Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Центр детского творчества
Программа рассмотрена и рекомендована
к утверждению на заседании
Методического совета МБУ ДО - ЦДТ
протокол от 19.08.2024 №2
УТВЕРЖДАЮ
___________________/Т.Г. Хисамова
Директор МБУ ДО - ЦДТ
приказ от 19.08.2024 №51-ДООП
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
художественной направленности
«Вокальный ансамбль «УЛЫБКА»
Возраст обучающихся: 6 -18 лет
Срок реализации – 5 лет
Автор-разработчик:
Логвиненко Светлана Юрьевна,
педагог дополнительного образования.
Екатеринбург, 2024
РАЗДЕЛ I. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
•
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительное образование детей – неотъемлемая часть общего образования,
которая выходит за рамки государственных образовательных стандартов и реализуется
посредством дополнительных образовательных программ и услуг.
К общей проблеме совершенствования методов воспитания школьников относится и
проблема поиска новых путей эстетического развития детей. Приобщение учащихся к
музыкальному искусству через пение как один из доступнейших видов музыкальной
деятельности является важным средством улучшения их художественного и эстетического
вкуса.
На современном этапе возрос интерес к новым музыкальным синтетическим жанрам,
и одна из задач педагога состоит в том, чтобы помочь ребёнку разобраться во всём
многообразии музыкальной палитры и дать возможность каждому учащемуся проявить
себя в разных видах музыкальной деятельности.
Вокальное воспитание детей осуществляется главным образом через хоровое пение на
занятиях по вокалу. Из-за ограниченности учебных часов данного предмета в
образовательной школе реализация задач, связанных развитием детского голоса, возможна
при введении дополнительного курса.
Вокальный ансамбль «Улыбка» является дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программой хорового коллектива художественной направленности.
Программа разработана на основе нормативно-правовой документации:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» в действующей редакции.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утверждена
распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р).
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629
"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам".
Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 24-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка
в Российской Федерации (в редакции 2013 г.).
Письмо Минобрнауки России от 18 ноября 2015 г. № 09-3242. «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
Приказ Министерства образования и моложёной политики Свердловской области от
30.03.2018 г. № 162 Д «Об утверждении Концепции развития образования на территории
Свердловской области на период до 2035 года».
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28
«Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи».
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2
Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания»;
Устав МБУ ДО-ЦДТ
Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее
время вокально-хоровое пение – наиболее массовая форма активного приобщения к
музыке. Петь может каждый ребенок, и пение для него естественный и доступный способ
выражения художественных потребностей, чувств, настроений. Пение является весьма
действенным методом эстетического воспитания. В процессе работы по данной программе
дети получают:
• Досуговую занятость путем привлечения их к вокальному искусству в свободное время.
• Помощь в самореализации, преодолении скованности, неуверенности в себе.
• Достижение необходимой в современное время ситуации успеха в концертносценической деятельности.
Приобретение данных навыков способствует не только расширению кругозора и
обогащению духовного мира ребенка, но и социализации юной личности.
Воспитательная работа с обучающимися проводится в соответствии с рабочей
программой воспитания МБУ ДО-ЦДТ, ее ежегодного плана педагог разрабатывает план
воспитательной работы объединения по возрастным группам. План размещается в рабочей
программе.
Целевая группа ДООП
Программа разработана для обучающихся 6-18 лет. Группы формируются по
возрасту: 6-8 лет, 9-11 лет, 12-14 лет, 13-17 лет.
Программа строится с учетом личностных (возрастных) потребностей, обучающихся
6-18 лет.
Программа стартового уровня составлена для детей младшего школьного возраста
(6-11 лет), в этом возрасте сформированы все те качества личности и варианты ответных
реакций, которыми он будет пользоваться на протяжении всей своей жизни. Ребенок
становится самостоятельным, сам выбирает, как ему поступать в определенных ситуациях.
Ребенок начинает активно размышлять по поводу своих действий, утаивать свои
переживания. Ребенок впитывает в себя моральные ценности, старается следовать
определенным правилам и законам. поведение так или иначе, связано с основным мотивом,
доминирующем в этом возрасте — мотивом достижения успеха.
Программа базового уровня составлена для детей среднего школьного возраста 1115 лет. Это возраст переходный от детства к юности и значимой особенностью мышления
подростка
является
его критичность.
В
этом
возрасте
особое
значение
приобретает чувственная сфера. В этом возрасте подросток весьма подражателен. Особое
значение для него также имеет возможность самовыражения и самореализации. Средний
школьный возраст — самый благоприятный для творческого развития. В этом возрасте
учащимся нравится решать проблемные ситуации, находить сходство и различие,
определять причину и следствие. Ребятам интересны внеклассные мероприятия, в ходе
которых можно высказать свое мнение и суждение, самому решать проблему, участвовать
в дискуссии, отстаивать и доказывать свою правоту.
Программа продвинутого уровня составлена для детей 16 -18 лет. В этом возрасте
подросток приобретает ту степень идейной и духовной зрелости, которая достаточна для
самостоятельной жизни. Главным личностным новообразованием юности является
социально-психологическая готовность к жизненному самоопределению. Формирующиеся
в юности ценностные ориентации (научно-теоретические, философские, нравственные,
эстетические) и система обобщенных представлений о мире в целом, об окружающей
действительности и других людях и самом себе представляют собой стержневую
характеристику личности. Для старшеклассников особо актуальна проблема смысла
человеческой жизни, а как будет решена эта проблема, во многом зависит от нравственного
развития конкретного человека.
Для занятий формируются группы по 14-15 человек, специальных требований к
начальному уровню подготовки обучающихся при приеме в творческое объединение нет.
Режим занятий
Длительность одного занятия:
1, 2 ,3 год обучения – 2,5 академических часа,
Периодичность занятий в неделю – 2 раза.
4, 5 год обучения - 3 академических часа;
Периодичность занятий в неделю - 2 раза.
Объем программы:
Общий объем программы – 972 часов,
1,2, год обучения стартовый уровень - 180 часов
4, 5 год обучения, базовый уровень – 216 часов
Срок освоения программы 5 лет
Формы обучения и виды занятий
Форма обучения: очная, возможна в дистанционной.
Форма занятия с ансамблем – интенсивная хоровая репетиция.
Занятия регламентируется почасовым тематическим планированием, одно занятие
длится 40 минут с перерывом 10 минут. Ход занятия начинается с фонопедических
упражнений (15 минут), которое несёт двойную функцию:
•
разогревание и настройка голосового аппарата с целью подготовки к работе;
•
развитие вокально-хоровых навыков с целью достижения выразительности
звучания певческих голосов в процессе исполнения хоровых произведений.
После распевания следует работа с новым материалом или повторение
предыдущего.
Программа предусматривает межпредметные связи с музыкой, культурой,
литературой, фольклором, сценическим искусством, ритмикой.
Подбор репертуара осуществляется с учетом возрастных особенностей
обучающихся, доступности, необходимости, художественной выразительности,
календарных дат и мероприятий.
Формы подведения результатов: концерт, открытое занятие, творческий отчет.
Воспитательная работа.
Воспитательная работа с обучающимися проводится в соответствии с рабочей
программой воспитания МБУ ДО-ЦДТ, ее ежегодного плана.
Цель программы воспитания: развитие и социализация в соответствии с принятыми
социокультурными правилами и нормами, как основы воспитанности обучающихся.
Задачи программы воспитания:
• развивать морально-нравственные качества обучающихся: честность; доброту;
совесть, ответственность, чувства долга;
• развивать
волевые
качества
обучающихся:
самостоятельность,
дисциплинированность,
инициативность,
принципиальность,
самоотверженность,
организованность;
• воспитывать стремления к самообразованию, саморазвитию, самовоспитанию;
• приобщать обучающихся к экологической и социальной культуре, здоровому образу
жизни, рациональному и гуманному мировоззрению;
• формировать нравственное отношения к человеку, труду и природе;
Планируемые результаты воспитания:
• развиты морально-нравственные качества обучающихся: честность; доброта;
совесть; ответственность, чувство долга;
• развиты
волевые
качества
обучающихся:
самостоятельность;
дисциплинированность;
инициативность;
принципиальность,
самоотверженность,
организованность;
• развито стремления к самообразованию, саморазвитию, самовоспитанию;
• сформирован интерес обучающихся к экологической и социальной культуре,
здоровому образу жизни, рациональному и гуманному мировоззрению;
• сформировано нравственное отношения к человеку, труду и природе.
Формы проведения воспитательных мероприятий: беседа, викторина, встреча с
интересными людьми, дискуссия, организация конференции, экскурсия, олимпиада,
конкурс и др.
Методы воспитательного воздействия: убеждение, внушение, заражение «личным
примером» и подражание, упражнения и приучение, обучение, стимулирование (методы
поощрения и наказания, соревнование), контроль и оценка и др.
1.2 ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
Цель программы - дать возможность овладеть основами вокального и
музыкального искусства, навыками ансамблевого исполнительства, а также способствовать
формированию певческой культуры детей.
Задачи:
Обучающие:
•
формирование певческой установки;
•
расширение диапазона, формирование дыхания;
•
звукообразования и дикции, как основы для выразительного, грамотного
художественного исполнения.
•
формирование музыкальной памяти;
•
обучение использованию при пении разных форм атаки, мягкая, твердая,
смешанного звучания;
•
формировать и укреплять представления о навыках актерского мастерства и
представления о сценической культуре.
Развивающие:
•
развить вокальную и речевую интонацию, овладеть навыками сценической
речи;
•
накопление специфического опыта музыкально-слуховых представлений;
•
развитие музыкальной памяти;
•
представить актерскую игру средствами вокального искусства в конкретном
спектакле, в главной или эпизодической роли.
•
развитие артикуляционной гибкости и подвижности мягкого неба.
Воспитательные:
•
воспитывать художественный вкус и эмоциональную увлеченность музыкой;
•
воспитывать положительное отношение к деловому сотрудничеству и
взаимоуважению;
•
воспитывать
стремление
к
приобретению
новых
знаний
и
совершенствованию имеющихся навыков
1.3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные.
Обучающиеся знают/понимают:
•
образцовое звучание певческого голоса, стремятся приблизиться к нему.
•
Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
•
Дирижерские жесты: внимание, дыхание, вступление, окончание;
•
Основные музыкальные жанры, средства музыкальной выразительности;
•
Звукоряд в двух направлениях, названия ступеней, музыкальные интервалы,
названия основных штрихов, динамических оттенков, понятия, а капелла, унисон.
Умеют:
•
Передавать настроение музыки и его изменения в пении;
•
выполнять упражнения I фонопедического комплекса;
•
Разучивать по партитурам 1-голосные песни.
•
Проводить анализ разучиваемых произведений.
• сформированы любознательность через развитие внимания и наблюдательности,
памяти, воображения; художественное мышление, конструкторские способности;
Метопредметные
• сформированы любознательность через изучение биографии композиторов,
внимания и наблюдательность,музыкальная память, воображение, художественное
мышление;
Личностные:
• сформирован интерес к разнообразным жанрам вокального искусства, любви к
музыке, родному краю, истокам народной культуры;
• сформированы
усидчивость,
терпение,
внимательность,
старательность,
целеустремленность;
• соблюдают гигиену голоса.
1.4. УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ
№ Наименование
раздела, темы
Введение в
программу
Изучение
репертуара
1
2
Индивидуальная
вокальная работа
4
Музыкальнопросветительные
беседы
5
Вокально-хоровая
работа
6
Сценическая
работа
7
Фонопедические
упражнения
8
Прослушивание
классической
образцовой
хоровой музыки
Всего часов
3
•
Количество часов по годам обучения
1 год
2 год
3 год
4 год
5 год
обучения обучения обучения
обучения
обучения
6
3
3
3
3
40
40
30
30
30
16
16
9
9
9
6
6
9
9
9
78
78
84
120
120
20
20
30
30
30
12
12
9
9
9
2
2
6
6
6
180
180
180
216
216
1.4.1 ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ -СТАРТОВЫЙ УРОВЕНЬ
Цели первого года обучения: погружение в сферу вокального исполнительства,
знакомство с миром музыки, осознание собственного голоса.
Задачи первого года обучения:
Формирование певческих навыков: интонация, дикция, дыхание;
•
•
•
•
Знакомство с музыкальными жанрами, основными средствами музыкальной
выразительности.
Знакомство с нотной грамотностью;
Знакомство с репертуаром детских песен.
разностороннее развитие вокально-хорового слуха;
Планируемые результаты первого года обучения.
Обучающиеся знают/понимают:
•
образцовое звучание певческого голоса, стремятся приблизиться к нему.
•
Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
•
Дирижерские жесты: внимание, дыхание, вступление, окончание;
•
Основные музыкальные жанры, средства музыкальной выразительности;
•
Звукоряд в двух направлениях, названия ступеней, музыкальные интервалы,
названия основных штрихов, динамических оттенков, понятия а капелла, унисон.
Умеют:
•
Передавать настроение музыки и его изменения в пении;
•
выполнять упражнения I фонопедического комплекса;
•
Разучивать по партитурам 1-голосные песни.
