ДООП Театральная студия Бенефис

Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Центр детского творчества

Программа рассмотрена и рекомендована
к утверждению на заседании
Методического совета МБУ ДО - ЦДТ
протокол от 16.06.2023 №4

УТВЕРЖДАЮ
___________________/Т.Г. Хисамова
Директор МБУ ДО - ЦДТ
приказ от 16.06.2023 №38

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
художественной направленности

Театральная студия «Бенефис»
Целевая группа

7-17 лет

Срок реализации

5 лет

Количество часов

1008 часов

Автор-разработчик:
Зайцева Анастасия Сергеевна
педагог дополнительного образования

Екатеринбург, 2023

Содержание
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.4.1.
1.4.2.
1.4.3.
1.4.4.
1.4.5.
2.
2.1.
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.
2.1.5.

Комплекс основных характеристик
Пояснительная записка
Цель и задачи программы
Планируемые результаты
Учебный план программы
1 год обучения – «Стартовый уровень»
2 год обучения – «Базовый уровень»
3 год обучения – «Базовый уровень»
4 год обучения – «Продвинутый уровень»
5 год обучения – «Продвинутый уровень»
Комплекс организационно-педагогических условий
Календарный учебный график
Календарный учебный график первого года обучения
Календарный учебный график второго года обучения
Календарный учебный график третьего года обучения
Календарный учебный график четвертого года обучения
Календарный учебный график пятого года обучения

3
3
6
6
8
9
12
15
18
20
23
23
24
28
38
44
50

2.2.
2.3.

Условия реализации программы
Формы аттестации/контроля и оценочные материалы

55
56

Список литературы

Приложение

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность программы: художественная.
Программа способствует развитию фантазии, умению интересно планировать свою жизнь
и воплощать желания в реальность. Научиться базовым техникам актерского мастерства. В
программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, направленной
на развитие речевого аппарата, фантазии и воображения детей младшего и среднего школьного
возраста, овладение навыками общения, коллективного творчества, уверенности в себе.
Программа разработана на основе нормативно-правовой документации:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в
действующей редакции.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утверждена распоряжением
Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р).
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 "Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам".
Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 24-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации (в редакции 2013 г.).
Письмо Минобрнауки России от 18 ноября 2015 г. № 09-3242. «О направлении информации» (вместе
с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ
(включая разноуровневые программы)».
Приказ Министерства образования и моложёной политики Свердловской области от 30.03.2018 г. №
162 Д «Об утверждении Концепции развития образования на территории Свердловской области на период
до 2035 года».
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 Об утверждении
санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
Устав МБУ ДО-ЦДТ.

Актуальность Театральное искусство имеет незаменимые возможности духовнонравственного воздействия. Ребёнок, оказавшийся в позиции актёра-исполнителя, может пройти
все этапы художественно творческого осмысления мира, а это значит – задуматься о том, что и
зачем человек говорит и делает, как это понимают люди, зачем показывать зрителю то, что ты
можешь и хочешь сыграть, что ты считаешь дорогим и важным в жизни.
Отличительные особенности данной программы заключается в том, что выбор
специальных методов и приемов работы позволяет обучающимся не только приобщиться к миру
театра, но и стать активными участниками творческой театральной деятельности с возможным
выбором будущей театральной профессии.
Целевая группа ДООП
Программа разработана для обучающихся 7 -17 лет.
Группы формируются по возрастам 7-11, 10-14, 13-17 лет.
Возраст 7-10 лет соответствует младшей школе. Появляются новые стремления: например,
всем детям хочется получить похвалы, поощрения. Для этого нужно стать «лучше всех», и такое
стремление мотивирует активную работу мозга. А еще в этом возрасте начинается второй этап
волевого развития. Теперь деятельность детей носит направленный характер: они знают, чего хотят
и как этого добиться. Но, конечно, хоть взросление очень заметно, это все еще маленький ребенок,
который нуждается в поддержке родителей. Они должны помочь ему сформировать правильные
нравственные ценности и просто быть с ним рядом.
В возрасте 10-17 лет преобладает непроизвольное внимание. Детям трудно сосредоточиться
на однообразной и малопривлекательной для них деятельности. Эмоциональная реакция на все
3

новое. Заметные сдвиги происходят в сфере развития произвольных форм поведения и
деятельности, дети психологически готовы к пониманию смысла норм и правил и к их
повседневному выполнению.
Для занятий формируются группы по 8-25 человек, специальных требований к начальному
уровню подготовки обучающихся при приеме в творческое объединение нет.
Уровень ДООП
Разноуровневая программа.
Содержание и материал общеразвивающей программы организован по принципу
дифференциации в соответствии с уровнями сложности:
1 год. «Стартовый уровень». Предполагает использование и реализацию общедоступных и
универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для
освоения содержания общеразвивающей программы.
2-3 год. «Базовый уровень». Предполагает использование и реализацию таких форм
организации материала, которые допускают освоение специализированных знаний и языка,
гарантированно обеспечивает трансляцию общей и целостной картины в рамках содержательнотематического направления общеразвивающей программы.
4-5 год. «Продвинутый уровень». Предполагает мотивацию обучающихся к самоанализу,
самоорганизации, усвоения начальных режиссерских навыков.
Режим занятий
1 год обучения - 2 академических часа 2 раза в неделю;
2- 3 год обучения – 2 академических часа 3 раза в неделю;
4-5 год обучения – 3 академических часа 2 раза в неделю.
Общий объем программы: 1008 часов
1 год обучения: стартовый уровень 144 часа,
2-3 год обучения: базовый 216 часов,
4-5 год обучения: продвинутый 216 часов.
Срок освоения: 5 лет.
Формы обучения: очная
Особенность
реализации
образовательной
программы:
Программа
может
реализовываться в дистанционной форма.
Перечень видов занятий: беседа, тренинги, практические занятия, репетиции, спектакли и
др.
Перечень форм подведения итогов: беседа, открытое занятие, фестиваль, спектакль,
концерт.
Воспитательная работа.
Воспитательная работа с обучающимися проводится в соответствии с рабочей программой
воспитания МБУ ДО-ЦДТ, ее ежегодного плана.
Цель программы воспитания: развитие и социализация в соответствии с принятыми
социокультурными правилами и нормами, как основы воспитанности обучающихся.
Задачи программы воспитания:
•
развивать морально-нравственные качества обучающихся: честность; доброту; совесть,
ответственность, чувства долга;
•
развивать волевые качества обучающихся: самостоятельность, дисциплинированность,
инициативность, принципиальность, самоотверженность, организованность;
•
воспитывать стремления к самообразованию, саморазвитию, самовоспитанию;
•
приобщать обучающихся к экологической и социальной культуре, здоровому образу жизни,
рациональному и гуманному мировоззрению;
•
формировать нравственное отношения к человеку, труду и природе;
Планируемые результаты воспитания:
•
развиты морально-нравственные качества обучающихся: честность; доброта; совесть;
ответственность, чувство долга;
•
развиты волевые качества обучающихся: самостоятельность; дисциплинированность;
инициативность; принципиальность, самоотверженность, организованность;
4

•
развито стремления к самообразованию, саморазвитию, самовоспитанию;
•
сформирован интерес обучающихся к экологической и социальной культуре, здоровому
образу жизни, рациональному и гуманному мировоззрению;
•
сформировано нравственное отношения к человеку, труду и природе.
Формы проведения воспитательных мероприятий: беседа, викторина, встреча с интересными
людьми, дискуссия, тренинг, посещение театра, организация конференции, экскурсия, олимпиада,
смотр, конкурс и др.
Методы воспитательного воздействия: убеждение, внушение, заражение «личным примером» и
подражание, упражнения и приучение, обучение, стимулирование (методы поощрения и наказания,
соревнование), контроль и оценка и др.

1.2 . ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
Цель программы: формирование самостоятельного стремления к саморазвитию и выбору
жизненной позиции посредством занятий театральным искусством.
Задачи программы:
Обучающие:
- обучать самостоятельному разучиванию текста;
- обучать подбирать упражнения для проведения актерской разминки;
- знакомить с театральной терминологией;
- обучать подбирать материал для постановок.
Развивающие:
- развивать коммуникативные и организаторские способности;
- развивать актерские способности с помощью упражнений и этюдов, направленных на
постановку дыхания, пластике тела, дикции;
- развивать уверенность в публичных выступлениях;
- развивать режиссёрские способности с помощью упражнений;
- развивать лидерские качества.
Воспитательные:
- приобщить ребят к коллективной работе;
- создавать и сохранять театральные традиции коллектива;
- обучать создавать фото архив;
- воспитать положительное отношение к деловому сотрудничеству и взаимоуважению;
- воспитать стремление к приобретению новых знаний и совершенствованию имеющихся
навыков.
1.3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты

сформированы коммуникативные и организаторские способности;

развиты актерские способности с помощью упражнений и этюдов, направленных на
постановку дыхания, пластике тела, дикции;

сформирована уверенность в публичных выступлениях;

развиты режиссёрские способности с помощью упражнений;

развиты лидерские качества.
Личностные результаты.

