
2. Азаров Ю.П. Игра и труд. М., 2003
3.Аникиева И.П. Воспитание игрой. Книга для учителя. М., Просвещение, 1987.
4. Барро Ж.-Л. Размышление о театре. М., 1963.
5. Берн Э. Игры, в которые играют люди. М., Прогресс, 1988.
6. Брагина Т.А. От игры к познанию и творчеству. Екатеринбург: Уральский институт
молодежи, 1996.
7. Борисенко Л.А. Скуке не уступим и минутки. Екатеринбург, 1996.
8. Волина В.В. Игра – дело серьезное. СПб: Зенит, 2009
9. Горский В.А. Концепция дополнительного образования детей – Внешкольник, 1997, №
1.
10. Генералова Л. Движение и музыка. М.: Просвещение 1975.
11. Деятельность, общение, игра в развитии коллектива и формировании личности
школьника. / под ред. А.В.Мудрик. – М.: Просвещение, 1983.
12. Жуков М.И. Подвижные игры. М.: Академия, 2009
13. Заяра Веселая Игра принимает всех. Минск: Полымя, 2001.
14. Захава Б.Е. Мастерство актера и режиссера. М., 1973.
15. Игнатьев У.И. В царстве смекалки. М.: Наука, 1984.
16. Игровые программы. Сборник сценариев. Тюмень: ОДЦ «Ребячья республика», 2022.
17. Интеллектуально-познавательные игры. Сборник сценариев. Тюмень: ОДЦ «Ребячья
республика», 2020.
18. Игры. Энциклопедический сборник/ под ред. Черноземцева В.А. – Челябинск: Южноуральское книжное издательство, 1995
19. Кнебель М.О. Поэзия педагогики. М., 1975.
20. Кенеман А., Осокина Т.И. Детские народные подвижные игры. М.: Просвещение
ВЛАДОС, 2015.
21. Козлов И. Лучшие психологические игры и упражнения. Екатеринбург: АРТ ЛТД,
2021.
22. Козлянинов И.П., Чарели Э.М. Тайны нашего голоса. Екатеринбург, 1999.
23. Кондрашов В. Грамматические игры и загадки. Кострома, 2015.
24. Коротков И.М. Подвижные игры во дворе. М.: Знание, 1997.

Методическая литература для детей и родителей:
1. Азаров Ю.П. Игра и труд. М., 2003
2. Жуков М.И. Подвижные игры. М.: Академия, 2009
3. Игнатьев У.И. В царстве смекалки. М.: Наука, 1984.
4. Игровые программы. Сборник сценариев. Тюмень: ОДЦ «Ребячья республика», 2022.
5. Интеллектуально-познавательные игры. Сборник сценариев. Тюмень: ОДЦ «Ребячья
республика», 2020.
6. Игры. Энциклопедический сборник/ под ред. Черноземцева В.А. – Челябинск: Южноуральское книжное издательство, 1995
7. Кенеман А., Осокина Т.И. Детские народные подвижные игры. М.: Просвещение
ВЛАДОС, 2015.
8. Кондрашов В. Грамматические игры и загадки. Кострома, 2005.
9. Коротков И.М. Подвижные игры во дворе. М.: Знание, 1997.
10. Назарова Е. Играйте вместе с нами. М.: Физкультура и спорт, 1985.
11. Национальные игры. Сборник. М.: 1993
12. Равикович З.И. В свободную минутку. Барнаул: Алтайское книжное издательство,
2002.
13. Розанова Е.Г. Книга игр. М.: РОСМЭН, 2000.
14. Тимофеева Е.А. Подвижные игры. М.: Просвещение, 1996.
15. Торгашев В.И. Мы играем в детектив. М.: ПОР, 2001.
16. Чкаников И. Игры и развлечения. М.: 1997.
17. Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. М.: Новая школа, 2003.
18. Якуб С.К. Вспомним забытые игры. М.: Детская литература, 2002.

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
Приложения 1
Методы отслеживания результатов освоения программы «Клаксон»
Методика «Образовательные потребности»
Данная методика является модификацией методики «Анализ социального заказа системе
дополнительного образования» Н.Ю. Конасовой и предназначена для выявления
специфики (спектр, качество, удовлетворенность) образовательных потребностей
обучающихся в творческом объединении «Клаксон». Какие цели обучающиеся ставят
перед собой, занимаясь в данном объединении, и в какой степени могут их удовлетворять?
Нужно внимательно прочитать предложенные варианты и в графе «Степень
удовлетворения» определить, в какой степени эти цели реализуются.
Значение показателей:
3 - полностью
2 – частично
1 – нет
№
п/п

Ответы

Узнать новое и интересное, повысить свой общекультурный
уровень
Научиться какой-либо конкретной деятельности
С пользой провести свободное время

2.
3.