•
Проводить анализ разучиваемых произведений.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Количество часов
Формы
№ п/п Наименование темы
Общее Теория Практика аттестации/контроля
Индивидуальное
1
Введение в
6
2
4
прослушивание
программу
Прослушивание, анализ
2
Изучение новых
40
12
28
качества исполнения
произведений
Беседа, анализ усвоения
3
Музыкально6
6
нового материала
просветительные
беседы
Прослушивание, анализ
4
Вокально-хоровая
78
14
64
качества исполнения
работа
4.1
Постановка голоса
10
4
6
Прослушивание, анализ
уровня развития
вокальных навыков
4.2
Работа над
20
2
18
Прослушивание,
концертным
просмотр
репертуаром
4.3
Развитие вокально12
2
10
Прослушивание, беседа
хоровых навыков
4.4
Развивающее
6
4
2
Творческое задание
сольфеджио
4.5
История музыки
6
2
4
Беседа
4.6
Работа над
10
10
Прослушивание
музыкальной
интонацией
4.7
4.8
5.
5.1.
5.2
5.3
5.4
6.
7.
8.
Итого
Работа над речевой
интонацией
Работа с партитурами,
сольфеджирование
Сценическая работа
Работа над
сценическими
движениями
Хореографическая
подготовка
Развитие творческих
способностей
6
-
6
Прослушивание
8
4
4
20
4
4
-
16
4
Прослушивание,
просмотр
Просмотр
Просмотр
4
-
4
Просмотр
6
-
6
Основы сценического
мастерства
Фонопедические
упражнения, первый
комплекс
Индивидуальная
вокальная работа
Прослушивание
образцов хоровой
классической
музыки
6
2
4
12
-
12
Прослушивание,
концертная
деятельность
Концертная
деятельность
Прослушивание
16
8
8
Прослушивание
2
1
1
Беседа
180
47
133
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ-СТАРТОВЫЙ
УРОВЕНЬ
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА ПЕРВОГО ГОДА
ТЕМА 1. Введение в программу
Теория: Тестирование голосового аппарата. Интонационное распределение по
интонационным группам.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 2. Изучение новых произведений.
Теория: Программа музыкальных произведений включает в себя народные, детские песни,
классические и современные произведения русских и зарубежных композиторов.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 3. Музыкально-просветительные беседы.
Теория. Музыкальные жанры, средства музыкальной выразительности.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
Тема 4. Вокально-хоровая работа
ТЕМА 4.1. Постановка голоса.
Теория: внедрение и освоение 1 цикла I комплекса фонопедических упражнений(без
инструмента); внедрение и освоение 4 цикла I комплекса фонопедических упражнений (с
инструментами); пение 1- голосных вокальных упражнений, распевок, вокализов.
- Хоровое сольфеджио: пение 1- голосных номеров ступенями и переведение их в
нотный ряд.
- Вокально-партитурное сольфеджио: чтение с листа; разучивание по партитурам.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 4. 2. Работа над концертным репертуаром.
Теория: отбор, выстраивание и поэтапное расширение музыкального репертуара
предусматривает развитие эмоциональной отзывчивости учащихся на вокальную музыку,
раскрытие ее содержательного смысла, совершенствование вокально-хоровых, концертноисполнительских навыков.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 4.3. Развитие вокально-хоровых навыков
Теория: (интонация, дыхание, дикция, унисон)
• выработка дыхания перед началом пения, в зависимости от характера исполняемого
произведения.
• выработка естественного, свободного звука без крика и напряжения, преимущественно
мягкой атаки звука, способа формирования гласных в разных регистрах (головное,
грудное звучание).
• развитие дикционных навыков.
• выработка активного унисона;
• интонирование одноголосного пения при сложном аккомпанементе
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 4.4. Развивающее сольфеджио
Теория: основы музыкальной теории (Звукоряд, гамма, скрипичный и басовый ключ,
нотная запись, паузы)
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция, выполнение
теоретических заданий
ТЕМА 4.5. История музыки
Теория: История русской музыки.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 4.6. Работа над музыкальной интонацией
Теория: В вокально-хоровой работе используются интонационные упражнения, вокальные
этюды, которые развивают музыкальную интонацию учащихся.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 4.7. Работа над речевой интонацией
Практика:
интонационно-речевые
упражнения,
фонопедические
упражнения,
интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 4.8. Работа с партитурами, сольфеджио.
Теория: Во время интенсивной хоровой репетиции происходит разбор 1-голосных
партитур.
Практика: Выполнение теоретических заданий.
ТЕМА 5. Сценическая работа
Тема 5. 1. Работа над сценическими движениями
Практика: Практическая двигательная практика в ансамблевом исполнении.
ТЕМА 5. 2. Хореографическая подготовка
Практика: овладение и отработка двигательных навыков, хореографических движений.
ТЕМА 5.3. Развитие творческих способностей.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция, импровизация,
постановка номера.
ТЕМА 5.4 Основы сценического мастерства
Теория:
- Концентрация на выступлении, психологический настрой, формирование
исполнительской культуры, критической оценки.
- Особенности работы в звукозаписывающей студии.
Практика: концертно-исполнительская практика
фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 6. Фонопедические упражнения, первый комплекс.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 7. Прослушивание образцов хоровой классической музыки.
Теория: Прослушивание образцов хоровой классической музыки, лучших исполнителей
ХХ века.
Практика: Итоговые выступления, отчетные концерты.
•
•
•
•
•
1.4.2 ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ-СТАРТОВЫЙ УРОВЕНЬ
Цель второго года обучения: развитие в сфере вокального исполнительства,
знакомство с миром музыки, укрепление голосовых качеств.
Задачи второго года обучения:
Формирование певческих навыков: интонация, дикция, дыхание;
Знакомство с музыкальными жанрами, основными средствами музыкальной
выразительности.
Развитие нотной грамотности;
Знакомство с репертуаром детских песен.
разностороннее развитие вокально-хорового слуха;
Планируемые результаты второго года обучения.
Обучающиеся знают/понимают:
•
образцовое звучание певческого голоса, стремятся приблизиться к нему.
•
Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
•
Дирижерские жесты: внимание, дыхание, вступление, окончание;
•
Основные музыкальные жанры, средства музыкальной выразительности;
•
Звукоряд в двух направлениях, названия ступеней, музыкальные интервалы,
названия основных штрихов, динамических оттенков, понятия а капелла, унисон.
Умеют:
•
Передавать настроение музыки и его изменения в пении;
•
выполнять упражнения I фонопедического комплекса;
•
Разучивать по партитурам 1-голосные песни с элементами двухголосия
•
Проводить анализ разучиваемых произведений.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ВТОРОГО ГОД ОБУЧЕНИЯ
Количество часов
Формы
№ п/п Наименование темы
Общее Теория Практика аттестации/контроля
Индивидуальное
1
Введение в
6
2
4
прослушивание
программу
Прослушивание, анализ
2
Изучение новых
40
12
28
качества исполнения
произведений
Беседа, анализ усвоения
3
Музыкально6
6
нового материала
просветительные
беседы
Прослушивание, анализ
4
Вокально-хоровая
78
14
64
качества исполнения
работа
4.1
Постановка голоса
10
4
6
4.2
Работа над
концертным
репертуаром
Развитие вокальнохоровых навыков
Развивающее
сольфеджио
История музыки
Работа над
музыкальной
интонацией
Работа над речевой
интонацией
Работа с партитурами,
сольфеджирование
Сценическая работа
Работа над
сценическими
движениями
Хореографическая
подготовка
Развитие творческих
способностей
20
2
18
12
2
10
Прослушивание, беседа
6
4
2
Творческое задание
6
10
2
-
4
10
Беседа
Прослушивание
6
-
6
Прослушивание
8
4
4
20
4
4
-
16
4
Прослушивание,
просмотр
Просмотр
Просмотр
4
-
4
Просмотр
6
-
6
Основы сценического
мастерства
Фонопедические
упражнения, первый
комплекс
Индивидуальная
вокальная работа
Прослушивание
образцов хоровой
классической
музыки
6
2
4
12
-
12
Прослушивание,
концертная
деятельность
Концертная
деятельность
Прослушивание
16
8
8
Прослушивание
2
1
1
Беседа
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
5.
5.1.
5.2
5.3
5.4
6.
7.
8.
Итого
180
47
Прослушивание, анализ
уровня развития
вокальных навыков
Прослушивание,
просмотр
133
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА ВТОРОГО ГОДА
ОБУЧЕНИЯ
ТЕМА 1. Введение в программу
Теория: Тестирование голосового аппарата. Интонационное распределение по
интонационным группам.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
Тема 2. Работа над репертуаром.
ТЕМА 2.1 Изучение новых произведений.
Теория: Программа музыкальных произведений включает в себя народные, детские песни,
классические и современные произведения русских и зарубежных композиторов.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 2.2 Повторение и доработка старого репертуара, ансамблевая работа, дуэты,
трио.
Теория: Произведения прошлых лет зачастую исполняются в концертных номерах,
поэтому необходима их доработка и продолжение вокальной работы со старым
репертуаром. Песни классического, народного, современного направления требуют
серьезной и тщательной доработки.
ТЕМА 3. Индивидуальная вокальная работа.
Практика: Индивидуальная работа над певческими навыками, выработка их
автоматизации – дыхание, опора, атака звука, певческая позиция, звукоизвлечение,
полетность, плотность, резонирование, вибрато.
ТЕМА 4. Музыкально-просветительные беседы.
Теория. Музыкальные жанры, средства музыкальной выразительности.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
Тема 5. Вокально-хоровая работа
ТЕМА 5.1. Постановка голоса.
Теория: внедрение и освоение 1 цикла I комплекса фонопедических упражнений(без
инструмента); внедрение и освоение 4 цикла I комплекса фонопедических упражнений (с
инструментами); пение 1- голосных вокальных упражнений, распевок, вокализов.
- Хоровое сольфеджио: пение 1- голосных номеров ступенями и переведение их в
нотный ряд.
- Вокально-партитурное сольфеджио: чтение с листа; разучивание по партитурам.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 5. 2. Работа над концертным репертуаром.
Теория: отбор, выстраивание и поэтапное расширение музыкального репертуара
предусматривает развитие эмоциональной отзывчивости учащихся на вокальную музыку,
раскрытие ее содержательного смысла, совершенствование вокально-хоровых, концертноисполнительских навыков.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 5.3. Развитие вокально-хоровых навыков
Теория: (интонация, дыхание, дикция, унисон)
• выработка дыхания перед началом пения, в зависимости от характера исполняемого
произведения.
• выработка естественного, свободного звука без крика и напряжения, преимущественно
мягкой атаки звука, способа формирования гласных в разных регистрах (головное,
грудное звучание).
• развитие дикционных навыков.
• выработка активного унисона;
• интонирование одноголосного пения при сложном аккомпанементе
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 5.4. Развивающее сольфеджио
Теория: основы музыкальной теории (Звукоряд, гамма, скрипичный и басовый ключ,
нотная запись, паузы)
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция, выполнение
теоретических заданий
ТЕМА 5.5. История музыки
Теория: История русской музыки.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 5.6. Работа над музыкальной интонацией
Теория: В вокально-хоровой работе используются интонационные упражнения, вокальные
этюды, которые развивают музыкальную интонацию учащихся.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 5.7. Работа над речевой интонацией
Практика:
интонационно-речевые
упражнения,
фонопедические
упражнения,
интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 5.8. Работа с партитурами, сольфеджио.
Теория: Во время интенсивной хоровой репетиции происходит разбор 1-голосных
партитур.
Практика: Выполнение теоретических заданий.
ТЕМА 6. Сценическая работа
Тема 6. 1. Работа над сценическими движениями
Практика: Практическая двигательная практика в ансамблевом исполнении.
ТЕМА 6. 2. Хореографическая подготовка
Практика: овладение и отработка двигательных навыков, хореографических движений.
ТЕМА 6.3. Развитие творческих способностей.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция, импровизация,
постановка номера.
ТЕМА 6.4 Основы сценического мастерства
Теория:
- Концентрация на выступлении, психологический настрой, формирование
исполнительской культуры, критической оценки.
- Особенности работы в звукозаписывающей студии.
Практика: концертно-исполнительская практика
фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 7. Фонопедические упражнения, первый комплекс.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 8. Прослушивание образцов хоровой классической музыки.
Теория: Прослушивание образцов хоровой классической музыки, лучших исполнителей
ХХ века.
Практика: Итоговые выступления, отчетные концерты
1.4.3 ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ-БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
Цель третьего года обучения: формирование и развитие интонационно-речевой
грамотности, певческих навыков в вокальном исполнительстве, навыков публичного
выступления, расширение репертуара.
Задачи третьего года обучения:
• обучение основам интонационно-речевой грамотности;
• освоение навыков пения «на опоре», певческого дыхания, «полётности» звука;
• знакомство с новыми стилистическими и жанровыми музыкальными
направлениями;
• развитие активного творческого мышления певца хора;
• стремление к художественному единству в исполнении;
Планируемые результаты третьего года обучения;
Обучающиеся:
Знают/понимают:
•
Основны вокально-хоровой техники, имеют навыки хорового исполнительства.
Интонация, певческая установка, дыхание.