приобщены к коллективной работе;

созданы театральные традиции коллектива;

умеют создавать фото архив;

сформировано положительное отношение к деловому сотрудничеству и взаимоуважению;

сформировано стремление к приобретению новых знаний и совершенствованию
имеющихся навыков.
Предметные результаты:

умеют читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

умеют различать произведения по жанру;

владеют речевым дыханием и правильной артикуляцией;

владеют основами актёрского мастерства;

умеют сочинять этюды по сказкам;

умеют выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба,
удивление, восхищение)

1.4. УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ

№
1
2
3
4
5
6
7
8
9

1 год
обучения
стартовый
уровень

2 год
обучения
базовый
уровень

3 год
обучения
базовый
уровень

2
13

2
26

2
24

2
20

2
12

216

Тема
Вводное занятие.
Инструктаж по ОТ
История театра
Сценическое
движение.
Сценическая речь.
Основы актерского
мастерства
Сценическая
практика
Постановка
спектакля.
Самостоятельная
постановка сценок
Основы работы
режиссера

4 год
5 год
обучения
обучения
продвинутый продвинутый
уровень
уровень

45
39
45
76
112

144

216

1.4.1. ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ – «СТАРТОВЫЙ УРОВЕНЬ»
Цель первого года обучения: развитие творческих способностей, через театральные игры и
упражнения.
Задачи первого года обучения:
 знакомить с театральными профессиями;
 знакомить с упражнениями на дыхание и дикцию;
 развивать пластику тела через этюды;
 обучать самостоятельно работать с текстом;
 обучать работать над ролью;
 обучать уверенно выступать перед зрителями;
 обучать работать в коллективе;
 создать благоприятную атмосферу в коллективе.
Планируемые результаты первого года обучения:
 знают театральные профессии;
 упражнения на развитие дыхания, дикцию;
 этюды на развитие пластики тела.
 умеют самостоятельно работать с текстом;
 работать над ролью;
 уверенно выступать перед зрителями.
 умеют работать в коллективе;
 создавать благоприятную атмосферу в коллективе.

УЧЕБНЫЙ (ТЕМАТИЧЕСКИЙ) ПЛАН ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ – «СТАРТОВЫЙ
УРОВЕНЬ»
№
Название разделов, тем
п./п
1.
Вводное занятие. Инструктаж
по ОТ. (2 часа)
2.
История театра
2.1. Театр как вид искусства
2.2. Театральные профессии
3.
Сценическое движение
3.1. Пластика тела
3.2. Мимика

Количество часов.
Формы аттестации/контроля
Всего Теория Практика
2

13
5
8
45
26

4
2
2
7
3

9
3
6
38
23

4.
4.1.

Сценическая речь
Дыхание

4.2.
4.3.
5.
5.1.
5.2.
5.3.

Дикция
Развитие сценической речи
Основы актерского мастерства
Актер
Театр как образ жизни
Работа актера над ролью

13
9
45
16
15

4
1
3
1
1

9
8
42
15
14

Всего:

144

122

Тест «История театра»
Тест «театральные профессии»
Упражнения на пластику тела
Умение самостоятельно проводить
разминку
для мышц лица
Упражнения на дыхание,
соревнование.
Скороговорки
Произнесение вслух стихотворений
Знание алгоритма работы актера
Знание алгоритма работы актера
Знание алгоритма работы актера
над ролью

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО (ТЕМАТИЧЕСКОГО) ПЛАНА
Данная программа состоит из следующих разделов: "История театра", «Сценическое
движение», «Сценическая речь», «Основы актерского мастерства», «Работа над спектаклем».
1. Вводное занятие.
Теория: инструктаж по технике безопасности. Знакомство с целями и задачами программы.
Практика: конкурс "Отборочный тур"
2. История театра
2.1 Театр как вид искусства
Теория: понимание театра как вид искусства. Изучение жанров театра.
Практика: игра «Театральные жанры».
2.2 Театральные профессии
Теория: особенности театральных профессий и их значение в театре.
Практика: постановка сценок «Театральные профессии».
3. Сценическое движение.
3.1 Пластика тела.
Теория: понятие «пластика» как выразительное средство. Для чего пластика необходима актеру.
Практика: пластические тренинги.
3.2 Мимика.
Теория: беседа «Эмоции на сцене их проявление через мимику». Мимическая гимнастика.
Практика: Мимическая гимнастика. Игры: «Мимы», «Эмоции», «Подарки». Постановка
сценок.
4. Сценическая речь.
4.1. Дыхание.
Теория: беседа на тему: «Для чего необходимо на сцене грамотно дышать».
8

Практика: упражнения на дыхание диафрагмой. Упражнения: «Звуки», «Хм», «Шарик».
Упражнения, направленные на взаимосвязь дыхания и голосового аппарата (диапазоном голоса,
его силой и подвижностью). Упражнения на рождение звука: «Бамбук», «Корни», «Тряпичная
кукла», Резиновая кукла», «Фонарь». Упражнения на укрепление мышц, участвующих в речевом
процессе. Упражнения на снятие мышечных и психологических зажимов (упражнения
«Марионетка», «Расслабляющий массаж», «Железное тело», «Шалтай-болтай» и т.д.).
4.2. Дикция.
Теория: беседа «Артикуляционная разминка в жизни актера».
Практика: артикуляционная гимнастика: упражнения на мимику, тренировка мышц языка,
нижней челюсти упражнения для губ «Улыбка-хоботок», «Часы», «Шторки»; упражнения для
языка: «Уколы», «Змея», «Коктейль». Тренировка гласных и согласных звуков (упражнение
«Комбайн»). Упражнения по скороговоркам и чистоговоркам. Разучивание простых скороговорок с
постепенным увеличение темпа («От топота копыт», «Король-орел», «Бык тупогуб», «Шла Саша»,
«Ела, ела Клаша кашу вместе с простоквашей», «Сорок в короткий срок съели сырок», «Хорош
пирожок, внутри творожок» и т.д.).
4.3 Развитие сценической речи.
Теория: беседа: «Чем отличается обычная речь от сценической», «Для чего нужно
развивать сценическую речь».
Практика: Упражнения на развитие сценической речи. "Интервью", "Новости",
"Говорилкины" и т.д.
5. Основы актерского мастерства.
Основная идея этого раздела направлена на запуск механизмов по работе с зажимами и
раскрепощением.
5.1. Актер.
Теория: лекция на тему: «Кто такой актер, работа актера над собой», театральные этюды.
Практика: игровой тренинг на развитие актерских навыков, разыгрывание этюдов.
5.2. Театр как образ жизни.
Теория: беседа «Место театра в жизни общества и отдельно актера», «Спектакль как общая
театральная цель».
Практика: упражнения актерского мастерства: "Актерская Зарядка", "Воздушный шар",
"Внутреннее зрение", «Интуиция», " Реклама", "Релакс», «Дыхание".
5.3. Работа актера над ролью.
Теория: беседа «Работа актера над ролью», «Театральный этикет».
Практика: чтение пьесы, разбор и разучивание текста, распределение по ролям,
постановка спектакля.

1.4.2. ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ – «БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ»
Цель: развитие коммуникативных способностей и уверенности при выступлениях на публике.
Задачи:
 развивать потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к
сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению
одноклассников;
 формировать целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;
 обучать понимать и принимать учебную задачу, сформулированную педагогом;
 обучать планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;
 обучать анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя
позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу»;
 развивать умение читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
 обучать выразительному чтению;
 обучать различать произведения по жанру.
Планируемые результаты второго года:
 развита потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к
сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению
одноклассников;
 сформирована целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;
 умеют понимать и принимать учебную задачу, сформулированную педагогом;
 умеют планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;
 умеют анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные
установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу»;
 развито умение читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
 умеют выразительно читать;
 умеют различать произведения по жанру.
УЧЕБНЫЙ (ТЕМАТИЧЕСКИЙ) ПЛАН ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ – «БАЗОВЫЙ
УРОВЕНЬ»
№

Наименование раздела,
темы
1. Вводное занятие
2. История театра
2.1. Театр как здание. Роль
зрителя в театре
2.2. Театральные деятели
культуры
3. Сценическая практика
3.1. Пластика тела

Количество часов
Всего Теория Практика
2
1
1
26
8
18
10
2
8
16

76
36

20
10

56
26

3.2. Сценическая речь,
дыхание, дикция

4. Постановка спектакля
4.1. Разбор пьесы

112
16

12
4

100
12

Формы аттестации/контроля

Тест «История театра»
Тест «Театральные деятели
культуры»
Разработка обучающимися
комплекса упражнений
Разработка обучающимися
комплекса упражнений
Викторина по тексту
10