Выбор
показателя
(ср. значение)

4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

Развить свои творческие способности
Найти новых друзей и общаться с ними
Заниматься с интересным педагогом
Исправить свои недостатки
Научиться самостоятельно приобретать новые знания
Получить знания и умения, которые помогут в приобретении
будущей профессии
Хочу, чтобы здесь меня понимали и ценили как личность
Увидеть и продемонстрировать результаты своего творчества
Хочу заниматься в эмоционально комфортной обстановке

Приложение 2
Мониторинг личностного развития обучающихся объединения «Клаксон»
Показатели
Критерии
Степень
Возможно Метод
(оцениваемые
выраженности е кол-во
диагностики
параметры)
оцениваемого баллов
качества
- терпения
Наблюдение
1.
Способность
1
хватает меньше
Организационно- переносить
чем на ½
волевые
известные
занятия
Наблюдение
качества:
нагрузки в
5
- терпения
1.1. терпение
течение
хватает больше
определенного
чем на ½
Наблюдение
времени,
10
занятия
преодолевать
- терпения
трудности
хватает на все
Наблюдение
Способность
1
занятие
активно
1.2. воля
побуждать себя
к практическим - волевые
усилия
Наблюдение
действиям
5
обучающегося побуждаются
Наблюдение
10
извне
- иногда –
1
Наблюдение
Умение
контролировать самим
обучающимся
1 3. самоконтроль свои поступки
- всегда –
самим
5
Наблюдение
обучающимся
- постоянно
находится под
воздействием
контроля извне
- периодически
контролирует
себя

Наблюдение

2.
Ориентированны
е качества
2.1. самооценка
2.2. интерес к
занятиям в
объединении
«Клаксон»

3. Поведенческие
качества
3.1.
конфликтность
(отношение
обучающегося к
столкновению
интересов (спору)
в процессе
взаимодействия)
3.2. тип
сотрудничества
(отношение
обучающегося к
общим делам
объединения)

Способность
оценивать себя
адекватно по
реальным
достижениям
Осознанное
участие в
освоении
образовательно
й программы

Способность
занять
определенную
позицию в
конфликтной
ситуации

Умение
воспринимать
общие дела, как
свои
собственные

- постоянно
контролирует
себя сам
- завышена
- занижена
- нормальная

1
5
10

Анкетировани
е

1
- интерес к
занятиям
продиктован
обучающемуся
извне
- интерес
периодически
поддерживаетс
я самим
обучающимся
- интерес
постоянно
поддерживаетс
я обучающимся
самостоятельно
- периодически
провоцирует
конфликт сам
- сам в
конфликте не
участвует,
старается их
избегать
- пытается
самостоятельно
уладить
возникший
конфликт
- избегает
участия в
общих делах
- участвует при
побуждение
извне
- инициативен в
общих делах

Наблюдение
5
Наблюдение
10
Наблюдение

Тестирование,
метод
незаконченной
фразы

Наблюдение

5
10

Приложение 3
Отслеживание умений и навыков обучающихся объединения «Клаксон»
Показатели
Критерии
Степень
Возможно Метод
(оцениваемые
выраженности
е кол-во
диагностики
параметры)
оцениваемого
баллов
качества
57

1.Теоретическая
подготовка
1.1.
теоретические
знания по
основным
разделам учебнотематического
плана

Соответствие
теоретических
знаний
программным
требованиям

- минимальный
уровень
(овладение менее
чем ½ объема
знаний)
- средний
уровень
(овладение более
чем ½ объема
знаний)
- максимальный
уровень (освоил
Осмысленность и практически весь
правильность
объем знаний)
использования
- минимальный
1.2. владение
специальной
уровень (избегает
специальной
терминологией
употреблять
терминологией по
специальные
тематике
термины)
программы
- средний
уровень (сочетает
специальную
терминологию с
бытовой)
- максимальный
уровень
(термины
употребляет
осознано и в
полном
соответствии с их
содержанием)
2. Практическая
подготовка
2.1. практические Соответствие
- минимальный
умения и навыки, практических
уровень
предусматриваем умений и
(овладение менее
ые программой
навыков,
чем ½ ,
(по основным
предусмотренны предусмотренны
разделам учебно- х программой
х умений и
тематического
навыков)
плана)
-- средний
уровень
(овладение более
чем ½ ,
предусмотренны
х умений и
навыков)
- максимальный
уровень

Наблюдение,
тестирование

Наблюдение,
собеседование

Самостоятельн
ая работа,
контрольные
задания

2.2. творческие
навыки
(творческое
отношение к
делу, умение
воплотить его в
готовом
продукте)

Креативность в
выполнении
заданий

3. Общеучебные
умения и навыки
3.1. учебноСамостоятельнос
интеллектуальные ть в подборе и
умения
анализе
литературы

(овладение почти
всеми умениями
и навыками,
предусмотренны
ми программой
за конкретный
период)
- начальный
элементарный)
уровень обучающийся
испытывает
серьезные
затруднения в
реализации
сценария
- средний
уровень –
работает со
сценарием с
помощью
педагога
- максимальный
уровень –
работает
самостоятельно,
не испытывает
особых
трудностей
- минимальный
уровень –
испытывает
серьезные
затруднения при
работе с
литературой,
нуждается в
помощи и
контроле
педагога
- средний
уровень –
работает с
литературой с
помощью
педагога или
родителей
- максимальный
уровень –
работает с

Самостоятельн
ая работа –
написание и
реализация
сценария

Анализ,
сценарий,
проект

Наблюдение
59

3.2. умение
пользоваться
компьютерным
источником
информации

Самостоятельнос
ть в
использовании
компьютерной
информации

4.Учебнокоммуникативные
умения
4.1. умение
Адекватность
слушать и
восприятия
слышать педагога информации,
идущей от
педагога
Свобода
4.2. Умение
владения и
выступать перед
подачи
аудиторией
обучающимся
подготовленной
информации

литературой
самостоятельно,
не испытывает
особых
затруднений
- минимальный
уровень –
испытывает
серьезные
затруднения при
работе с
компьютером,
нуждается в
помощи и
контроле
педагога
- средний
уровень –
работает с
компьютером с
помощью
педагога или
родителей
- максимальный
уровень –
работает с
компьютером
самостоятельно,
не испытывает
особых
затруднений

Наблюдение