•
Певческие голоса, виды ансамблей;
•
Дирижерские жесты: внимание, дыхание, вступление, окончание;
•
Специфику хоровой музыки как вида искусства; многообразие музыкальных образов
•
Мажорные и минорные звукоряды (до 2 знаков), пройденные интервалы, паузы,
аккорды, модуляция; размер 6/8; темпы в музыке, специфическую терминологию.
Умеют:
•
Артистично передавать настроение музыки и его изменения в пении;
•
Исполнять в ансамбле вокальные произведения с сопровождением и без
сопровождения (1,2-голосие); выполнять упражнения I, II фонопедического комплекса;
владеть диапазоном в соответствии с возрастными характеристиками голоса;
•
Читать с листа произведения с названием нот и со словами.
•
Разучивать по партитурам 1,2-х голосные песни, отрывки из хоровых произведений.
•
Проводить анализ разучиваемых произведений.
•
Критически оценивать выступление, вносить конструктивные предложения
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ТРЕТЬЕГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ БАЗОВЫЙ
УРОВЕНЬ
№
Темы
1
2
2.1
2.2
3.
4.
5.
Наименование темы
Введение в
программу
Работа над
репертуаром
Изучение новых
произведений
Повторение и
доработка старого
репертуара,
ансамблевая работа
Индивидуальная
вокальная работа
Музыкальнопросветительные
беседы
Вокально-хоровая
работа
Общее Теория Практика Формы
аттестации/контроля
Индивидуальное
3
1
2
прослушивание
20
7
13
15
5
10
5
2
3
9
-
9
9
8
1
99
25
74
Прослушивание, анализ
качества исполнения
Прослушивание, анализ
качества исполнения
Прослушивание, анализ
уровня развития
вокальных навыков
Беседа, анализ усвоения
нового материала
Прослушивание, анализ
качества исполнения
5.1
Постановка голоса
20
5
15
5.2
Работа над
концертным
репертуаром
Развитие вокальнохоровых навыков
Развивающее
сольфеджио
История музыки
Работа над
музыкальной
интонацией
Работа над речевой
интонацией
Работа с партитурами,
сольфеджирование
Сценическая работа
Работа над
сценическими
движениями
Хореографическая
подготовка
Развитие творческих
способностей
25
5
20
15
5
10
Прослушивание, беседа
6
4
2
Творческое задание
6
11
2
-
4
11
Беседа
Прослушивание
8
-
8
Прослушивание
8
4
4
25
6
6
2
19
4
Прослушивание,
просмотр
Просмотр
Просмотр
6
2
4
Просмотр
6
Основы сценического
мастерства
Фонопедические
упражнения, первый
комплекс
Прослушивание
образцов хоровой
классической
музыки
7
2
5
9
-
9
Прослушивание,
концертная
деятельность
Концертная
деятельность
Прослушивание
6
4
2
Беседа
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
6.
6.1.
6.2
6.3
6.4
7.
8.
Итого
6
180
51
Прослушивание, анализ
уровня развития
вокальных навыков
Прослушивание,
просмотр
129
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА ТРЕТЬЕГО ГОДА
ОБУЧЕНИЯ
ТЕМА 1. Введение в программу
Теория: Тестирование голосового аппарата. Интонационное распределение по
интонационным группам.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
Тема 2. Работа над репертуаром.
ТЕМА 2.1 Изучение новых произведений.
Теория: Программа музыкальных произведений включает в себя джазовые, авторские,
народные, детские песни, классические и современные произведения русских и
зарубежных композиторов, духовную, современную популярную музыку.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция. Внесение в
содержание работы произведений духовной музыки базируется на культурологическом
подходе, который дает учащимся возможность осваивать духовно-нравственные ценности
как неотъемлемую часть мировой хоровой культуры.
ТЕМА 2.2 Повторение и доработка старого репертуара, ансамблевая работа, дуэты,
трио.
Теория: Произведения прошлых лет зачастую исполняются в концертных номерах,
поэтому необходима их доработка и продолжение вокальной работы со старым
репертуаром. Песни классического, народного, современного направления требуют
серьезной и тщательной доработки.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 3. Индивидуальная вокальная работа.
Практика: Индивидуальная работа над певческими навыками, выработка их
автоматизации – дыхание, опора, атака звука, певческая позиция, звукоизвлечение,
полетность, плотность, резонирование, вибрато.
ТЕМА 4. Музыкально-просветительные беседы.
Теория: Музыкальные жанры. Классицизм. Народная музыка. Современная музыка.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
Тема 5. Вокально-хоровая работа
ТЕМА 5.1. Постановка голоса.
Теория:
•
внедрение и освоение 1,2,3-го циклов I, II комплекса фонопедических упражнений
(без инструмента);
•
внедрение и освоение 4,5,6-го циклов I, II комплексов фонопедических упражнений
(с инструментами);
•
пение 1-2 голосных вокальных упражнений, распевок, вокализов, канонов.
Хоровое сольфеджио
•
пение 1-2 голосных номеров ступенями и переведение их в нотный ряд.
Вокально-партитурное сольфеджио:
1. чтение с листа;
2. разучивание по партитурам.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 5. 2. Работа над концертным репертуаром.
Теория: отбор, выстраивание и поэтапное расширение музыкального репертуара;
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 5.3. Развитие вокально-хоровых навыков
Теория: (пение «на опоре», певческая установка, дикция, строй, ансамбль, унисон)
• выработка дыхания перед началом пения, в зависимости от характера исполняемого
произведения.
• выработка естественного, свободного звука без крика и напряжения, преимущественно
мягкой атаки звука, способа формирования гласных в разных регистрах (головное, грудное
звучание), пение нон легато и легато, нюансы (mf, Mp,p, f);
• развитие дикционных навыков.
• выработка активного унисона;
• работа резонаторов;
• устойчивое интонирование одноголосного и двухголосного пения при сложном
аккомпанементе, элементы 3-х голосия, умение слышать себя в хоровой партии.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 5.4. Развивающее сольфеджио
Теория: основы музыкальной теории (интервалы, знаки альтерации, хроматическое
движение мелодии, диссонансы в гармонии, аккорды)
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция, выполнение
теоретических заданий (построение интервалов, трезвучий, хроматического движения на
слух)
ТЕМА 5.5. История музыки
Теория: История зарубежной музыки. История русской музыки.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 5.6. Работа над музыкальной интонацией
Теория: В вокально-хоровой работе используются интонационные упражнения, вокальные
этюды, которые развивают музыкальную интонацию учащихся.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 5.7. Работа над речевой интонацией
Практика:
интонационно-речевые
упражнения,
фонопедические
упражнения,
интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 5.8. Работа с партитурами, сольфеджио.
Теория: Во время интенсивной хоровой репетиции происходит разбор 1, 2-х голосных
партитур.
Практика: Выполнение теоретических заданий. «Закончи мелодию», подбери голос.
ТЕМА 6. Сценическая работа
Тема 6. 1. Работа над сценическими движениями
Практика: Практическая двигательная практика в сольном, дуэтном и ансамблевом
исполнении. Составление графического фигурного рисунка в песне, составление
композиции.
ТЕМА 6. 2. Хореографическая подготовка
Практика: овладение и отработка двигательных навыков, хореографических движений.
ТЕМА 6.3. Развитие творческих способностей.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция, импровизация,
аранжировка песни, постановка номера.
ТЕМА 6.4 Основы сценического мастерства
Теория:
- Разновидности и особенности сценических площадок, возможности аудиоаппаратуры,
акустика.
- Концентрация на выступлении, психологический настрой, формирование
исполнительской культуры, критической оценки.
- Особенности работы в звукозаписывающей студии.
Практика:
концертно-исполнительская
практика,
ансамблевая
режиссура.
Фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 7. Фонопедические упражнения, второй комплекс
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 8. Прослушивание образцов хоровой классической музыки, исполнителей ХХ
века.
Теория: Прослушивание образцов хоровой классической музыки, лучших исполнителей
ХХ века.
Практика: Итоговые выступления, посещение мастер-классов, отчетные концерты.
1.4.4 ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ -БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
Цель четвертого года обучения: формирование и развитие интонационно-речевой
грамотности, совершенствование певческих навыков в вокальном исполнительстве,
навыков публичного выступления, расширение репертуара.
Задачи четвертого года обучения:
• Углубленное обучение интонационно-речевой грамотности;
• освоение навыков пения «на опоре», певческого дыхания, «полётности» звука,
техникой использования резонаторов.
•
•
•
знакомство с новыми стилистическими и жанровыми музыкальными
направлениями;
развитие активного творческого мышления певца хора;
стремление к художественному единству в исполнении;
Планируемые результаты четвертого года обучения.
Обучающиеся:
Знают/понимают:
•
Основны вокально-хоровой техники, имеют навыки хорового исполнительства.
Интонация, певческая установка, дыхание.
•
Певческие голоса, виды ансамблей;
•
Дирижерские жесты: внимание, дыхание, вступление, окончание;
•
Специфику хоровой музыки как вида искусства; многообразие музыкальных образов
•
Мажорные и минорные звукоряды (до 2 знаков), пройденные интервалы, паузы,
аккорды, модуляция; размер 6/8; темпы в музыке, специфическую терминологию.
Умеют:
•
Артистично передавать настроение музыки и его изменения в пении;
•
Исполнять в ансамбле вокальные произведения с сопровождением и без
сопровождения (1,2-голосие); выполнять упражнения I, II фонопедического комплекса;
владеть диапазоном в соответствии с возрастными характеристиками голоса;
•
Читать с листа произведения с названием нот и со словами.
•
Разучивать по партитурам 1,2-х голосные песни, отрывки из хоровых произведений.
•
Проводить анализ разучиваемых произведений.
•
Критически оценивать выступление, вносить конструктивные предложения
№
Темы
1
2
2.1
2.2
3.
4.
5.
5.1
Наименование темы
Введение в
программу
Работа над
репертуаром
Изучение новых
произведений
Повторение и
доработка старого
репертуара,
ансамблевая работа
Индивидуальная
вокальная работа
Музыкальнопросветительные
беседы
Вокально-хоровая
работа
Постановка голоса
Общее Теория Практика Формы
аттестации/контроля
Индивидуальное
3
1
2
прослушивание
30
4
26
20
2
18
10
2
8
9
-
9
9
8
1
120
30
90
30
6
22
Прослушивание, анализ
качества исполнения
Прослушивание, анализ
качества исполнения
Прослушивание, анализ
уровня развития
вокальных навыков
Беседа, анализ усвоения
нового материала
Прослушивание, анализ
качества исполнения
Прослушивание, анализ
уровня развития
вокальных навыков
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
6.
6.1.
6.2
6.3
6.4
7.
8.
Работа над
концертным
репертуаром
Развитие вокальнохоровых навыков
Развивающее
сольфеджио
История музыки
Работа над
музыкальной
интонацией
Работа над речевой
интонацией
Работа с партитурами,
сольфеджирование
Сценическая работа
Работа над
сценическими
движениями
Хореографическая
подготовка
Развитие творческих
способностей
30
6
22
Прослушивание,
просмотр
18
6
14
Прослушивание, беседа
6
6
2
Творческое задание
6
14
2
-
4
12
Беседа
Прослушивание
8
-
8
Прослушивание
8
4
6
30
7
6
2
24
5
Прослушивание,
просмотр
Просмотр
Просмотр
7
2
5
Просмотр
7
Основы сценического
мастерства
Фонопедические
упражнения, первый
комплекс
Прослушивание
образцов хоровой
классической
музыки
9
2
7
9
-
9
Прослушивание,
концертная
деятельность
Концертная
деятельность
Прослушивание
6
4
2
Беседа
7
Итого
216
53
163
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЧЕТВЕРТОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ БАЗОВЫЙ
УРОВЕНЬ
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА ЧЕТВЕРТОГО ГОДА
ОБУЧЕНИЯ
ТЕМА 1. Введение в программу
Теория: Тестирование голосового аппарата. Интонационное распределение по
интонационным группам.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
Тема 2. Работа над репертуаром.
ТЕМА 2.1 Изучение новых произведений.
Теория: Программа музыкальных произведений включает в себя джазовые, авторские,
народные, детские песни, классические и современные произведения русских и
зарубежных композиторов, духовную, современную популярную музыку.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция. Внесение в
содержание работы произведений духовной музыки базируется на культурологическом
подходе, который дает учащимся возможность осваивать духовно-нравственные ценности
как неотъемлемую часть мировой хоровой культуры.
ТЕМА 2.2 Повторение и доработка старого репертуара, ансамблевая работа, дуэты,
трио.
Теория: Произведения прошлых лет зачастую исполняются в концертных номерах,
поэтому необходима их доработка и продолжение вокальной работы со старым
репертуаром. Песни классического, народного, современного направления требуют
серьезной и тщательной доработки.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 3. Индивидуальная вокальная работа.
Практика: Индивидуальная работа над певческими навыками, выработка их
автоматизации – дыхание, опора, атака звука, певческая позиция, звукоизвлечение,
полетность, плотность, резонирование, вибрато.
ТЕМА 4. Музыкально-просветительные беседы.