4.2. Работа актера над ролью

4.3. Работа над спектаклем
4.4. Премьерный показ
спектакля
Всего

36
4

32
4

216

Проверка выученного текста
Наблюдение
Наблюдение

183

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА
Данная программа состоит из следующих разделов: "История театра», «Самостоятельная
театральная деятельность», «Постановка спектакля».
1. Вводное занятие.
Теория: оглашение планов и перспектив коллективу, установка правил поведения на
занятиях.
Практическая работа: Игровой опрос «Как я провёл лето», упражнения направленные на
положительный настрой освоения театральной программы второго года обучения: «Театральный
год», «Моя театральная жизнь», «Театр - важное событие».
2. История театра.
Основная идея этого раздела направлена на познание работы театра и театральных служб, а
также на знакомство с жизнью и творчеством театральных деятелей культуры.
2.1. Театр как здание. Роль зрителя в театре.
Теория: Понимание театра как здания, взгляд на театр с позиции зрителя и сотрудника
театра.
Практика: Посещение театрального цеха театра кукол: Грим - уборных, сцены театра,
бутафорской, костюмерной. Знакомство с закулисной жизнью сотрудников театра.
2.2. Театральные деятели культуры
Теория: познакомиться с жизнью и творчеством театральных режиссеров, актеров России и
зарубежья.
3.Сценическая практика.
3.1. Пластика тела.
Данный подраздел направлен на запуск механизмов по работе с зажимами и
раскрепощением. Разработку упражнений обучающимися на пластичность тела.
Теория: вспомнить значение пластичности тела для актера. Обучить разработке
упражнений на развитие пластики тела, мимики лица, упражнения на различные части тела,
логически связанные по смыслу.
Практика: проведение комплекса упражнений на пластику тела, мимику лица, на
освобождение от зажимов различных частей тела, проведение пластических упражнений
разработанных обучающимися.
3.2. Сценическая речь, дыхание, дикция.
Теория: значение сценической речи, дыхания, дикции в жизни актера, важность развития
совокупности речи, дыхания, дикции и необходимость проработки перечисленных компонентов.
Обучить грамотной и самостоятельной разработке упражнений на тему «Сценическая речь,
дыхание, дикция». Самостоятельная разработка упражнений по блоку «Сценическая речь,
дыхание, дикция».
Практика: проведение комплекса упражнений по теме «Сценическая речь, дыхание,
дикция» направленного на развитие сценического дыхания, дикции, речевого аппарата, умение
регулировать голос на сценической площадке.
4.Постановка спектакля.
4.1 Разбор пьесы.
Теория: что такое событийный ряд. Исходное событие, основное событие, центральное
событие, финальное событие, главное событие. Разбор пьесы по событиям.
Практика: Читка пьесы. Разбор пьесы.
4.2 Работа актера над ролью
11

Теория: алгоритм работы над ролью. Самостоятельная работа над ролью. Коллективная
проработка ролей.
Практика: упражнения, направленные на проработку ролей.
Упражнение «Я в предлагаемых обстоятельствах», «Я - как образ».
4.3 Работа над спектаклем.
Теория: правила поведения на сцене и за кулисами. Репетиция - тренировка театрального
представления.
Практика: выбор материала для постановки, распределение ролей. Оттачивание
театральных навыков. Подготовка к непосредственному публичному выступлению. Подбор
реквизита. Выбор костюмов.
4.4. Премьерный показ спектакля.
Практика: Выступление. Премьерный показ спектакля.

1.4.3. ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ – «БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ»
Цель: Развитие театральных навыков и снятие внутренних зажимов у детей.
Задачи:
 развивать эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и
заучивания произведений художественной литературы;
 прививать осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития;
 обучать понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;
 развивать умение проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении
рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании;
 формировать способность включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять
инициативу и активность;
 обучать работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
 обучать грамотно обращаться за помощью;
 обучать формулировать свои затруднения;
 прививать желание предлагать помощь и сотрудничество;
 обучать слушать собеседника;
 развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;
 обучать видам театрального искусства, основам актёрского мастерства;
 обучать умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость,
злоба, удивление, восхищение)
Планируемые результаты третьего года обучения:
 развиты эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и
заучивания произведений художественной литературы;
 привито осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития;
 умеют понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;
 развито умение проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении
рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании;
 сформирована способность включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять
инициативу и активность;
 умеют работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
 умеют грамотно обращаться за помощью;
 умеют формулировать свои затруднения;
 привито желание предлагать помощь и сотрудничество;
12






умеют слушать собеседника;
развито речевое дыхание и правильная артикуляция;
знают виды театрального искусства, основам актёрского мастерства;
умеют выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба,
удивление, восхищение)
УЧЕБНЫЙ (ТЕМАТИЧЕСКИЙ) ПЛАН ТРЕТЬЕГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
– «БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ»

№

Наименование темы, раздела

Вводное занятие.

Количество часов
Всего Теория практика
2
1
1

Формы
аттестации/контроля

История театра. Современные
Театральные деятели культуры
3. Основы работы режиссера
3.1. Профессия режиссер

Тест «Режиссеры прошлого
и настоящего»

64
12

22
2

42
10

Викторина по тексту

3.2. Выбор материала для
постановок
3.3. Режиссерский разбор пьесы

Наблюдение

3.4. Подбор актеров

Наблюдение

3.5. Работа актера над ролью
4. Самостоятельная постановка
сценок
4.1. Репетиции сценок
4.2. Показ сценок
5. Постановка спектакля.
5.1. Работа над спектаклем
5.2. Премьерный показ спектакля
Всего

22
40

8
2

14
38

Проверка выученного текста

34
6
86
80
6
216

2
0
4
4
0
38

32
6
82
76
6
178

Показ работ родителям
Показ спектакля

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА
1. Вводное занятие.
Теория: оглашение планов и перспектив коллективу, установка правил поведения на занятиях.
Практика: игровой опрос «Как я провёл лето», упражнения, направленные на положительный
настрой освоения театральной программы: «Театральный год», «Моя театральная жизнь», «Театрважное событие»
2. Современные Театральные деятели культуры.
Теория: познакомиться с жизнью и творчеством современных театральных режиссеров, актеров
России и зарубежья.
Практика: викторина «Режиссеры прошлого и настоящего», презентация «Известные деятели
культуры».
3.
Основы работы режиссера.
3.1. Профессия режиссер
Теория: беседа о профессии, образе и характере режиссера.
Практика: викторина «Современные режиссеры», презентация «Известные режиссеры», игра
«Сам себе режиссер».
3.2. Выбор материала для постановок.
13

Теория: чтение литературы разных жанров.
Практика: выбор произведения.
3.3. Режиссерский разбор пьесы.
Теория: алгоритм разбора пьесы по событиям.
Практика: самостоятельный разбор пьесы по событиям.
3.4. Подбор актеров.
Теория: беседа «Актерское амплуа».
Практика: игра «Кастинг», упражнения: «Новости», «Телеведущий», «Сцена», «Продажи».
3.5. Работа актера над ролью
Теория: разбор персонажей, беседа о характере и образе героев.
Практика: Упражнения, направленные на проработку ролей.
Упражнение «Я в предлагаемых обстоятельствах», «Я - как образ», мастер –класс «Я – актер»,
самостоятельная работа. Показ театральных зарисовок.
4. Самостоятельная постановка сценок.
4.1. Репетиции сценок
Теория: выбор произведения, разбор по событиям, разбор персонажей, объединение в малые
группы.
Практика: репетиции.
4.2. Показ сценок.
Теория: подбор реквизита и костюмов.
Практика: показ сценок родителям, участие.
5. Постановка спектакля.
5.1. Работа над спектаклем
Теория: беседа «Как организовать сценическое пространство», «Как грамотно подобрать костюмы
по образу героев».
Практика: Объединение сценок в общий спектакль.
5.2. Премьерный показ спектакля
Теория: беседа «Настрой перед спектаклем», повторение правил поведения за кулисами.
Практика: подготовка реквизита и костюмов, театральная разминка, показ спектакля.

1.4.4. ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ – «ПРОДВИНУТЫЙ УРОВЕНЬ»
Цель: Развитие креативности, творческой самостоятельности и смелости у детей.
Задачи:
 развивать потребность сотрудничества со сверстниками, стремление прислушиваться к
мнению участников коллектива, взаимоуважение;
 формировать желание поддерживать традиции театрального коллектива;
 обучать включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и
активность;
 обучать продуктивно готовиться к публичным выступлениям;
 развивать умение формулировать собственное мнение и позицию относительно
современных театральных деятелей культуры.
Планируемые результаты четвертого года обучения:
 развита потребность сотрудничества со сверстниками, стремление прислушиваться к
мнению участников коллектива, взаимоуважение;
 сформировано желание поддерживать традиции театрального коллектива;
 умеют включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и
активность;
 умеют продуктивно готовиться к публичным выступлениям;
14

 развито умение формулировать собственное мнение и позицию относительно современных
театральных деятелей культуры.
УЧЕБНЫЙ (ТЕМАТИЧЕСКИЙ) ПЛАН ЧЕТВЕРТОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ –
«ПРОДВИНУТЫЙ УРОВЕНЬ»
№

Наименование темы, раздела

Вводное занятие.

Количество часов
Всего Теория практика
2
1
1

Формы
аттестации/контроля

Современные Театральные
деятели культуры
3. Основы работы режиссера
3.1. Профессия режиссер

Тест «Театральные деятели
культуры»

68
12

26
2

42
10

Викторина по тексту

3.2. Выбор материала для
постановок
3.3. Режиссерский разбор пьесы

Наблюдение

3.4. Подбор актеров

Наблюдение

22
38

8
2

14
36

Проверка выученного текста

34
4
88
84
4
216

2
0
4
4
0
42

32
4
84
80
4
174

Показ работ родителям
Показ спектакля

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА
1. Вводное занятие.
Теория: оглашение планов и перспектив коллективу, установка правил поведения на
занятиях.
Практика: игровой опрос «Как я провёл лето», упражнения, направленные на
положительный настрой освоения театральной программы: «Театральный год», «Моя театральная
жизнь», «Театр-важное событие»
2. Современные Театральные деятели культуры.
Теория: познакомиться с жизнью и творчеством современных театральных режиссеров,
актеров России и зарубежья.
Практика: викторина «Современная режиссура», презентация «Известные деятели
культуры», составление кроссворда «Современные деятели культуры».
3. Основы работы режиссера.
3.1. Профессия режиссер
Теория: беседа о профессии, образе и характере режиссера.
Практика: викторина «Современные режиссеры», презентация «Известные режиссеры»,
игра «Сам себе режиссер».
3.2. Выбор материала для постановок.
Теория: чтение литературы разных жанров.
Практика: выбор произведения.
15

3.3. Режиссерский разбор пьесы.
Теория: алгоритм разбора пьесы по событиям.
Практика: самостоятельный разбор пьесы по событиям.
3.4. Подбор актеров.
Теория: беседа «Актерское амплуа».
Практика: игра «Кастинг», упражнения: «Новости», «Телеведущий», «Сцена», «Продажи».
3.5. Работа актера над ролью
Теория: разбор персонажей, беседа о характере и образе героев.
Практика: Упражнения, направленные на проработку ролей.
Упражнение «Я в предлагаемых обстоятельствах», «Я - как образ», мастер –класс «Я –
актер», самостоятельная работа. Показ театральных зарисовок.
4. Самостоятельная постановка сценок.
4.1. Репетиции сценок
Теория: выбор произведения, разбор по событиям, разбор персонажей, объединение в
малые группы.
Практика: репетиции.
4.2. Показ сценок.
Теория: подбор реквизита и костюмов.
Практика: показ сценок родителям, участие.
5. Постановка спектакля.
5.1. Работа над спектаклем
Теория: беседа «Как организовать сценическое пространство», «Как грамотно подобрать
костюмы по образу героев».
Практика: Объединение сценок в общий спектакль.
5.2. Премьерный показ спектакля
Теория: беседа «Настрой перед спектаклем», повторение правил поведения за кулисами.
Практика: подготовка реквизита и костюмов, театральная разминка, показ спектакля.
1.4.5. ПЯТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ – «ПРОДВИНУТЫЙ УРОВЕНЬ»
Цель: Развитие режиссерских способностей, самостоятельности в постановке спектакля.
Задачи:
 формировать желание поддерживать традиции театрального коллектива;
 прививать осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития;
 обучать анализировать литературное произведение, брать ответственность за реализацию
постановки;
 направлять на проявление лидерских качеств, научить грамотно обосновывать свою точку
зрения;
 обучать разбирать пьесу с точки зрения обстоятельств, задач, характеров персонажей,
сверхзадачи;
 обучать подбирать актерский состав;
 прививать умение находить способы донести до актеров свой замысел, помогать в его
реализации;
 обучать анализировать прочитанное с целью выбора материала для постановки.
Планируемые результаты пятого года обучения:
 сформировано желание поддерживать традиции театрального коллектива;
 привито осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития;
 умеют анализировать литературное произведение, брать ответственность за реализацию
постановки;
16

 умеют проявлять лидерские качества, умеют грамотно обосновывать свою точку зрения;
 умеют разбирать пьесу с точки зрения обстоятельств, задач, характеров персонажей,
сверхзадачи;
 умеют подбирать актерский состав;
 привито умение находить способы донести до актеров свой замысел, помогать в его
реализации;
 умеют анализировать прочитанное с целью выбора материала для постановки.

 УЧЕБНЫЙ (ТЕМАТИЧЕСКИЙ) ПЛАН ПЯТОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ –
«ПРОДВИНУТЫЙ УРОВЕНЬ»
№
1.

Наименование темы,
раздела
Вводное занятие.

Количество часов
Всего Теория практика
2
1
1

Формы аттестации/контроля

История театра. Театры
нашего города
3. Основы работы режиссера
3.1. Профессия режиссер

Тест «Театры города
Екатеринбурга»

76
6

22
2

54
4

Викторина по тексту

3.2. Выбор материала для
постановок
3.3. Режиссерский разбор пьесы

Наблюдение

3.4. Подбор актеров

Наблюдение

36
56

8
2

28
54

Проверка выученного текста

48
8
70
66
4
216

2
0
12
10
2
46

46
8
58
56
2
170

Показ работ родителям
Показ спектакля

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА
1. Вводное занятие.
Теория: оглашение планов и перспектив коллективу.
Практика: игровой опрос «Что интересного узнали за лето», упражнения, направленные на
положительный настрой освоения театральной программы.
2. Театры города Екатеринбурга.
Теория: познакомиться с наиболее интересными театрами и постановками.
Практика: викторина «Театры города Екатеринбурга».
3. Основы работы режиссера.
3.1. Профессия режиссер
17

Теория: беседа о нюансах профессии режиссера.
Практика: постановка этюдов и сценок.
3.2. Выбор материала для постановок.
Теория: чтение литературы разных жанров.
Практика: выбор произведения.
3.3. Режиссерский разбор пьесы.
Теория: алгоритм разбора пьесы по событиям.
Практика: самостоятельный разбор пьесы по событиям.
3.4. Подбор актеров.
Теория: беседа «Актерское амплуа».
Практика: игра «Кастинг», упражнения: «Новости», «Телеведущий», «Сцена», «Продажи».
3.5. Работа актера над ролью
Теория: разбор персонажей, беседа о характере и образе героев.
Практика: Упражнения, направленные на проработку ролей.
Упражнение «Я в предлагаемых обстоятельствах», «Я - как образ», самостоятельная работа.
Показ театральных зарисовок.
4. Самостоятельная постановка сценок.
4.1. Репетиции сценок
Теория: выбор произведения, разбор по событиям, разбор персонажей, объединение в
малые группы.
Практика: репетиции.
4.2. Показ сценок.
Теория: подбор реквизита и костюмов.
Практика: показ сценок родителям, участие.
5. Постановка спектакля.
5.1. Работа над спектаклем
Теория: беседа «Как организовать сценическое пространство», «Как грамотно подобрать
костюмы по образу героев».
Практика: Объединение сценок в общий спектакль.
5.2. Премьерный показ спектакля
Теория: беседа «Настрой перед спектаклем», повторение правил поведения за кулисами.
Практика: подготовка реквизита и костюмов, театральная разминка, показ спектакля.

2.КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ
2.1.КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Год
обуч
ения

Дата
начал
а
обуче
ния

Дата
оконча
ния
обуче
ния

Количе
ство
учебны
х
недель

Количе
ство
учебны
х дней

15.09.

31.05.

Количе
ство
учебны
х
часов
144

Продол
житель
ность
канику
л

Компле
ктовани
е групп

Проме
жуточн
ая
аттеста
ция

Итогова
я
аттеста
ция

с 01.01.
по
08.01.
зимние

20.08.
по
14.09

с 13.05.
по
31.05.

2
занятия
по 2
часа в
неделю

20.08.
по
14.09

с 13.05.
по
31.05.

2
занятия
по 2
часа в
неделю

20.08.
по
14.09

с 13.05.
по
31.05.

2
занятия
по 2
часа в
неделю

20.08.
по
14.09

с 13.05.
по
31.05.

2
занятия
по 2
часа в
неделю

01.06.
по
19.08.
летние
2

15.09.

31.05.

144

с 01.01.
по
08.01.
зимние
01.06.
по
19.08.
летние

15.09.

31.05.

144

с 01.01.
по
08.01.
зимние
01.06.
по
19.08.
летние

15.09.

31.05.

144

с 01.01.
по
08.01.
зимние
01.06.
по
19.08.
летние

15.09.

31.05.

144

с 01.01.

20.08.

с 13.05.

Режим
занятий

2
19

по
08.01.
зимние

по
14.09

по
31.05.

01.06.
по
19.08.
летние

занятия
по 2
часа в
неделю

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
1 год обучения
№ Учебные
п/п недели
1
1 неделя

Наименование темы

История театра.
Народные истоки,
скоморохи.

2 неделя

3 недели

4 неделя

5 неделя

Вводное занятие.
Инструктаж по ТБ

Форма занятия Количество
часов
Тестирование.
2
Игра.

Форма контроля

Групповые игры. 2

Наблюдение.

Опрос.

История театра. Театр Игра.
кукол. Петрушка и его Импровизации.
братья.

Викторина.
Презентации.

Театр как вид
искусства. Виды,
устройство.
Театральные жанры

Игры, этюды

Наблюдение.

Презентация.

Наблюдение.

Театр как вид
искусства.
Театральные
профессии.

Игры. Тренинг.

Индивидуальные
творческие задания.

Дыхание. Установка
правильного дыхания.