Теория. Музыкальные жанры. Классицизм. Народная музыка. Духовная музыка
Современная музыка.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
Тема 5. Вокально-хоровая работа
ТЕМА 5.1. Постановка голоса.
Теория:
• внедрение и освоение 1,2,3-го циклов I, II комплекса фонопедических упражнений (без
инструмента);
• внедрение и освоение 4,5,6-го циклов I, II комплексов фонопедических упражнений (с
инструментами);
• пение 1-2 голосных вокальных упражнений, распевок, вокализов, канонов.
- Хоровое сольфеджио
• пение 1-2 голосных номеров ступенями и переведение их в нотный
ряд.
- Вокально-партитурное сольфеджио:
1. чтение с листа;
2. разучивание по партитурам.
3. Сольфеджирование 1,2,3 голосных произведений с элементами 4х голосия
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 5. 2. Работа над концертным репертуаром.
Теория: отбор, выстраивание и поэтапное расширение музыкального репертуара;
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 5.3. Развитие вокально-хоровых навыков
Теория: (пение «на опоре», певческая установка, дикция, строй, ансамбль, унисон,
резонаторы)
• выработка дыхания перед началом пения, в зависимости от характера исполняемого
произведения.
• выработка естественного, свободного звука без крика и напряжения, преимущественно
мягкой атаки звука, способа формирования гласных в разных регистрах (головное,
грудное звучание), пение нон легато и легато, нюансы (mf, Mp,p, f);
• развитие дикционных навыков.
• выработка активного унисона;
• работа резонаторов;
• устойчивое интонирование одноголосного и двухголосного пения при сложном
аккомпанементе, элементы 3-х голосия, умение слышать себя в хоровой партии.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 5.4. Развивающее сольфеджио
Теория: основы музыкальной теории (интервалы, знаки альтерации, хроматическое
движение мелодии, диссонансы в гармонии, аккорды)
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция, выполнение
теоретических заданий (построение интервалов, трезвучий, аккордов, хроматического
движения на слух)
ТЕМА 5.5. История музыки
Теория: История зарубежной музыки. История русской музыки. Духовная музыка.
Современная музыка.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 5.6. Работа над музыкальной интонацией
Теория: В вокально-хоровой работе используются интонационные упражнения, вокальные
этюды, которые развивают музыкальную интонацию учащихся.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 5.7. Работа над речевой интонацией
Практика:
интонационно-речевые
упражнения,
фонопедические
упражнения,
интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 5.8. Работа с партитурами, сольфеджио.
Теория: Во время интенсивной хоровой репетиции происходит разбор 1, 2-х голосных
партитур.
Практика: Выполнение теоретических заданий. «Закончи мелодию», подбери голос.
ТЕМА 6. Сценическая работа
Тема 6. 1. Работа над сценическими движениями
Практика: Практическая двигательная практика в сольном, дуэтном и ансамблевом
исполнении. Составление графического фигурного рисунка в песне, составление
композиции.
ТЕМА 6. 2. Хореографическая подготовка
Практика: овладение и отработка двигательных навыков, хореографических движений.
ТЕМА 6.3. Развитие творческих способностей.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция, импровизация,
аранжировка песни, постановка номера.
ТЕМА 6.4 Основы сценического мастерства
Теория:
- Разновидности и особенности сценических площадок, возможности аудиоаппаратуры,
акустика.
- Концентрация на выступлении, психологический настрой, формирование
исполнительской культуры, критической оценки.
- Особенности работы в звукозаписывающей студии.
Практика: концертно-исполнительская практика, ансамблевая режиссура.
фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 7. Фонопедические упражнения, второй комплекс
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 8. Прослушивание образцов хоровой классической музыки, исполнителей ХХ
века.
Теория: Прослушивание образцов хоровой классической музыки, лучших исполнителей
ХХ века.
Практика: Итоговые выступления, посещение мастер-классов, отчетные концерты.
1.4.5. ПЯТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ- ПРОДВИНУТЫЙ УРОВЕНЬ
Цель пятого года обучения: индивидуальное и групповое обучение на основе
приобретенных умений и навыков предыдущего года, углубление знаний в области
интонационно-речевой грамотности, расширение репертуара.
Задачи пятого года обучения:
•
Обучение профессиональному использованию разных форм атаки при пении:
мягкая, твердая, смешанного звучания;
•
совершенствование навыков пения на «опоре», на «дыхании», расширение
диапазона;
•
формирование профессиональных навыков певческой установки;
•
разностороннее развитие вокально-хорового слуха;
•
накопление опыта музыкально-слуховых представлений;
Планируемые результаты пятого года обучения
Обучающиеся знают/понимают:
•
Основные вокально-хоровые техники, качественно владеют основами хорового
исполнительства. Певческая установка, голосообразование, дыхание.
•
Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
•
Уверенно знают певческие голоса, виды ансамблей;
•
Дирижерские жесты: внимание, дыхание, вступление, окончание;
•
Специфику хоровой музыки как вида искусства; многообразие музыкальных
образов и способов их развития;
•
Мажорные и минорные звукоряды (до 3 знаков), пройденные интервалы, включая
тритоны, паузы, аккорды, отклонения, модуляция; сложные размеры (6/8, 9/8, 12/8); темпы
в музыке, хроматический звукоряд, специфическую терминологию.
Умеют:
•
Артистично передавать настроение музыки и его изменения в пении;
•
На достойном уровне исполнять в ансамбле вокальные произведения с
сопровождением и без сопровождения (1,2,3-голосие); выполнять упражнения I, II и III
фонопедического комплекса; владеть диапазоном в соответствии с возрастными
характеристиками голоса;
•
Читать с листа произведения с названием нот, ступеней и со словами высокой
сложности;
•
Разучивать по партитурам 1,2, 3, 4-х - голосные песни, отрывки из хоровых
произведений.
•
Проводить анализ разучиваемых произведений.
•
Критически оценивать выступление, вносить конструктивные предложения.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПЯТОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
№
Темы
1
2
2.1
2.2
Наименование темы
Введение в
программу
Работа над
репертуаром
Изучение новых
произведений
Повторение и
доработка старого
репертуара,
ансамблевая работа
Общее Теория Практика Формы
аттестации/контроля
Индивидуальное
3
1
2
прослушивание
30
4
26
20
2
18
10
2
8
Прослушивание, анализ
качества исполнения
Прослушивание, анализ
качества исполнения
Прослушивание, анализ
уровня развития
вокальных навыков
Беседа, анализ усвоения
нового материала
3.
Индивидуальная
вокальная работа
9
-
9
4.
Музыкальнопросветительные
беседы
Вокально-хоровая
работа
Постановка голоса
9
8
1
120
30
90
30
6
22
Работа над
концертным
репертуаром
Развитие вокальнохоровых навыков
Развивающее
сольфеджио
История музыки
Работа над
музыкальной
интонацией
Работа над речевой
интонацией
Работа с партитурами,
сольфеджирование
Сценическая работа
Работа над
сценическими
движениями
Хореографическая
подготовка
Развитие творческих
способностей
30
6
22
18
6
14
Прослушивание, беседа
6
6
2
Творческое задание
6
14
2
-
4
12
Беседа
Прослушивание
8
-
8
Прослушивание
8
4
6
30
7
6
2
24
5
Прослушивание,
просмотр
Просмотр
Просмотр
7
2
5
Просмотр
7
Основы сценического
мастерства
Фонопедические
упражнения, первый
комплекс
Прослушивание
образцов хоровой
классической
музыки
9
2
7
9
-
9
Прослушивание,
концертная
деятельность
Концертная
деятельность
Прослушивание
6
4
2
Беседа
5.
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
6.
6.1.
6.2
6.3
6.4
7.
8.
Итого
7
216
53
Прослушивание, анализ
качества исполнения
Прослушивание, анализ
уровня развития
вокальных навыков
Прослушивание,
просмотр
163
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА ПЯТОГО ГОДА
ОБУЧЕНИЯ
ТЕМА 1. Введение в программу
Теория: Тестирование голосового аппарата. Интонационное распределение по
интонационным группам.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
Тема 2. Работа над репертуаром.
ТЕМА 2.1 Изучение новых произведений.
Теория: Программа музыкальных произведений включает в себя джазовые, авторские,
народные, детские песни, классические и современные произведения русских и
зарубежных композиторов, духовную, современную популярную музыку.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция. Внесение в
содержание работы произведений духовной музыки базируется на культурологическом
подходе, который дает учащимся возможность осваивать духовно-нравственные ценности
как неотъемлемую часть мировой хоровой культуры.
ТЕМА 2.2 Повторение и доработка старого репертуара, ансамблевая работа, дуэты,
трио.
Теория: Произведения прошлых лет зачастую исполняются в концертных номерах,
поэтому необходима их доработка и продолжение вокальной работы со старым
репертуаром. Песни классического, народного, современного направления требуют
серьезной и тщательной доработки.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 3. Индивидуальная вокальная работа.
Практика: Индивидуальная работа над певческими навыками, выработка их
автоматизации – дыхание, опора, атака звука, певческая позиция, звукоизвлечение,
полетность, плотность, резонирование, вибрато.
ТЕМА 4. Музыкально-просветительные беседы.
Теория. Музыкальные жанры. Современные музыкальные направления. Авторская
музыка. Рок. Выдающиеся исполнители ХХ века.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
Тема 5. Вокально-хоровая работа
ТЕМА 5.1. Постановка голоса.
Теория:
•
внедрение и освоение 1,2,3-го циклов I, II и III комплекса фонопедических
упражнений (без инструмента);
•
внедрение и освоение 4,5,6-го циклов I, II и III комплексов фонопедических
упражнений (с инструментами);
•
пение 1-2-3-4х голосных вокальных упражнений, распевок, вокализов, канонов.
- Хоровое сольфеджио: пение 1-2-3 голосных номеров ступенями и переведение их в
нотный
ряд.
- Вокально-партитурное сольфеджио:
1. чтение с листа;
2. разучивание по партитурам.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 5. 2. Работа над концертным репертуаром.
Теория: отбор, выстраивание и поэтапное расширение музыкального репертуара
предусматривает развитие эмоциональной отзывчивости учащихся на вокальную музыку,
раскрытие ее содержательного смысла, совершенствование вокально-хоровых, концертноисполнительских навыков.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 5.3. Развитие вокально-хоровых навыков
Теория: (дыхание «на опоре», звуковедение, звукообразование и дикция, строй,
ансамбль, вибрато, унисон)
• выработка дыхания перед началом пения, в зависимости от характера исполняемого
произведения.
• выработка естественного, свободного звука без крика и напряжения, преимущественно
мягкой атаки звука, способа формирования гласных в разных регистрах (головное,
грудное звучание), пение нон легато и легато, нюансы (mf, Mp,p, f);
• развитие дикционных навыков.
• выработка активного унисона;
• работа резонаторов;
• устойчивое интонирование одноголосного и двухголосного и трехголосного пения при
сложном аккомпанементе, пение трехголосия с аккомпанементом, элементы 4-х голосия,
пение 3-голосных песен без сопровождения, умение слышать себя в хоровой партии.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 5.4. Развивающее сольфеджио
Теория: основы музыкальной теории (интервалы, знаки альтерации, хроматическое
движение мелодии, диссонансы в гармонии)
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция, выполнение
теоретических заданий (построение интервалов, трезвучий, хроматического движения на
слух)
ТЕМА 5.5. История музыки
Теория: История зарубежной музыки. История русской музыки.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 5.6. Работа над музыкальной интонацией
Теория: В вокально-хоровой работе используются интонационные упражнения, вокальные
этюды, которые развивают музыкальную интонацию учащихся.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 5.7. Работа над речевой интонацией
Практика:
интонационно-речевые
упражнения,
фонопедические
упражнения,
интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 5.8. Работа с партитурами, сольфеджио.
Теория: Во время интенсивной хоровой репетиции происходит разбор 1, 2-х, 3-х и 4-х голосных партитур.
Практика: Выполнение теоретических заданий. Учащиеся сами могут аранжировать
мелодию или составить собственный вариант партитуры простейших мелодических
композиций.
ТЕМА 6. Сценическая работа
Тема 6. 1. Работа над сценическими движениями
Практика: Практическая двигательная практика в сольном, дуэтном и ансамблевом
исполнении. Составление графического фигурного рисунка в песне, составление
композиции.
ТЕМА 6. 2. Хореографическая подготовка
Практика: овладение и отработка двигательных навыков, хореографических движений.
ТЕМА 6.3. Развитие творческих способностей.
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция, импровизация,
аранжировка песни, постановка номера.
ТЕМА 6.4 Основы сценического мастерства
Теория:
- Разновидности и особенности сценических площадок, возможности аудиоаппаратуры,
акустика.
- Концентрация на выступлении, психологический настрой, формирование
исполнительской культуры, критической оценки.
- Особенности работы в звукозаписывающей студии.
Практика: концертно-исполнительская практика, ансамблевая режиссура.
фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 7. Фонопедические упражнения, второй и третий комплекс упражнений
Практика: фонопедические упражнения, интенсивная хоровая репетиция.
ТЕМА 8. Прослушивание образцов хоровой классической музыки, исполнителей ХХ
века.
Теория: Прослушивание образцов хоровой классической музыки, лучших исполнителей
ХХ века.
Практика: Итоговые выступления, посещение мастер-классов, отчетные концерты.
II. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
Год
обу
чен
ия
Дата
нача
ла
обуч
ения
Дата
окон
чани
я
обуч
ения
1
15.0 31.05
9.
.
2
15.0 31.05
9.
.
2.1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Коли Коли Коли Продолж Компле Проме
честв честв честв ительност ктовани жуточн
о
о
о
ь каникул е групп
ая
учебн учебн учебн
аттеста
ых
ых
ых
ция
недел дней часов
ь
36
72
180
с 01.01.
20.08.
с 13.05.
по 08.01. по 14.09
по
зимние
31.05.
01.06. по
19.08.
летние
36
72
180
с 01.01.
по 08.01.
зимние
01.06. по
19.08.
летние
20.08.
по 14.09
с 13.05.
по
31.05
Итог
овая
аттес
таци
я
.
Ре
жи
м
зан
яти
й
2
зан
яти
я
по
2.5
час
ав
нед
ел
ю
2
зан
яти
я
по
2
.5ч
аса
в
нед
ел
ю
3
15.0 31.05
9.
.
36
72
180
с 01.01.
по 08.01.
зимние
01.06. по
19.08.
летние
20.08.
по 14.09
с 13.05.
по
31.05.
4
15.0 31.05
9.
.
36
72
216
с 01.01.
по 08.01.
зимние
01.06. по
19.08.
летние
20.08.
по 14.09
С 13.05
по
31.05
5
15.0 31.05
9
36
72
216
С 01.01 по 20.08 по
08.01
14.09
зимние
01.06 по
19.08
летние
2
зан
яти
я
по
2.5
час
ав
нед
ел
ю
.
2
зан
яти
я
по
3ча
са в
нед
ел
ю
С
2
13.05 зан
по
яти
31.05 я
3ра
за в
нед
ел
ю
2.1.1 КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
№ Учебные Наименование темы
п/п недели
1
Вводное занятие
1 неделя
2
3
2 неделя
Форма
занятия
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Вокальная и речевая
Очная,
интонация
интенсивнохоровая
репетиция
Интонация
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Количество Форма контроля
часов
2,5
Контрольное
слушание
2,5
Контрольное
слушание
2,5
Контрольное
слушание
4
Великаны
5
Лесной музыкант
3 неделя
6
4 неделя
5 неделя
10
Великаны
11
Русская народная
песня
6 неделя
12
В сыром бору
тропина
13
Великаны
7 неделя
С чего начинается
Родина
Интонация
15
8 неделя
Лягушачий хор
16
17
Контрольное
слушание
5
Контрольное
слушание
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
2,5
Контрольное
слушание
2,5
Контрольное
слушание
2,5
Контрольное
слушание
2,5
Контрольное
слушание
2,5
беседа
2,5
Контрольное
слушание
2,5
Контрольное
слушание
2,5
Контрольное
слушание
2,5
Контрольное
слушание,беседа
2,5
Контрольное
слушание
Песенка мамонтенка
Лесной музыкант
9
14
2,5
С чего начинается
Родина
7
8
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
9 неделя
5
18
Русская народная
песня
19
Композитор,
исполнитель,
слушатель
10
неделя
20
Дирижерский жест
21
Певческие голоса,
виды хоров
22
11
неделя
Дыхание
Вокальная певческая
установка
23
12
неделя
24
Звукообразование
25
Серебристые
снежинки
26
13
неделя
Интонация
27
28
Новый год у ворот
14
неделя
Ритм
Дикция
29
15
неделя
30
Понятие опоры
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Контрольное
слушание,беседа
2,5
беседа
2,5
Контрольное
слушание,беседа
2,5
Контрольное
слушание,беседа
2,5
Контрольное
слушание,беседа
2,5
Контрольное
слушание,беседа
2,5
Контрольное
слушание,беседа
2,5
Контрольное
слушание,беседа
2,5
Контрольное
слушание,беседа
2,5
Контрольное
слушание,беседа
2,5
Контрольное
слушание,беседа
2,5
Контрольное
слушание,беседа
2,5
Контрольное
слушание,беседа
31
32
16
неделя
33
Серебристые
снежинки
Новый год у ворот
Концерт
2,5
Концерт
2,5
Постановка голоса
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
2,5
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
17
неделя
34
Певческая установка
35
Голосообразование
36
18
неделя
Дыхание
Выразительность
37
19
неделя
Постановка голоса
38
39
40
20
неделя
А капелла
Интонация
41
21
неделя
42
Штрихи в музыке
43
Артикуляция
44
45
22
неделя
Интонация
Мамины руки
Контрольное
слушание,беседа
Контрольное
слушание,беседа
Контрольное
слушание,беседа
2,5
Контрольное
слушание,беседа
2,5
Контрольное
слушание,беседа
2,5
Контрольное
слушание,беседа
2,5
Контрольное
слушание,беседа
2,5
Контрольное
слушание,беседа
5
Контрольное
слушание,беседа
2,5
Контрольное
слушание,беседа
2,5
Контрольное
слушание,беседа
2,5
Контрольное
слушание,беседа
2,5
Контрольное
слушание,беседа
5
46
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
23
неделя
47
48
Защитники отечества
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
2,5
Контрольное
слушание
Защитники отечества
Концерт
2,5
Окраска звука
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
2,5
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
концерт
2,5
Контрольное
слушание,беседа
2,5
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание,беседа
24
неделя
49
25
неделя
Унисон
50
51
52
53
54
Унисон
26
неделя
27
неделя
Длительности нот
Вязаная звездочка
55
Контрольное
слушание
28
неделя
2,5
5
Контрольное
слушание,беседа
5
Контрольное
слушание,беседа
56
Вязаня звездочка
57
Динамика
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
2,5
Элементы нотной
грамоты
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
2,5
58
Контрольное
слушание,беседа
29
неделя
59
Музыка эпохи
классицизма
2,5
Контрольное
слушание,беседа,
творческое
задание
Беседа
Современная музыка
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
2,5
Беседа
61
Звуковысотность
2,5
Контрольное
слушание,беседа
62
Мелодия
2,5
Контрольное
слушание,беседа
63
Синкопа
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
2,5
Контрольное
слушание,беседа
2,5
Контрольное
слушание,беседа
2,5
Контрольное
слушание,беседа
2,5
Контрольное
слушание,беседа
2,5
Контрольное
слушание,беседа
2,5
Контрольное
слушание,беседа
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
концерт
2,5
Контрольное
слушание
2,5
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
2,5
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание,беседа
60
30
неделя
31 неделя
64
32
неделя
Темп речи
65
66
33
недели
Динамика речи
Музыкальная
выразительность
67
68
Артикуляция
34
неделя
69
35
неделя
Артистизм
Основы
Сценического
мастерства
Сценическое
движение
Подача звука
70
71
36
неделя
72
Гибкость и пластика
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
2,5
Контрольное
слушание,беседа
2.2.1 КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Учебные
Наименование
Форма занятия
КолФормы
№
недели
темы
во
контроля
п/п
часов
1
Очная,
Контрольное
Введение в
интенсивно2,5ч
слушание
программу
1 неделя
Вводное занятие
хоровая репетиция
2
Вокальная
Очная,
2,5ч
Контрольное
интонация
интенсивнослушание
хоровая репетиция
3
Если б не было
Очная,
2,5ч
Контрольное
школ
интенсивнослушание
хоровая репетиция
2 неделя
4
Из чего же?
Очная,
2,5ч
Контрольное
интенсивнослушание
хоровая репетиция
5
Музыка моей души
Очная,
2,5ч
Контрольное
интенсивнослушание
хоровая репетиция
3 неделя
6
За семью морями
Очная,
2,5ч
Контрольное
интенсивнослушание
хоровая репетиция
7
Гений
Очная,
2,5ч
Контрольное
4 неделя
интенсивнослушание
хоровая репетиция
8
Если б не было
Очная,
2,5ч
Контрольное
школ
интенсивнослушание
хоровая репетиция
9
Из чего же
Очная,
2,5ч
Контрольное
5 неделя
интенсивнослушание
хоровая репетиция
10
Музыка моей души
Очная,
2,5ч
Контрольное
интенсивнослушание
хоровая репетиция
11
За семью морями
Очная,
2,5ч
Контрольное
интенсивнослушание
хоровая репетиция
6 неделя
12
Гений
Очная,
2,5ч
Контрольное
интенсивнослушание
хоровая репетиция
13
Если б не было
Очная,
2,5ч
Контрольное
школ
интенсивнослушание
7 неделя
хоровая репетиция
14
Из чего же
Очная,
2,5ч
Контрольное
интенсивнослушание
хоровая репетиция
Музыка моей души
15
8 неделя
16
За семью морями
17
Гений
9 неделя
18
Интонация
Унисон
19
20
10
неделя
Мы - дети
галактики
21
22
11
неделя
12
неделя
13
неделя
14
неделя
31
Дыхание
Артикуляция
29
30
Голосообразование
Певческая
установка
27
28
Вибрато
Резонаторы
25
26
Все ли можно
сосчитать
Понятие опоры
23
24
Унисон
15
неделя
Голосообразование
Интонация
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
2,5ч
Контрольное
слушание
2,5ч
Контрольное
слушание
2,5ч
Контрольное
слушание
2,5ч
Контрольное
слушание
2,5ч
Контрольное
слушание
2,5ч
Контрольное
слушание
2,5ч
Контрольное
слушание
2,5ч
Контрольное
слушание
2,5ч
Контрольное
слушание,
беседа
Контрольное
слушание
2,5ч
2,5ч
2,5ч
Контрольное
слушание,
беседа
Контрольное
слушание
2,5ч
Контрольное
слушание
2,5ч
Контрольное
слушание
2,5ч
Контрольное
слушание
2,5ч
Контрольное
слушание
2,5ч
Контрольное
слушание
32
16
неделя
А капелла
Унисон
33
17
неделя
34
Многоголосие
35
Основные
гармонические
функции
Музыкальные
интервалы
36
18
неделя
Музыкальные
интервалы
37
19
неделя
38
Чтение с листа
39
Зарубежная музыка
40
20
неделя
Духовная музыка
41
42
Русская музыка
21
неделя
Синкопа
Интонация
43
22
неделя
44
Голосообразование
45
Музыкальная
выразительность
46
23
неделя
Темп речи
47
48
Артикуляция
24
неделя
Динамика речи
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
2,5ч
Контрольное
слушание
2,5ч
Контрольное
слушание
2,5ч
Контрольное
слушание
2,5ч
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
2,5ч
Контрольное
слушание,
беседа
Контрольное
слушание,
беседа
Контрольное
слушание,
творческое
задание
Контрольное
слушание
2,5ч
2,5ч
2,5ч
2,5ч
2,5ч
Контрольное
слушание,
беседа
Контрольное
слушание,
беседа
Контрольное
слушание
2,5ч
Контрольное
слушание
2,5ч
Контрольное
слушание
2,5ч
Контрольное
слушание
2,5ч
Контрольное
слушание
2,5ч
Контрольное
слушание
2,5ч
Контрольное
слушание
2,5ч
Контрольное
слушание
49
25
неделя
Дикция
50
Музыкальная
выразительность
51
Артистизм
52
26
неделя
53
54
27
неделя
Основы
сценического
мастерства
Сценическое
движение
Сценическое
поведениие
Разбор партитур
55
28
неделя
56
Унисон
57
Интонация
58
29
неделя
Подача звука
59
60
Голосообразование
30
неделя
Окраска звука
Постановка голоса
61
31неделя
62
Работа с
микрофоном
63
Сценическое
движение
32неделя
64
Пластика тела
65
Синхронность
движений
33
неделя
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
2,5ч
Контрольное
слушание
2,5ч
Контрольное
слушание
2,5ч
Контрольное
слушание
,5ч
Контрольное
слушание
2,5ч
Контрольное
слушание
2,5ч
Контрольное
слушание,
беседа
Контрольное
слушание
2,5ч
2,5ч
Контрольное
слушание
2,5ч
Контрольное
слушание
2,5 ч
Контрольное
слушание
2,5ч
Контрольное
слушание
2,5ч
Контрольное
слушание
2,5ч
Контрольное
слушание
2,5ч
Контрольное
слушание
2,5ч
Контрольное
слушание
2,5ч
Контрольное
слушание
2,5ч
Контрольное
слушание
Элементы
классической
хореографии
Импровизация
66
67
68
34
неделя
Мелодия
69
70
Двухголосие
35
неделя
Импровизация
Двухголосие
71
36
неделя
Мелодия
72
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
Очная,
интенсивнохоровая репетиция
2,5ч
Контрольное
слушание
2,5ч
Контрольное
слушание
2,5ч
Контрольное
слушание
2,5ч
Контрольное
слушание
2,5ч
Контрольное
слушание
2,5ч
Контрольное
слушание
2,5ч
Контрольное
слушание
Всего: 180 часов
2.3.1.Календарно-учебный график третьего года
обучения
№ Учебные
п/п недели
Наименование
темы
Форма занятия
Очная, интенсивнохоровая репетиция
3
Введение в
программу
Вводное занятие
Вокальная
интонация
Радуга
4
Головоломки
1
1 неделя
2
2 неделя
5
Музыкант
6
Облака
3 неделя
8
Школа – время
открытий
Радуга
9
Головоломки
7
4 неделя
5 неделя
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Колво
часов
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
Формы
контроля
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
10
Музыкант
11
Облака
6 неделя
Школа- время
открытий
Соберем букет
7 неделя
Радуга
12
13
14
Головоломки
15
16
8 неделя
Духовная музыка
17
18
Народная музыка
9 неделя
Интонация
Многоголосие
19
Вибрато
20
10
неделя
Музыкант
21
22
11
неделя
Понятие опоры
23
24
12
неделя
Вибрато
Резонаторы
25
26
Головоломки
13
неделя
Голосообразование
Певческая
установка
Дыхание
27
28
14
неделя
Артикуляция
29
Голосообразование
30
15
неделя
Интонация
31
32
16
неделя
А капелла
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание,
беседа
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание,
беседа
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Унисон
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
2,5
Очная, интенсивнохоровая репетиция
2,5
Музыкальные
интервалы
Очная, интенсивнохоровая репетиция
2,5
38
Чтение с листа
39
Зарубежная музыка
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
2,5
2,5
Русская музыка
Очная, интенсивнохоровая репетиция
2,5
Мелодия
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
2,5
2,5
33
34
17
неделя
35
36
18
неделя
37
Многоголосие
Основные
гармонические
функции
Музыкальные
интервалы
2,5
2,5
19
неделя
40
20
неделя
41
42
21
неделя
Интонация
43
44
22
неделя
45
46
23
неделя
Музыкальная
выразительность
Артикуляция
Динамика речи
48
24
неделя
25
неделя
Дикция
Музыкальная
выразительность
Артистизм
50
51
52
26
неделя
53
Голосообразование
Темп речи
47
49
Синкопа
Основы
сценического
мастерства
Сценическое
движение
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
2,5
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
2,5
Очная, интенсивнохоровая репетиция
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание,
беседа
Контрольное
слушание,
беседа
Контрольное
слушание,
творческое
задание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание,
беседа
Контрольное
слушание,
беседа
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
54
27
неделя