Упражнения.
Игры.

Наблюдение.

Дикция. Артикуляция

Упражнения.
Игры.
Скороговорки.
Чтение.
Упражнения.
Игры. Чтение.

Наблюдение.

Игры: «Мимы»,
«Эмоции»,

Наблюдение.

Дикция.
Произнесение
последних звуков в
слове, соединении е
гласной и согласной.
Мимическая
гимнастика.

6 неделя

7 неделя

8 неделя

9 неделя

10 неделя

11 неделя

12 неделя

Наблюдение.
Выполнение заданий
по теме.

Мимическая
гимнастика.
«Эмоции на сцене»
Темп и ритм речи.

Проигрывание
сценок.

Наблюдение.

Игры.
2
"Интервью",
"Новости",
"Говорилкины" и
т.д.

Наблюдение.
Обсуждение.

Сценическая речь.
Текст и музыка.

Упражнения,
этюды.

Наблюдение.

Работа над текстом
роли. Логический
анализ текста.
Пьеса основа
спектакля. Работа над
спектаклем.
Работа над текстом
роли. Речевая
характеристика
персонажа.
Работа над текстом
роли. Монолог и
диалог.
Пластика.

Чтение. Этюды.

Обсуждение.

Наблюдение,
выполнение заданий
по тексту.
Наблюдение.

Игра,
импровизации.

Наблюдение.

Игра,
импровизации.

Упражнения,
Импровизации.
Упражнения,
игры,
импровизации.
Упражнения.
Игры. Чтение.

Наблюдение.
Выполнение заданий
по теме.
Наблюдение.

Наблюдение.

Наблюдение.
Выполнение заданий
по теме.

Проигрывание
сценок.

Наблюдение.

Упражнения.
Этюды.
Упражнения.
Этюды.
Упражнения,
игры.
Упражнения,
этюды.

Наблюдение.

Наблюдение.
Этюды.

Сценическая речь.
Логика речи.
Тональность, фраза.
Знаки препинания.

Пластика как
выразительное
средство.
Сценическая речь.
Логика речи.
Тональность, фраза.
Знаки препинания.
Мимическая
гимнастика.
«Эмоции на сцене»
Ритм движения.
Темп движения.

24
25

«Подарки».
Упражнения.
Игры. Чтение.

13 неделя

Ритм и темп
движения.
Координация
движений с
партнером.

14 неделя

15 неделя

30
31

16 неделя

17 неделя

18 неделя

36
37

19 неделя

38
39

20 неделя

Упражнения,
игры.

Наблюдение.

Правильное дыхание.
Тренинг.

Упражнения,
игры.

Наблюдение, Опрос.

Темп и ритм
движения.
Координация
движений.
Координация
движений без
партнера.
Знакомство со
сценическим
действием.
Сценическое действие

Игры. Этюды.

Упражнения,
игры.
Упражнения,
игры.

Выполнение заданий
по теме.
Наблюдение.

Наблюдение.

Этюды.
Импровизации.

Наблюдение.

Игры. Этюды.
Импровизации.

Наблюдение.

Сценическое действие
Этюды.

Подготовленные 2
этюды.

Наблюдение.
Обсуждение.

Анализ пьесы.
Работа над
спектаклем.
Сценическая речь.

Совместное
обсуждение.

Наблюдение.

Обсуждение.
Этюды.
Упражнения.
Этюды.
Упражнения .
Этюды.
Этюды.
Импровизации.

Наблюдение.

Игры.
Упражнения.
Этюды.
Игры. Этюды.
Скороговорки.
Чтение.
Игры. Этюды.

Наблюдение.

Игры на
развитие
актерских
навыков,
разыгрывание
этюдов.
Игры на
развитие
актерских
навыков,

Наблюдение.
Обсуждение.
Наблюдение.
Обсуждение.

Работа над текстом
роли.
Сценическое
общение.
Отношение к
предмету в
предлагаемых
обстоятельствах,
Координация
движений.

21 неделя

Дикция.

22 неделя

Сценическое
действие.
Кто такой актер

42
43

Сценическое
внимание.

Работа актера над
собой

Наблюдение.
Обсуждение.

23 неделя

24 неделя

25 неделя

26 неделя

52
53

27 неделя

54
55

28 неделя

56
57

29 неделя

58
59

30 неделя

Сценическое
общение. Этюды.
Сценическое
взаимодействие,
импровизации.
Сценическое
действие.

31 неделя

Наблюдение.

Наблюдение.
Обсуждение.

Наблюдение.

Игры.
Упражнения.

2
2

Наблюдение.

Выбор произведения

Этюды.
Импровизации.
Игры на
развитие
актерских
навыков,
разыгрывание
этюдов.
Обсуждение

Наблюдение.
Выполнение заданий
по теме.
Наблюдение.
Выполнение заданий
по теме.
Наблюдение.

Наблюдение.

Анализ пьесы.

Обсуждение

Наблюдение.

Распределение ролей.

Обсуждение

Наблюдение.

Читка по ролям

Обсуждение

Наблюдение.

Этапы работы над
ролью
Простановка малых
сцен.

Обсуждение

Наблюдение.

Проигрывание
сцен из
спектакля.
Проигрывание
сцен из
спектакля.
Проигрывание
сцен из
спектакля.

Наблюдение.

Сценическое общение
и импровизации.
Этапы работы над
спектаклем

Работа с диалогами

Театральный этикет

Пластика тела.

48
49

Сценическое
общение.
Работа актера над
ролью

разыгрывание
этюдов.
Этюды.
Импровизации.
Игры на
развитие
актерских
навыков,
разыгрывание
этюдов.
Игры на
развитие
актерских
навыков,
разыгрывание
этюдов.
Упражнения,
этюды .
Этюды.
Импровизации.
Этюды.
Импровизации.

Работа с партнером

Сценическое действие

62
63

32 неделя

Работа над ролью

33 неделя

Репетиция.

34 неделя

Репетиция.
В костюмах.
Открытая репетиция

66
67
68
69

35 неделя

70
71

Репетиция сцен.

36 неделя

Игры.
Импровизации.
Проигрывание
сцен из
спектакля.
Проигрывание
сцен из
спектакля.

Наблюдение.

Проигрывание
сцен из
спектакля.
Спектакль.

Наблюдение.

Обсуждение.

Генеральная
репетиция.
Генеральная
репетиция.
Премьерный показ
спектакля
Работа над ошибками

Спектакль.

Обсуждение.

Спектакль.

Обсуждение.

Спектакль

Обсуждение

Итоговое занятие.

Этюдывыступления.

Викторина.
Наблюдение.

2 год обучения
№
п/п

Учебные Наименование темы
недели

Форма занятия

Количест Форма
во часов контроля

1 неделя

Вводное занятие.
Инструктаж по ТБ

Тестирование. Игра.

Опрос.

Знакомство с театрами
Екатеринбурга: Театр дамы,
Камерный театр, Коляда
театр, Театр юного зрителя,
театр Эстрады.

Знакомство с
театрами
Екатеринбурга, со
спецификой их
работы. Групповые
задания.

Наблюдение.
Викторина.
Презентации.

Знакомство с театрами
Екатеринбурга: живой театр,
театр Волхонка,
Екатеринбургский театр
Музыкальной комедии, театр
оперы и балета.

Знакомство с
театрами
Екатеринбурга, со
спецификой их
работы.
Групповые задания.

Викторина.
Презентации.

Знакомство с театрами
Екатеринбурга: театр кукол,
театр желтый квадрат,
молодежный театр-студия
«Галёрка».

Знакомство с
театрами
Екатеринбурга, со
спецификой их
работы.
Групповые задания.

Наблюдение.
Викторина.
Презентации.

Пантомима.
Театральные термины.
Пантомимы на изученные
термины.

Изучаем термины и
создаём пантомимы
на изученные
термины. Групповые
задания.

Наблюдение.

Театральные термины:

Разыгрывание
пантомим на
изученные термины.
Актерская разминка.

Наблюдение.

Режиссер Владимир
Иванович НемировичДанченко.

Обсуждение.
Просмотр видеофрагментов жизни и
творчества
режиссера.

Наблюдение.

Театральные термины:

Разыгрывание
пантомим на
изученные термины.
Актерская разминка.

Наблюдение.

Режиссер Всеволод
Эмильевич Мейерхольд.

Обсуждение.
Просмотр видеофрагментов жизни и
творчества
режиссера.
Упражнения на
развитие актерского
мастерства.

Наблюдение.

Театральные термины.

Разыгрывание
пантомим на
изученные термины.

Наблюдение.

Самостоятельная
деятельность.

Пробуем
самостоятельно
проводить
упражнения во
время актерской
разминки.

Наблюдение.
Выполнение
заданий по
теме.

2 неделя

Пантомимы на изученные
термины.
7

3 неделя

Пантомимы на изученные
термины.
9

4 неделя

Театральная терминология:
пантомимы на изученные
термины

Разыгрывание
пантомим на
изученные термины.

Наблюдение.

Пластика тела. Повторение
изученного материала.

Актерская разминка.
Упражнения,
направленные на
пластичность тела.

Наблюдение.
Обсуждение.

Театральная терминология:
пантомимы на изученные
термины.

Разыгрывание
пантомим на
изученные термины.

Наблюдение.

Режиссеры: Юрий
Николаевич Бутусов, Кирилл
Серебренников.

Просмотр видео о
жизни и творчестве
режиссера.

Наблюдение.

Работа в малых группах.
Этюды.

Разыгрывание
пантомим на
изученные термины.
Групповые
упражнения
направленные на
проработку
сценической речи.

Наблюдение.

Сценическая речь.
Самостоятельная работа.

Обсуждение.
Базовые
упражнения,
проведенные
обучающимися на
развитие
сценической речи.

Наблюдение.

Разбор пьесы. Событийный
ряд.

Обсуждение.
Групповые задания.

Наблюдение..

Выбор пьесы для
постановки.

Обсуждение. Как
выбрать материал
для постановки
спектакля.

Наблюдение.

Этапы работы над ролью.

Обсуждение.

Наблюдение.

5 неделя

6 неделя

7 неделя

Обсуждение.

Групповые задания.

Характер и особенности
персонажей.

Обсуждение.
Упражнения на
развитие актерского
мастерства.

Наблюдение.

Этапы работы над
спектаклем. Театральная
терминология.

Упражнения, игры,
импровизации

Наблюдение.

Режиссер, актер Михаил
Чехов.

Обсуждение.
Просмотр видеофрагментов жизни и
творчества
режиссера.

Наблюдение.

Развитие эмоциональности
детей, в том числе
способности к состраданию,
сочувствию, сопереживанию.

Обсуждение.
Актерские
упражнения.

Наблюдение.

Развитие навыков
выполнения простых
физических действий на
сцене.

Обсуждение.
Создание Этюдов к
новогоднему
спектаклю.

Наблюдение.

Воспитание
самодисциплины, умение
организовывать себя и свое
время.

Репетиция.

Наблюдение.

Самостоятельная работа над
ролью.

Репетиция.

Наблюдение.

Мизансцена. Этюды на
сочинение мизансцен на
заданную тему.

Групповые задания.
Репетиция

Наблюдение.

Работа над ролью: внешняя
характерность: пластика,
характер героев, голосовые
данные.

Репетиция

Наблюдение.

Читка пьесы. Разбор.

Генеральный прогон.

Наблюдение.

Сценическая речь.
Самостоятельная работа.

Премьера

Наблюдение

8 неделя

9 неделя

10
неделя

11
неделя

Разбор пьесы. Событийный
ряд.

Театральное
мероприятие.

Наблюдение.

Дикция. Произнесение
последних звуков в слове,
соединение гласной и
согласной.

Упражнения, игры.

Наблюдение.

Сценическая речь и её
особенности у героев
новогодних пьес.

Групповые
упражнения.

Наблюдение.

Работа над пластикой тела.

Упражнения, этюды.

Наблюдение.

Дикция. Произнесение
последних звуков в слове,
соединение гласной и
согласной.

Упражнения, игры.
Базовые упражнения
на развитие
актерского
мастерства.

Наблюдение.

Самостоятельная разминка.

Упражнения, игры.
Базовые упражнения
на развитие
актерского
мастерства.

Наблюдение,
Опрос.

Открытое занятие. «Нам по
пути».

Упражнения, игры.
Базовые упражнения
на развитие
актерского
мастерства.
Обучающие
демонстрируют
Самостоятельно
разработанные
упражнения для
развития
сценической речи.

Наблюдение.

Читка пьесы.

Читка.

Наблюдение.

Дыхание.

Упражнения, игры.
Базовые упражнения
на развитие
актерского
мастерства.
Домашнее задание.
Самостоятельно
разработать

Наблюдение.

12
неделя

13
неделя

14
неделя

упражнения для развития
дыхания.

упражнения для
развития дыхания.
Самостоятельно
разработать
упражнения для
развития
сценической речи.
41

Речь, пластика, дыхание.

Базовые упражнения
на развитие
актерского
мастерства.

Наблюдение.

Читка новогодней пьесы.
Разбор.

Упражнения, игры.
Упражнения на
развитие актерского
мастерства.

Наблюдение.

Мотивы поведения
отдельных персонажей.

Обсуждение.
Материала. Базовые
упражнения на
развитие актерского
мастерства. Этюды.

Наблюдение.

Читка пьесы по ролям для
спектакля. Актерская
разминка.

Обсуждение.
Материала. Базовые
упражнения на
развитие актерского
мастерства. Этюды.

Наблюдение.

Генеральный прогон
новогоднего спектакля.

Этюды. Базовые
упражнения на
развитие актерского
мастерства.

Наблюдение.

Премьера новогоднего
спектакля.

Показ на зрителя.

Наблюдение.

Работа над образом
персонажей. Что общего
между персонажем и
актером.

Базовые упражнения
на развитие
актерского
мастерства.
Проигрывание сцен
из спектакля, работа
над образами.

Наблюдение.

Речь, пластика, дыхание.

Проигрывание сцен
из спектакля, работа

Выполнение
заданий по

15
неделя

16
неделя

Обсуждение.

над образами.
49

17
неделя

Работа над речью, дыханием.
Актерская разминка.
Проверка домашнего
задания.

теме.

Базовые упражнения
на развитие
актерского
мастерства.
Проигрывание сцен
из спектакля.

Наблюдение.

Логический анализ текста.
Актерская разминка.

Базовые упражнения
на развитие
актерского
мастерства. Этюды.
Работа над образами.

Наблюдение.

Обучение навыкам действий
с воображаемыми
предметами.

Проигрывание сцен
из спектакля.
Этюды.

Наблюдение.

Тренировка мышц
дыхательного аппарата.

Базовые упражнения
на развитие
актерского
мастерства.
Проигрывание сцен
из спектакля.

Наблюдение.

Открытое занятие для
родителей.

Премьера.

Наблюдение.

Работа над ошибками.

Упражнения.

Наблюдение.

Тренинг «Работа актера над
ошибками».

Упражнения.

Выбор пьесы. Актерская
разминка.

Игры.
Импровизации.

Наблюдение.

Разбор пьесы. Актерская
разминка.

Обсуждение.
Упражнения.

Наблюдение.

Анализ пьесы. Актерская
разминка.

Этюды.
Импровизации.

Наблюдение.

Актерская разминка.

Упражнения.

Наблюдение.

Работаем над техникой речи.

Разминка. Этюды.

Наблюдение.

18
неделя

19
неделя

20
неделя

Работаем над пластикой тела. Этюды.

Наблюдение.

Развитие умения создавать
образы с помощью мимики,
жеста, пластики.

Упражнения.

Обсуждение.

Импровизация на свободную
тему.

Этюды.

Наблюдение.

Тренировка мышц
дыхательного аппарата.

Разминка..

Наблюдение.

Закрепление отдельных
Репетиция.
мизансцен. Репетиция
отдельных картин с деталями
декораций и реквизита.

Наблюдение.

Примерка костюмов.
Подготовка к премьере
спектакля.

Репетиция.

Наблюдение.

Подготовка к премьере
спектакля. Работаем над
образами, речью, текстом.

Прогон спектакля.

Наблюдение.

Премьера спектакля.

Показ на зрителя.

Наблюдение.

Подготовка к мероприятию
«8 марта».

Обсуждение.

Беседа.

Репетиция к мероприятию «8
марта».

Прогон.

Наблюдение.

Запись видео-ролика с
поздравлением. Читаем
стихи.

Запись видео.
Прогон.

Наблюдение.

Концерт, посвященный
международному женскому
дню.

Показ на зрителя.

Наблюдение.

Диалог.
Монолог. Прозаический
текст.

Обсуждение.

Беседа.

Актерская разминка. Сцены
спектакля.

Репетиция.

Наблюдение.

61
62

21
неделя

22
неделя

23
неделя

24
неделя

25
неделя

Этюды самостоятельные.

Практическая
деятельность.

Наблюдение.

Развитие навыков
выполнения простых
физических действий на
сцене.

Упражнения.

Наблюдение.

Игровая программа
«Театральные развлечения».

Обсуждение.

Беседа.

Работа над голосовым
аппаратом, координацией
движений, чувство ритма,
свобода мышц шеи.

Разминка.
Упражнения.

Наблюдение.

Театр теней.

Обсуждение.

Беседа.

Репетиция мизансцен
спектакля.

Прогон сценок.

Наблюдение.

Работа в малых группах.

Прогон сценок.

Наблюдение.

Репетиция спектакля.

Прогон.

Наблюдение.

Работа над ошибками.

Разбор. Этюды.

Беседа.
Наблюдение.

Репетиция спектакля. Работа
над отдельными сценами.

Прогон.

Наблюдение.

Подготовка к открытой
репетиции.

Прогон.

Наблюдение.

Открытая репетиция. Показ
фрагментов спектакля.

Показ на зрителя.

Наблюдение.

Репетиция отдельных картин
с деталями декораций и
реквизита.

Прогон.

Наблюдение.

Подготовка к премьере.

Прогон.

Наблюдение.

Подготовка к премьере
спектакля. Работа над ролью.

Прогон.

Наблюдение.
Беседа.