55
56
28
неделя
Сценическое
поведениие
Очная, интенсивнохоровая репетиция
2,5
Разбор партитур
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
2,5
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
2,5
Унисон
Интонация
57
Голосообразование
58
29
неделя
Подача звука
59
60
30
неделя
Постановка голоса
61
62
31неделя
63
32неделя
64
65
66
33
неделя
67
68
34
неделя
35
неделя
Синхронность
движений
Элементы
классической
хореографии
Импровизация
Двухголосие
Импровизация
Двухголосие
71
72
Работа с
микрофоном
Сценическое
движение
Пластика тела
Мелодия
69
70
Окраска звука
36
неделя
Мелодия
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
Очная, интенсивнохоровая репетиция
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
Контрольное
слушание,
беседа
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Контрольное
слушание
Всего: 180 часов
2.4.1. Календарный учебный график четвертого года обучения
№ Учебные
недели
1
Наименование
темы
Вводное занятие
1 неделя
Вокальная
интонация
2
3
2 неделя
Про Моцарта
4
Мне хочется тебе
присниться
5
Берегите мир
3 неделя
Школьный вальс
6
7
4 неделя
Осенний джаз
8
9
Мамины руки
5 неделя
Про Моцарта
Мне хочется тебе
присниться
10
На волнах судьбы
11
6 неделя
12
Берегите мир
Форма
занятия
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Количество Форма контроля
часов
3
Индивидуальное
прослушивание
3
Контрольное
слушание
3
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
3
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
3
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
3
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
3
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
3
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
3
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
3
3
3
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
13
7 неделя
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
3
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
3
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
3
Беседа, анализ
усвоения нового
материала
3
Контрольное
слушание,беседа
Многоголосие
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
Интонация
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
На волнах судьбы
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
Волшебный джаз
14
Самолет
15
Королева Марго
8 неделя
Народная музыка
16
17
9 неделя
Духовная музыка
Вибрато
18
19
10
неделя
20
21
11
неделя
22
Берегите мир
23
Многоголосие
12
неделя
3
Прослушивание,
анализ уровня
развития
вокальных
навыков
Прослушивание,
анализ уровня
развития
вокальных
навыков
Прослушивание,
анализ уровня
развития
вокальных
навыков
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
3
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
3
Прослушивание,
анализ уровня
развития
вокальных
навыков
24
25
13
неделя
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
Берегите мир
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
Понятие опоры
26
27
Дикция
14
неделя
Вибрато
3
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
3
Прослушивание,
анализ уровня
развития
вокальных
навыков
Прослушивание,
анализ уровня
развития
вокальных
навыков
Прослушивание,
анализ уровня
развития
вокальных
навыков
Прослушивание,
анализ уровня
развития
вокальных
навыков
Прослушивание,
анализ уровня
развития
вокальных
навыков
Прослушивание,
анализ уровня
развития
вокальных
навыков
Прослушивание,
анализ уровня
развития
вокальных
навыков
28
Резонаторы
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
29
Голосообразование
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
Певческая
установка
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
Дыхание
Концерт
3
32
Артикуляция
Концерт
3
33
Голосообразование
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
15
неделя
30
31
16
неделя
17
неделя
Прослушивание,
анализ уровня
развития
вокальных
навыков
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
34
Интонация
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
35
А капелла
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
18
неделя
36
Унисон
37
Многоголосие
19
неделя
Основные
гармонические
функции
38
39
20
неделя
40
Музыкальные
интервали
41
Чтение с листа
21
неделя
Зарубежная
музыка
42
43
22
неделя
Мелодия
44
45
46
Русская музыка
Синкопа
23
неделя
Интонация
47
48
24
неделя
Прослушивание,
анализ уровня
развития
вокальных
навыков
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
3
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
3
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
3
Прослушивание,
просмотр
3
Творческое
задание
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
Прослушивание,
просмотр
3
Беседа, анализ
усвоения нового
материала
3
Беседа, анализ
усвоения нового
материала
3
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
3
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
49
Голосообразование
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
Музыкальная
выразительность
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
Концертная
деятельность
3
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
концерт
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
Прослушивание,
анализ уровня
развития
вокальных
навыков
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
25
неделя
Артикуляция
50
51
52
53
54
55
56
57
26
неделя
Темп речи
27
неделя
Динамика речи
28
неделя
Музыкальная
выразительность
29
неделя
Артистизм
Сценическое
мастерство
3
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
3
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
3
3
Просмотр
Просмотр
3
Просмотр
3
Прослушивание,
просмотр
3
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
58
Сценическое
поведение
59
Разбор партитур
60
61
30
неделя
Унисон
31 неделя
62
63
Подача звука
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
Окраска звука
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
Работа с
микрофоном
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
Прослушивание,
анализ уровня
развития
вокальных
навыков
Прослушивание,
анализ уровня
развития
вокальных
навыков
Просмотр
3
Просмотр
3
Просмотр
3
Прослушивание,
просмотр
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
концерт
3
Прослушивание,
просмотр
3
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
Концертная
деятельность
Прослушивание,
анализ уровня
развития
вокальных
навыков
Просмотр
32
неделя
64
65
33
недели
66
Пластика тела
67
Элементы
классической
хореографии
68
69
34
неделя
35
неделя
70
71
72
36
неделя
Импровизация
Многоголосие
Сценическое
движение
Подача звука
Гибкость и
пластика
ИТОГО
216 ч
2.5.1.Календарно-учебный график пятого года обучения
3
Учебные
недели
1
Наименование
темы
Вводное занятие
1 неделя
Вокальная
интонация
2
3
2 неделя
Алые паруса
4
Королева Марго
5
Волшебный джаз
3 неделя
Самолет
6
7
4 неделя
Королева Марго
8
9
Алые паруса
5 неделя
Волшебный джаз
Самолет
10
На волнах судьбы
11
6 неделя
12
Берегите мир
Форма
занятия
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Количество
часов
3
Форма контроля
3
Контрольное
слушание
3
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
3
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
3
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
3
Индивидуальное
прослушивание
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
3
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
3
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
3
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
3
3
3
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
13
7 неделя
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
3
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
3
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
3
Беседа, анализ
усвоения нового
материала
3
Контрольное
слушание,беседа
Многоголосие
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
Интонация
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
На волнах судьбы
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
Волшебный джвз
14
Самолет
15
Королева Марго
8 неделя
Народная музыка
16
17
9 неделя
Духовная музыка
Вибрато
18
19
10 неделя
20
21 11 неделя
22
Берегите мир
23
Многоголосие
12 неделя
3
Прослушивание,
анализ уровня
развития
вокальных
навыков
Прослушивание,
анализ уровня
развития
вокальных
навыков
Прослушивание,
анализ уровня
развития
вокальных
навыков
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
3
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
3
Прослушивание,
анализ уровня
развития
вокальных
навыков
24
Дикция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
25 13 неделя
Самолет
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
Понятие опоры
26
27 14 неделя
Вибрато
3
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
3
Прослушивание,
анализ уровня
развития
вокальных
навыков
Прослушивание,
анализ уровня
развития
вокальных
навыков
Прослушивание,
анализ уровня
развития
вокальных
навыков
Прослушивание,
анализ уровня
развития
вокальных
навыков
Прослушивание,
анализ уровня
развития
вокальных
навыков
Прослушивание,
анализ уровня
развития
вокальных
навыков
Прослушивание,
анализ уровня
развития
вокальных
навыков
28
Резонаторы
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
29
Голосообразование
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
Певческая
установка
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
Дыхание
Концерт
3
32
Артикуляция
Концерт
3
33
Голосообразование
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
15 неделя
30
31 16 неделя
17 неделя
Прослушивание,
анализ уровня
развития
вокальных
навыков
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
34
Интонация
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
35
А капелла
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
18 неделя
36
Унисон
37
Многоголосие
19 неделя
Основные
гармонические
функции
38
39 20 неделя
40
Музыкальные
интервали
41
Чтение с листа
21 неделя
Зарубежная
музыка
42
43 22 неделя
Русская музыка
44
Мелодия
45
46 23 неделя
Синкопа
Интонация
47
48
24 неделя
Прослушивание,
анализ уровня
развития
вокальных
навыков
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
3
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
3
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
3
Прослушивание,
просмотр
3
Творческое
задание
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
Прослушивание,
просмотр
3
Беседа, анализ
усвоения нового
материала
3
Беседа, анализ
усвоения нового
материала
3
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
3
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
49
Голосообразование
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
Музыкальная
выразительность
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
Концертная
деятельность
3
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
концерт
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
Прослушивание,
анализ уровня
развития
вокальных
навыков
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
25 неделя
50
51 26 неделя
52
Артикуляция
Темп речи
53
54 27 неделя
Динамика речи
55 28 неделя
Музыкальная
выразительность
56
57 29 неделя
Артистизм
Сценическое
мастерство
3
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
3
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
3
3
Просмотр
Просмотр
3
Просмотр
58
Сценическое
поведение
59
Разбор партитур
30 неделя
Унисон
60
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
Прослушивание,
просмотр
3
Прослушивание,
анализ качества
исполнения
31 неделя
61
62
63
Подача звука
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
Окраска звука
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
Работа с
микрофоном
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
Прослушивание,
анализ уровня
развития
вокальных
навыков
Прослушивание,
анализ уровня
развития
вокальных
навыков
Просмотр
3
Просмотр
3
Просмотр
3
Прослушивание,
просмотр
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
концерт
3
Прослушивание,
просмотр
3
Концертная
деятельность
32 неделя
64
65
33
недели
66
Пластика тела
67
Элементы
классической
хореографии
34 неделя
68
Импровизация
69 35 неделя
Многоголосие
70
Сценическое
движение
71 36 неделя
72
Подача звука
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
Гибкость и
пластика
Очная,
интенсивнохоровая
репетиция
3
ИТОГО
Прослушивание,
анализ уровня
развития
вокальных
навыков
Просмотр
216 ч
\
2.2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
Оборудование
Единица
Количество на %
№/№
измерения
группу
использования в
ходе реализации
программы
1
Учебный кабинет.
1
100%
6
7
8
9
10
11
12
Ноутбук
Фортепиано
Радиомикрофон
Музыкальный центр
Портреты композиторов.
Таблицы
артикуляционной
гимнастики.
Пособия:
«Нотный
стан»,
«Клавиатура»,
сборники партитур
шт
шт
шт
шт
шт
папки
1
1
2
1
8
2
80%
80%
70%
80%
20%
30%
папки
4
30%
2.2. ИНФОРМАЦИОННО -МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
•
•
ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
USB накопители с мультимедиа информацией;
Программы: по обработке звука, звуко – и видеовоспроизводящие.
Интернет источники:
• http//:x-minus.ru, plus-msk.ru, b-track.ru
• https://www.youtube.com/watch?v=qZnvvy__cTQ&t=3s
•
https://www.youtube.com/watch?v=ANZo3_652-M&t=21s
•
https://www.youtube.com/watch?v=wNHO2jr8beg&t=86s
•
https://www.youtube.com/watch?v=vBERn31jucU&t=2s
•
https://www.youtube.com/watch?v=P9wm01N7J6Y
•
https://www.youtube.com/watch?v=DO_v1blZyp4&t=1s
•
https://www.youtube.com/watch?v=10f6KZwweQU
•
https://www.youtube.com/watch?v=iMeL0qt_jBw&t=1s
•
https://www.youtube.com/watch?v=KWjXer5GMH0
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Работа с вокальным ансамблем опирается методы, которые можно классифицировать по
источнику информации и характеру деятельности – словесные, наглядные, практические,
а также по назначению и дидактическим задачам – восприятие, приобретение знаний,
формирование умений и навыков, запоминание, повторение, контроль.
Методика работы с вокальным ансамблем подчиняется основным принципам
дидактики:
• соответствие содержания методики обучения и воспитания детей уровню
общественного развития;
•
постоянство требований и систематическое повторение действий;
•
увлеченность и интерес;
•
учет реальных возможностей, возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Дидактические закономерности обучения характеризуются такими качествами, как:
• зависимость результатов обучения от регулярности и систематичности занятий; осознание целей обучения;
•
значимость для детей усваиваемого репертуара;
•
сложности произведения.
Четкая структура занятий имеет в вокальном ансамбле особое значение. Хорошо
продуманная последовательность видов работы, чередование легкого и трудного,
напряжения и разрядки делают хоровые занятия продуктивными и действенными.
Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса:
• метод стимулирования и мотивации учебной деятельности создание ситуаций
успеха в учении поощрение и порицание разъяснение
•
метод организации и осуществления учебных действий словесные (рассказ, беседа)
наглядные (иллюстрация, демонстрация практические репродуктивные и проблемно
•
поисковые (от частного к общему, от общего к частному)
•
методы самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя. - метод
контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности
•
метод устного контроля и самоконтроля в обучении
Методы музыкального образования обуславливают взаимодействие с содержанием
музыки, направлены на освоение способов музыкальной деятельности, позволяют
проявиться внутреннему миру ребенка, наблюдать процесс самоизменения через музыку.
Для включения детей в активную и приятную для них деятельность используется ряд
эффективных методических приемов:
• разучивая и исполняя произведения, целесообразно проводить работу сразу над
несколькими различными по характеру и сложностями песнями.
•
в процессе разучивания и исполнения надо обращать внимание детей на качество
творческого звука, на то, «что такое хорошо и что такое плохо» в пении, учить
красоте и содержательной наполненности звучания.
Итогом должно стать создание убедительного художественного образа,
выразительное осмысленное исполнение музыки. Также развитию творческого навыка у
детей способствуют импровизации: вокальные, двигательные, ритмические.
ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
• Разработки: теоретических и практических занятий, открытых занятий, тематических
сценариев.
• Методические разработки В. Емельянова «Фонопедический метод развития голоса», Д.
Огороднова, Л. Пилипенко.
• Рекомендации по разработке проектов.
• Партитуры, ноты, тексты песен
• Фонограммы плюс», «минус».
• Таблицы артикуляционной гимнастики.
• Портреты композиторов.
КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Требования к квалификации: Высшее профессиональное образование или среднее
профессиональное образование в области, соответствующей профилю объединения без
предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование
или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное
образование по направлению "Образование и педагогика" без предъявления требований
к стажу работы и курсы повышения квалификации по направлению деятельности.
2.3.ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ/КОНТРОЛЯ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Формой контроля освоения материала являются такие способы, как:
•
в форме концертно-исполнительской деятельности – педагог наблюдает
выступление, оценивает рост вокальных умений ребенка, сценического мастерства,
фиксирует изменение личностных качеств.
•
Индивидуальное и групповое прослушивание, - в процессе работы над вокальным
произведением, педагог самостоятельно определяет на слух чистоту интонации,
ритмическую точность, качество исполнения произведения детьми в целом. Определяются
проблемные места, указываются ошибки в звукоизвлечении. Для более детального
прослушивания педагог может попросить исполнить каждого по отдельности фрагмент,
фразу, мотив из произведения.
•
Беседа, - вопрос-ответ. Выявляются теоретические знания учеников о владении
специальной терминологией, теоретическое понимание системы звукообразования, знаний
о жанровых разновидностях вокальной музыки, о работе с микрофоном и поведении на
сцене, умение работать с информацией в интернете.
•
Выполнение заданий, предложенных педагогом (оценочные материалы)
Способами
проверки
результатов
реализации
дополнительной
общеразвивающей программы является педагогическое оценивание, которое отслеживает
рост теоретических знаний, практических умений, общеучебных умений и навыков и
творческих достижений обучающихся. Оценка уровня развития предусматривает
уровневую систему по 5-балльной шкале: 4-5 баллов – выше среднего, 3 балла – средний
уровень, 1-2 балла – ниже среднего.
В течение года контрольная группа проходит входное оценивание (проверяется
уровень развития знаний, умений и навыков на начало года), промежуточное (уровень
освоения детьми программы за полугодие), и итоговое (уровень освоения программы за
год).
Текущее оценивание проводится после прохождения каждого блока программы в
течение всего учебного года. Разработанные оценочные материалы представлены в
приложении.
Оценочные материалы для занятий вокального ансамбля «Улыбка»
•
Индивидуальная карточка учета результатов обучения ребенка по дополнительной
образовательной программе (Приложение №1)
•
Задания к педагогическому оцениванию (Приложение №2)
•
Показатели оценивания (Приложение №3)
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА
•
Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе О.А. Апраксина. –
М.., 1948.
•
Бурлакова И. Основные принципы хоровой школы/ И. Бурлакова. - М., 1995.
•
Бутенко Э. Сценическое перевоплощение. Теория и практика. 3-е издание. – М.:
ВЦХТ («Я вхожу в мир искусств») 2007. – 160 с.
•
Брейтбург В. В. Отечественный эстрадный мюзикл в контексте бытования
массовых жанров: к постановке проблемы // Манускрипт. – 2018. – № 8 (94). – С. 106111 ; То же [Электронный ресурс]. – URL:
•
Веллингтон А. Т. Современный театр. Эксперименты над формой и содержанием //
Историческая и социально-образовательная мысль. – 2017. – № 3-1. – С. 139-145; то же
[Электронный ресурс]. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennyyteatreksperementy-nad-formoy-i-soderzhaniem (28.01.2019).
•
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1967.
•
Готсдинер А.А. Музыкальная психология|/ М., 1993.
•
Гуревич Л. Я. История русского театрального быта. От середины XVII до начала
XIX века / Л. Я. Гуревич. – Изд. 2-е. – М.: URSS: [Книжный дом ЛИБРОКОМ, 2012].
•
Ермаков А. А. Становление отечественного детского музыкального театра в 20-30-е
годы ХХ века в контексте тенденций государственной культурной политики //
Музыковедение. – 2018. – № 5. – С. 23-31. Журнал есть в фонде СОУНБ им. В. Г.
Белинского.
•
Ершова А.П. О всеобщей доступности театрально-исполнительской
деятельности школьников// Режиссер работает в школе. – М.,1991.
•
Канн-Камек, В.А. Педагогическое творчество/ В.А. Какн Камек, Н.Д. Никандров, М.,1990.
•
Коренева Т.Ф. В мире музыкальной драматургии. – М., 1996.
•
Маркидонов С.А. Постановка детского музыкального
спектакля в школе.
Учебное пособие. – Иркутск: Изд-во Иркут.гос.пед. ун-та, 1998.
•
Маркидонов С.А. Методика музыкально-театральной работы. Учебное пособие.
– Иркутск: Изд-во Иркут.гос.пед. ун-та, 1998.
•
Марков П. А. Статьи о театре XX века: избранное: в 2 т. / П. А. Марков; [сост.: Б.
Н. Любимов и др.; ред. В. Турчин ; Рос. ун-т театр. искусства – ГИТИС]. – М. : ГИТИС,
2013. Т. 1. – 2013.
•
Мугинштейн, Михаил Хроника мировой оперы. 1600-2000. Книга 3. 1901-2000 /
Михаил Мугинштейн. - М.: Антеверта, 2016. - 600 c.
•
Музыкальное образование в школе. ACADEMA, М., 2001.
Новицкая Л. Уроки вдохновения. - М.,1986.
•
Ольхов, К.А. Вопросы теории дирижерской техники и обучение хоровых
дирижеров/ К.А. Ольхов; общ. Ред. Г.А. Дубровской. –М, 1979.
•
Петрушин В.И. Артистизм – это тренировка. Сов. музыка. 1971.№12.
•
Подуровский В.М., Суслова Н.В. психологическая коллекция музыкальнопедагогической деятельности. ВЛАДОС – М.,2001
•
Покровский Б. Сотворение оперного спектакля, М.,1985г.
•
PRO SCENIUM. Вопросы театра. Изд 2-е испр.. - М.: КомКнига, 2006. - 416 c.
•
Психология музыкальной деятельности. ACADEMA, М., 2001.
•
Стулова, Г.П. Хоровой класс (теория и практика вокальной работы в детском
хоре)/ Г.П. Стулова. –М., 1988.
•
Сухов Ф. Театр – творческое сообщество детей и взрослых. Искусство в школе.
– 1994.-№2.-с.40.
•
Театральные термины и понятия. СПб.: РИИИ. 2005.
•
Театральная энциклопедия в 6 томах. 2005.
•
ТЮЗ. Без пяти минут сто лет : воспоминания, размышления / [сост. Е. Герусова ;
ред. Е. Алексеева]. – СПб. : Балтийские сезоны, 2012.
•
Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности
дошкольников и младших школьников. Программа и репертуар. – М.: гуманит. изд.
центр ВЛАДОС, 2009.
•
Фадеева, Г. А. Конференции, праздники, ролевые игры, театрализованные
представления / Г.А. Фадеева. - М.: Учитель, 2006. - 124 c.
•
Фольклор – музыка – театр: Программно-метод. Пособие /Под ред.
С.И.Мерзляковой. – М.: 2015г.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
•
Безымянная О. Школьный театр. – М.: Рольф, 2001. – 272 с., с илл.
•
Бекина С.И. и др. Музыка и движение (упражнения, игры и пляски для детей 6-7
лет). – М.: Просвещение, 1984. – 288 с., ил., нот.
•
Вокал. Краткий словарь терминов и понятий / Vocal: Concise Dictionary of Terms
and Notions. - М.: Планета музыки, Лань, 2015. - 352 c.
•
Елисеева-Шмидт, Э.С. Энциклопедия хорового искусства / Э.С. Елисеева-Шмидт. Москва: ИЛ, 2016. - 298 c.
•
Мануэль, Гарсиа Упражнения для голоса. Учебное пособие / Гарсиа Мануэль. - М.:
Лань, 2015. - 495 c.
•
Давыдова М.Агапова И., Музыкальные вечера в школе. – М.: гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2006. – 256 с., с илл.
•
Заседателев, Ф. Ф. Научные основы постановки голоса / Ф.Ф. Заседателев. - М.:
Либроком, 2013. - 120 c.
•
Занимательная музыка. – Ростов н/Д.: «Феникс». 2003. – 128 с.
•
Колчеев Ю.В., Колчеева Н.М. Театрализованные игры в школе. – М: Школьная
пресса, 2000. – 96 с.: ил.
•
Науменко Г. собрал и пересказал. Березовая карусель.: Русские народные
детские игры и хороводы. – М.: Дет.лит., 1980. – 63 с., ил.
•
Покровский Б. Сотворение оперного спектакля, М., 1985г.
•
Прянишников, И.П. Советы обучающимся пению / И.П. Прянишников. - М.: Лань,
2017. - 714 c.
•
Сотникова, М.Г. Изюминка/ М.Г.Сотникова.- Омск: Амфора 2005.
•
Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности
дошкольников и младших школьников. Программа и репертуар. – М.: гуманит. изд.
центр ВЛАДОС, 2004. – 160 с.: ил.
•
Юдина Е.И. Первые уроки музыки и творчества. – М.: «Аквариум ЛТД», 1999. –
272 с.
•
Филькельштейн Э., От А до Я., 2012г.
•
Фоминцев А. «Царевна – лягушка» муз.сказка., 2005г.
•
Хрестоматия по чтению хоровых партитур. В 5 выпусках. Выпуск 4. - М.: Музыка,
2008. - 100 c.