Генеральный прогон

Прогон.

Наблюдение.

Премьера спектакля.

Показ на зрителя.

Наблюдение.

79
80

26
неделя

27
неделя

82
83

28
неделя

88
89

29
неделя

30
неделя

90
91

Работа над концертом,
посвященным великой
победе.

Обсуждение. Выбор
номеров.

Беседа.

Репетиция концерта,
посвященного великой
победе.

Разбор.

Беседа.

Работа над ролью.

Репетиция.

Наблюдение.

Репетиция концерта. Работа с Прогон.
костюмами.

Наблюдение.

Репетиция концерта. Работа
над декорациями.

Прогон.

Наблюдение.

Открытая репетиция
концерта.

Показ на зрителя.

Наблюдение.

Концерт, посвященный дню
великой победы.

Показ на зрителя.

Наблюдение.

Работа над театральной
газетой.

Обсуждение. Подбор
материала.

Беседа.

Подготовка к выпускному
вечеру.

Обсуждение.

Беседа.

101

Придумываем концертные
номера к выпускному вечеру.

Обсуждение. Этюды.

Беседа.
Наблюдение.

102

Репетиция номеров к
выпускному вечеру

Прогон.

Наблюдение.

Работа над театральной
газетой.

Рисуем.

Наблюдение.

104

Репетиция

Прогон.

Наблюдение.

105

Открытая репетиция.

Показ на зрителя.

Наблюдение.

Выпуск театральной газеты.

Презентация.

Наблюдение.

Генеральный прогон
выпускного вечера.

Генеральный прогон.

Наблюдение.

Выпускной вечер.

Показ на зрителя.

Наблюдение.

неделя

94
95

32
неделя

100

103

106
107

108

33
неделя

34
неделя

35
неделя

36
неделя

3 год обучения
№ п/п Учебные
надели
1
1 неделя
2

2 неделя

3 неделя

Тестирование.

Групповые задания
2
Подготовка тела к
звучанию. Упражнения на
звучание голоса.
Упражнения на звучание
голоса.
Групповые задания
2
Подготовка тела к
звучанию. Упражнения на
звучание голоса.
Групповые задания.
2
Разминка. Упражнения
направленные на пластику
тела, развитие мышечной
памяти. Работа с голосом.
Упражнения для разогрева
голосовых связок.

Наблюдение.

Групповые задания.
2
Разминка тела.
Упражнения
направленные на пластику
тела, развитие мышечной
памяти. Работа с голосом.
Упражнения для разогрева
голосовых связок.
Координация движения. Групповые задания
2
Основы практической
работы над голосом.

Наблюдение.

Развитие пластичности
и выразительности рук.
Тренировка силы
голоса.

Групповые задания.
2
Развитие пластичности и
выразительности рук.
Тренировка силы голоса.
диапазона голоса, тембра,
дикции.
Групповые задания.
2

Наблюдение.
Выполнение
заданий по теме.

Групповые задания.

Наблюдение.
Обсуждение.

Групповые задания.
Выбор материала для

Наблюдение.

Движение и мышечная
память
Раздел Голосоведение.

Создание
пластического образа.
Развитие дыхания и
свободы речевого
аппарата.
Работа над образом.
Анализ мимики лица.

Вводное занятие.
Инструктаж по ТБ
Профессия
«Драматург».

Количест Форма контроля
во часов
Опрос.
2

Развитие гибкости и
подвижности.
Раздел Голосоведение.

Форма занятия

Профессия «Актер».

Наименование темы

4 неделя

Выбор материала для
постановок сценок.

Наблюдение.

Знакомство с авторами.

постановок сценок.
Актерская разминка.
Упражнения на дыхание,
речь, пластику тела.

Читка пьес по ролям.

Читаем пьесы выбранных 2
обучающимися
Актерская разминка.
Упражнения на дыхание,
речь, пластику тела.

Наблюдение.

Работа в малых
группах. Подбор
актеров.

Групповые задания.

Наблюдение.

Репетиция сценок.
Работа с текстом.
Режиссерский разбор
пьесы

Групповые задания.

Наблюдение.

Групповые задания.

Работа над характером
Групповые задания.
персонажей.
Репетиция эпизодов
Групповые задания.
сценок. Создаём этюды.

Наблюдение.
Выполнение
заданий по теме.
Наблюдение.

Наблюдение.

Этапы работы над
ролью.
Работа над дыханием,
снятием зажимов,
речью.

Групповые задания.

Наблюдение.

Групповые задания.

Наблюдение.
Задания по теме.

Работа над характером
персонажей.

Групповые задания.

Наблюдение.

Репетиция эпизодов
сценок. Работа над
речью.

Групповые задания.

Наблюдение.

Декорации и костюмы.
Репетиция эпизодов
сценок.
Объединение сценок в
общий спектакль.
Репетиция.
Объединение сценок в
общий спектакль.
Репетиция.

Групповые задания.

Наблюдение.

Групповые задания.

Наблюдение.

Групповые задания.

Наблюдение.

Групповые задания.

Наблюдение.

5 неделя

15
16

6 неделя

17
18

7 неделя

8 неделя

Примерка костюмов.

Подготовка к премьере
спектакля. Репетиции.
Актерская разминка
Премьера спектакля.

Показ спектакля зрителям. 2

Выбор материала для
постановок новогодних
сценок. Читка пьес.

Групповые задания.

Наблюдение.

Распределение ролей.
Работа над характером
персонажей.
Режиссерский разбор
пьес
Репетиция эпизодов
сценок
Объединение сценок в
новогодний спектакль.
Репетиция новогоднего
спектакля Работа над
образом персонажей.

Групповые задания.

Наблюдение.

Групповые задания.

Наблюдение.

Групповые задания.

Наблюдение.

Групповые задания.

Наблюдение.

Премьера новогоднего
спектакля
Работа актера над
ошибками
Работа над дыханием,
речью и пластикой тела
Выбор материала для
постановок конкурсных
работ. Читка пьес.
Режиссерский разбор
пьес.
Актерский тренинг.

Показ новогоднего
спектакля.
Групповые задания.

2
2

Наблюдение.

Групповые задания.

Наблюдение.

Групповые задания.

Наблюдение.

Групповые задания.

Наблюдение.

Групповые задания.

Наблюдение.

Работа над речью и
дыханием.
Декорации и костюмы к
сценкам.
Репетиция сценок.
Работа над характерами
персонажей.
Декорации и костюмы к
спектаклю
открытая репетиция.
Показ сценок зрителю.
Репетиция спектакля.
Работа над ролями.

Групповые задания.

Наблюдение.

Групповые задания.

Наблюдение.

Групповые задания.

Наблюдение.
Обсуждение.

Групповые задания.

Наблюдение.

Групповые задания.

Наблюдение.

Групповые задания.

Наблюдение.

9 неделя

10 неделя

29
30

11 неделя

32
33
34

12 неделя

35
36
37

13 неделя

38
39

40
41
42

14 неделя

Объединение сценок в
спектакль

Групповые задания.

Наблюдение.

Объединение сценок в
спектакль. Репетиция.

Групповые задания.

Наблюдение.
Обсуждение.

Работа над ролью.
Дикция и речь.
Прогон спектакля.

Групповые задания.

Наблюдение.

Групповые задания.

Наблюдение.

Репетиция спектакля.
Дыхание в спектакле.
Репетиция спектакля.
Работа над пластикой
тела.
Репетиция спектакля.
Общий прогон.
Премьера спектакля.

Групповые задания.

Наблюдение.

Групповые задания.

Наблюдение.

Групповые задания.

Наблюдение.

Наблюдение.
Выполнение
заданий по теме.

Наблюдение.

15 неделя

16 неделя

47
48

17 неделя

18 неделя

19 неделя

57
58

20 неделя

Базовые упражнения на
развитие актерского
мастерства. Проигрывание
сцен из спектакля, работа
над образами.
Круглый стол. Работа
Базовые упражнения на
над ошибками.
развитие актерского
мастерства Проигрывание
сцен из спектакля.
Подготовка к
Базовые упражнения на
театральному
развитие актерского
капустнику. Выбор пьес мастерства
Этюды. Работа над
образами.
Распределение ролей
Базовые упражнения на
для театрального
развитие актерского
капустника.
мастерства
Проигрывание сцен из
спектакля. Этюды.
Репетиция сценок для
Базовые упражнения на
театрального
развитие актерского
капустника.
мастерства
Проигрывание сцен из
спектакля.
Подготовка к
Премьера.
театральному
капустнику. Выбор
костюмов.
Подготовка к
Премьера .
капустнику. Выбор
декораций.
Театральный
Упражнения
капустник.
Читка сказки.
Игры. Импровизации.
Режиссерский разбор.

Распределение
ролей сказки.

Обсуждение.

Наблюдение.

Читка для зрителей.

Этюды. Импровизации.

Наблюдение.

Работаем над техникой
речи, дыханием.
Творческие идеи для
сценария выпускного
спектакля.
Подбираем сценарий
для выпускного
спектакля.
Читка пьесы.

Групповые занятия.

Наблюдение.

Обсуждение. Беседа.

Обсуждение.

Этюды.