\
Приложение 1
Индивидуальная карточка учета результатов обучения ребенка по дополнительной
образовательной программе для текущего оценивания, стартовый, базовый уровень
и продвинутый
Дата:
Тема:
Ф Владен Теорети Знание Знани Чистот Чув Гармон Вока Сцен Об
ческое
жанров я
о а
ств ически льно ическ щи
И ие
и работ интони о
й слух ое
й
О специа пониман ых
льной
ие
стилев е
с ровани рит
певч движе бал
термин правиль ых
микро я
ма
еска ние,
л
ологие ного
разнов фоно
я
навык
й
звукооб идност м,
уста работ
разован ей
этике
новк ы
с
ия
вокаль артис
а
микро
ной
та,
фоно
музыки повед
м
ении
на
сцене
1
2
3
Приложение 2
Показатели оценивания:
1. Теоретическая подготовка обучающегося
а) Владение специальной терминологией
б) Теоретическое понимание правильного звукообразования
в) Знание жанровых и стилевых разновидностей вокальной музыки
г) Знания о работе с микрофоном, этике артиста, поведении на сцене
2. Практическая подготовка обучающегося
а) Чистота интонирования
б) Чувство ритма
в) Гармонический слух
г) Вокально-певческая установка (певческое дыхание, наличие высокой певческой
форманты в голосе, формирование объемного звука за счет приподнятого верхнего неба,
использование резонаторов, пение на опоре, без мышечных зажимов, наличие вибрато)
д) Сценическое движение, навык работы с микрофоном
3. Общеучебные умения и навыки обучающегося: Работа с интернетом: поиск
информации, музыки, фонограмм, текста, умение пользоваться звукообрабатывающими
программами (изменение тональности, темпа, обрезка и склеивание трэков).
•
Творческие достижения обучающегося: Участие в творческих мероприятиях
центра, школы, района, города, области, Всероссийском и международном уровне.
Для измерения уровня развития способностей были разработаны листы оценки. В них
педагог проставляет балл по каждому показателю, после чего выводится среднее
арифметическое значение, которое определяет уровень развития способностей
обучающегося. Эти данные заносятся в таблицу индивидуально по каждому человеку
(Приложение 2), а затем в сводную таблицу по всей контрольной группе. (Приложение 3)
Исследование уровня вокальных способностей детей школьного возраста проводится:
•
в форме прослушивания - исполнение ребенком ранее известного вокального
произведения; выполнение вокальных упражнений (на контроль чистоты интонирования,
чувства ритма, гармонического слуха и т.д.); Полученные показатели сравниваются с
предыдущими, и педагог выставляет балл.
•
в форме беседы – выявляются теоретические знания обучающихся о вокальном
искусстве, уровень владения специальной терминологией, теоретическое понимание
звукообразования, знание жанровых разновидностей вокальной музыки, знания о работе с
микрофоном и поведении на сцене, умение работать с информацией в интернете
(общеучебные знания и навыки).
•
В форме наблюдения – педагог оценивает сформированность практических навыков
основываясь на субъективном мнении по прошествии выступления.
Критерии
оценивания
уровня
подготовки
детей
школьного
возраста:
1-2 балла
Уровень ниже среднего: голосовой режим – фальцет, интонация неустойчивая,
певческий диапазон – меньше октавы, индивидуальность тембра выражена слабо
(невозможно использование в качестве солирующего голоса), певческое вибрато не
сформировано, слабо выражен навык пения на дыхании, артикуляция вялая, слова
искажаются, динамические возможности слабые, неровное звучание голоса на протяжении
исполнения всего произведения, несоблюдение ритма, неразвитость гармонического слуха.
Наличие скованности, излишнего волнения, несобранность.
Не имеет навыка работы с микрофоном, не имеет опыта выступления на сцене.
Низкая теоретическая подготовка (терминология, стилистика).
Не имеет навыка поиска информации в интернете, работы с компьютерными
программами.
Редко участвует в концертах, мероприятиях объединения.
3 балла:
Средний уровень: голосовой режим – фальцет, интонация устойчивая, рабочий
певческий диапазон – больше октавы, индивидуальность тембра выражена средне
(возможно использование в общем звучании хоровой партии), певческое вибрато является
неопределенным, динамические возможности небольшие, частично присутствует навык
пения на дыхании, звучание голоса на протяжении певческого диапазона не выровнено,
удовлетворительное воспроизведение ритма, частичная развитость гармонического слуха.
Осознание общих теоретических правил, средняя подготовка (терминология,
стилистика).
Имеет слабый навык работы с микрофоном, небольшой опыт на сцене.
Слабые умения в пользовании интернетом, поиске информации.
Участвует в концертах и мероприятиях внутри объединения, учреждения.
4-5 баллов:
Уровень выше среднего: голосовой режим фонации, певческий диапазон – не меньше
полторы октавы, яркая выраженность индивидуальности тембра (возможно использование
в качестве солирующего голоса), динамические возможности голоса ярко выражены,
техническая выносливость позволяет исполнять произведение целиком без голосовой
усталости, т.к. присутствует навык пения на дыхании, артикуляция активная, звучание
голоса на протяжении певческого диапазона выровнено.
Имеет навык работы с микрофоном, успешный опыт выступлений на сцене.
Высокое теоретическая подготовка (терминология, стилистика), понимание механизма
звуковоспроизведения.
Умеет работать с интернетом, грамотно обрабатывать информацию.
Принимает участие в конкурсах, фестивалях в масштабе района, города и выше.
Приложение 3.
Индивидуальная карточка учета результатов обучения ребенка
по дополнительной образовательной программе.
ФИО
Объединение
Педагог –
Дата начала наблюдения:
Сроки
диагностики
Входная
Показатели
год
обучения
Промежуточная Итоговая
1.
Теоретическая
подготовка
ребенка
а)
Владение
специальной
терминологией
б) Теоретическое понимание
правильного звукообразования
в) Знание жанровых и стилевых
разновидностей вокальной музыки
г) Знания о работе с микрофоном,
этике артиста, поведении на сцене
2. Практическая
подготовка
ребенка
а) Чистота интонирования
б) Чувство ритма
в) Гармонический слух
г) Вокально-певческая установка
д) Сценическое движение, навык
работы с микрофоном
3. Обще-учебные умения и навыки
ребенка:
Работа с интернетом: поиск
музыки, фонограмм, текста
4. Творческие достижения
Приложение 4.
Оценка практического применения вокальных умений проходит в форме
индивидуального и группового прослушивания, когда педагог просит ребенка
самостоятельно исполнить фрагмент произведения или выполнить упражнение.
•
Чистота интонирования
«Повтори мелодию» - педагог просит пропеть знакомую или новую мелодию на слог или
со словами, используя поступенное восходящее, низходящее движение, элементы
движения по аккорду.
•
Чувство ритма
«Дятлы – пересмешники» – повторить простой ритмический рисунок из ровных
длительностей.
•
Дикция и артикуляция
«Скороговорка» - дети исполняют музыкальные скороговорки в среднем и быстром темпе.
•
«У ежа ежата, у ужа ужата»
•
«Четыре черненьких чумазеньких чертенка чертили черными чернилами чертеж»
•
«От топота копыт пыль по полю летит»
•
«Проворонила ворона вороненка»
•
Гармонический слух
«Удержать партию» - держать мелодию в двухголосном каноне, на одной ступени в
двухголосии.
•
Вокально-певческая установка (представляет собой комплекс производимых
действий, необходимых для извлечения сформированного звука)
•
Положение тела – используя метод наблюдения, педагог оценивает правильную
посадку, осанку, отсутствие зажимов обучающегося
•
Дыхание - «Задуй свечку», «Вдох-выдох» - педагог проверяет умение правильно
брать дыхание и рационально его использовать, применять «цепное дыхание».
•
Опора – «Полочка», «Кирпичик», «Мячик» - проверяется умение держать
внутреннюю опору, подтягивать брюшные мышцы.
•
Объем – «Купол», «Зевок», «Горячая картошка» - проверяется умение поднимать
верхнее нёбо для придания округлости звуку
•
Форма ротовой полости и губ – округлость рта, придание формы рупора с
частичным обнажением зубов
Задания на проверку теоретических знаний
Ответьте на вопросы:
•
Знаете ли вы значение специальных терминов? Как вы понимаете их значение?
(Форте, пиано, крещендо, диминуэндо, стаккато, легато, зевок)
•
Как вы понимаете, что значит петь «на опоре»?
•
Как нужно правильно открывать рот при пении?
•
Что означает дирижерский жест? (ауфтакт, акцент, кантилена, снятие)
•
Какие музыкальные жанры вы знаете?
•
Чем они отличаются друг от друга?
•
Каковы особенности классической, народной, джазовой музыки?
•
Расскажите об особенностях работы с микрофоном на сцене.
•
Как нужно вести себя в следующих ситуациях на сцене? (Забыл слова, движения,
споткнулся, почувствовал себя плохо, излишне волнуешься, и т.д.)
•
Чем может нам помочь интернет в процессе овладения музыкальным
произведением? Умеете ли вы пользоваться интернетом для поиска и скачивания музыки,
минусовых фонограмм, текстов, просмотра видеофрагментов?
Таким образом, педагог анализирует уровень практической и теоретической подготовки
каждого ребенка, результаты оценки в баллах вносятся в графы таблицы.
Показатели оценивания
Оценивание проходит по следующим показателям:
1. Теоретическая подготовка обучающегося
а) Владение специальной терминологией
б) Теоретическое понимание правильного звукообразования
в) Знание жанровых и стилевых разновидностей вокальной музыки
г) Знания о работе с микрофоном, этике артиста, поведении на сцене
2. Практическая подготовка обучающегося
а) Чистота интонирования
б) Чувство ритма
в) Гармонический слух
г) Вокально-певческая установка (певческое дыхание, наличие высокой певческой
форманты в голосе, формирование объемного звука за счет приподнятого верхнего неба,
использование резонаторов, пение на опоре, без мышечных зажимов, наличие вибрато)
д) Сценическое движение, навык работы с микрофоном
3. Общеучебные умения и навыки обучающегося: Работа с интернетом: поиск
информации, музыки, фонограмм, текста, умение пользоваться звукообрабатывающими
программами (изменение тональности, темпа, обрезка и склеивание трэков).
•
Творческие достижения обучающегося: Участие в творческих мероприятиях
центра, школы, района, города, области, Всероссийском и международном уровне.
Для измерения уровня развития способностей были разработаны листы оценки. В них
педагог проставляет балл по каждому показателю, после чего выводится среднее
арифметическое значение, которое определяет уровень развития способностей
обучающегося. Эти данные заносятся в таблицу индивидуально по каждому человеку
(Приложение 2), а затем в сводную таблицу по всей контрольной группе. (Приложение 3)
Исследование уровня вокальных способностей детей школьного возраста проводится:
•
в форме прослушивания - исполнение ребенком ранее известного вокального
произведения; выполнение вокальных упражнений (на контроль чистоты интонирования,
чувства ритма, гармонического слуха и т.д.); Полученные показатели сравниваются с
предыдущими, и педагог выставляет балл.
•
в форме беседы – выявляются теоретические знания обучающихся о вокальном
искусстве, уровень владения специальной терминологией, теоретическое понимание
звукообразования, знание жанровых разновидностей вокальной музыки, знания о работе с
микрофоном и поведении на сцене, умение работать с информацией в интернете
(общеучебные знания и навыки).
•
В форме наблюдения – педагог оценивает сформированность практических навыков
основываясь на субъективном мнении по прошествии выступления.
Критерии
оценивания
уровня
подготовки
детей
школьного
возраста:
1-2 балла
Уровень ниже среднего: голосовой режим – фальцет, интонация неустойчивая, певческий
диапазон – меньше октавы, индивидуальность тембра выражена слабо (невозможно
использование в качестве солирующего голоса), певческое вибрато не сформировано, слабо
выражен навык пения на дыхании, артикуляция вялая, слова искажаются, динамические
возможности слабые, неровное звучание голоса на протяжении исполнения всего
произведения, несоблюдение ритма, неразвитость гармонического слуха. Наличие
скованности, излишнего волнения, несобранность.
Не имеет навыка работы с микрофоном, не имеет опыта выступления на сцене.
Низкая теоретическая подготовка (терминология, стилистика).
Не имеет навыка поиска информации в интернете, работы с компьютерными программами.
Редко участвует в концертах, мероприятиях объединения.
3 балла:
Средний уровень: голосовой режим – фальцет, интонация устойчивая, рабочий певческий
диапазон – больше октавы, индивидуальность тембра выражена средне (возможно
использование в общем звучании хоровой партии), певческое вибрато является
неопределенным, динамические возможности небольшие, частично присутствует навык
пения на дыхании, звучание голоса на протяжении певческого диапазона не выровнено,
удовлетворительное воспроизведение ритма, частичная развитость гармонического слуха.
Осознание общих теоретических правил, средняя подготовка (терминология, стилистика).
Имеет слабый навык работы с микрофоном, небольшой опыт на сцене.
Слабые умения в пользовании интернетом, поиске информации.
Участвует в концертах и мероприятиях внутри объединения, учреждения.
4-5 баллов:
Уровень выше среднего: голосовой режим фонации, певческий диапазон – не меньше
полторы октавы, яркая выраженность индивидуальности тембра (возможно использование
в качестве солирующего голоса), динамические возможности голоса ярко выражены,
техническая выносливость позволяет исполнять произведение целиком без голосовой
усталости, т.к. присутствует навык пения на дыхании, артикуляция активная, звучание
голоса на протяжении певческого диапазона выровнено.
Имеет навык работы с микрофоном, успешный опыт выступлений на сцене.
Высокое теоретическая подготовка (терминология, стилистика), понимание механизма
звуковоспроизведения.
Умеет работать с интернетом, грамотно обрабатывать информацию.
Принимает участие в конкурсах, фестивалях в масштабе района, города и выше.