Наблюдение.

Беседа.

Обсуждение.

Читка пьесы.

Беседа.

Обсуждение.

Читка пьесы.

Беседа.

Обсуждение.

Беседа.

Обсуждение.

Выбор наиболее
подходящего
драматургического
материала из
прочитанного.
Режиссерский разбор.

Коллективный разбор.

Событийный разбор.

Коллективный разбор.

Распределение ролей.

Беседа.

Наблюдение.
Обсуждение.
Наблюдение.
Обсуждение.
Обсуждение.

Читка по ролям.

Обсуждение характеров
персонажей.
Упражнения на
понимание образов.
Упражнение «Суд».
Упражнение «Расскажи
о себе».
Этюды на тему
характеров героев.
Этюды на тему
основных событий
пьесы.
Самостоятельные
этюды на тему
событий, предстоящих
событиям пьесы.

Практическая
деятельность.
Беседа. Упражнения.
Этюды.
Актерские упражнения.

Наблюдение.

Этюды.

Наблюдение.

Этюды.

Наблюдение.

Самостоятельные
режиссерские этюды.

Наблюдение.

Самостоятельные
режиссерские этюды.

Наблюдение.

21 неделя

22 неделя

23 неделя

24 неделя

25 неделя

74
75

26 неделя

Самостоятельные
этюды на тему событий
пьесы.

Наблюдение.
Анализ.
Наблюдение.
Обсуждение.

Общие этюды.

Наблюдение.

Парные и
Этюды, подготовленные
мелкогрупповые этюды. самостоятельно.

Наблюдение.

Разбор отдельных сцен
спектакля.

Беседа.

Обсуждение.

Этюды на отдельные
сцены спектакля.
Первое действие.

Актерские этюды.

Наблюдение.

Репетиция отдельных
сцен спектакля. Первое
действие.
Репетиция отдельных
сцен спектакля. Первое
действие.
Репетиция отдельных
сцен спектакля. Первое
действие.
Этюды на отдельные
сцены спектакля.
Второе действие.

Репетиция по сценам.

Наблюдение.

Репетиция по сценам

Наблюдение.

Репетиция по сценам.

Наблюдение.

Актерские этюды.

Наблюдение.

Репетиция отдельных
сцен спектакля. Второе
действие.
Репетиция отдельных
сцен спектакля. Второе
действие.
Репетиция отдельных
сцен спектакля. Второе
действие.
Соединение сцен в
первое действие.
Прогон первого
действия.

Репетиция по сценам.

Наблюдение.

Репетиция по сценам.

Наблюдение.

Репетиция по сценам.

Наблюдение.

Репетиция первого
2
действия.
Прогон первого действия. 2

Наблюдение.

Соединение сцен во
второе действие.

Репетиция второго
действия.

Наблюдение.

Прогон Второго
действия.

Прогон второго действия. 2

Наблюдение.

Обсуждение и выбор
костюмов для
спектакля.
Примерка. Прогон в
костюмах.

Беседа. Подбор.

Обсуждение.

Прогон.

Наблюдение.

Обсуждение и подбор
реквизита.

Беседа. Подбор.

Обсуждение.

78
79

27 неделя

28 неделя

29 неделя

30 неделя

89
90

31 неделя

32 неделя

Групповые этюды.

Наблюдение.

Прогон с реквизитом.

Прогон.

Наблюдение.

Обсуждение, выбор и
изготовление
декораций.
Изготовление
декораций.
Репетиция в декорациях
с реквизитом.

Беседа. Практическая
деятельность.

Обсуждение.

Практическая
деятельность.
Репетиция.

Наблюдение.

34 неделя

Репетиция в костюмах.

Прогон.

Обсуждение.

Прогон.

Наблюдение.

Обсуждение.
Практика.

Наблюдение.
Выполнение
заданий по теме.

35 неделя

Репетиция выпускного
спектакля с костюмами,
реквизитом и
декорациями.
Утверждение
декораций и костюмов
к проведению
выпускного спектакля.
Выпускной спектакль.

Спектакль

Наблюдение.

104

Разрабатываем
сценарий для
выпускного спектакля.

Этюды-выступления
Игровая программа.

Викторина,
наблюдение.

105

Репетиция в костюмах.

Этюды. .

Наблюдение.

Выпускной вечер.

Беседа.

Обсуждение.

107

Работа над ошибками.

Наблюдение.

108

Итоговое занятие.

Беседа.
Практика.
Беседа.

Наблюдение.
Выполнение
заданий по теме.

96
97

33 неделя

98
99

100
101

102

103

106

36 неделя

4 год обучения
№
п/п
1

Учебные Наименование
недели
темы
1 неделя Вводное
занятие.
Инструктаж по
ТБ
Профессия
«Драматург».

Форма занятия
Тестирование.

Количество Форма
часов
контроля
3
Опрос.

Групповые задания
3
Подготовка тела к
звучанию. Упражнения на
звучание голоса.
Упражнения на звучание
голоса.

Наблюдение.

2 неделя

Движение и
мышечная
память
Раздел
Голосоведение.

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Профессия
«Актер».

6 неделя

Развитие
гибкости и
подвижности.
Раздел
Голосоведение.

Координация
движения.
Основы
практической
работы над
голосом.
Развитие
пластичности и
выразительности
рук. Тренировка
силы голоса.
Создание
пластического
образа. Развитие
дыхания и
свободы
речевого
аппарата.
Работа над
образом. Анализ
мимики лица.
Выбор
материала для
постановок
сценок.
Знакомство с
авторами.
Читка пьес по
ролям.

Групповые задания
3
Подготовка тела к
звучанию. Упражнения на
звучание голоса.
Групповые задания.
3
Разминка. Упражнения
направленные на пластику
тела, развитие мышечной
памяти. Работа с голосом.
Упражнения для разогрева
голосовых связок.
Групповые задания.
3
Разминка тела.
Упражнения
направленные на пластику
тела, развитие мышечной
памяти. Работа с голосом.
Упражнения для разогрева
голосовых связок.

Наблюдение.

Групповые задания

Наблюдение.

Групповые задания.
3
Развитие пластичности и
выразительности рук.
Тренировка силы голоса.
диапазона голоса, тембра,
дикции.
Групповые задания.
3

Наблюдение.
Выполнение
заданий по
теме.

Групповые задания.

Наблюдение.
Обсуждение.

Групповые задания.
3
Выбор материала для
постановок сценок.
Актерская разминка.
Упражнения на дыхание,
речь, пластику тела.
Читаем пьесы выбранных 3
обучающимися
Актерская разминка.
Упражнения на дыхание,

Наблюдение.

7 неделя

8 неделя

9 неделя

10
неделя

11
неделя

12
неделя

Работа в малых
группах. Подбор
актеров.
Репетиция
сценок. Работа с
текстом.
Режиссерский
разбор пьесы.

речь, пластику тела.
Групповые задания.

Наблюдение.

Групповые задания.

Наблюдение.

Групповые здания.

Работа над
Групповые задания.
характером
персонажей.
Репетиция
Групповые задания.
эпизодов сценок.
Создаём этюды.

Наблюдение.
Выполнение
заданий по
теме.
Наблюдение.

Наблюдение.

Этапы работы
Групповые задания.
над ролью.
Работа над
Групповые задания.
дыханием,
снятием
зажимов, речью.
Работа над
Групповые задания.
характером
персонажей.
Репетиция
Групповые задания.
эпизодов сценок.
Работа над
речью.

Наблюдение.

Наблюдение.
Задания по
теме.

Наблюдение.

Декорации и
костюмы.
Репетиция
эпизодов сценок.

Групповые задания.

Наблюдение.

Объединение
сценок в общий
спектакль.
Репетиция.
Объединение
сценок в общий
спектакль.
Репетиция.
Примерка
костюмов.
Подготовка к
премьере
спектакля.
Репетиции.
Актерская

Групповые задания.

Наблюдение.

Групповые задания.

Наблюдение.

Групповые задания.

Наблюдение.

разминка.
25

13
неделя

14
неделя

15
неделя

16
неделя

32
33

17
неделя

18
неделя

Премьера
спектакля.

Показ спектакля зрителям. 3

Выбор
материала для
постановок
новогодних
сценок. Читка
пьес.

Групповые задания.

Наблюдение.

Распределение
ролей.
Работа над
характером
персонажей.
Режиссерский
разбор пьес.

Групповые задания.

Наблюдение.

Репетиция
Групповые задания.
эпизодов сценок.

Наблюдение.

Объединение
Групповые задания.
сценок в
новогодний
спектакль.
Репетиция
Групповые задания.
новогоднего
спектакля Работа
над образом
персонажей.

Наблюдение.

Премьера
новогоднего
спектакля
Работа актера
над ошибками
Работа над
дыханием,
речью и
пластикой тела
Выбор
материала для
постановок
конкурсных
работ. Читка
пьес.

Показ новогоднего
спектакля.

Групповые задания.

Наблюдение.

Групповые задания.

Наблюдение.

Групповые задания.

Наблюдение.

Режиссерский
разбор пьес

Групповые задания.

Наблюдение.

19
неделя

20
неделя

21
неделя

22
недели

23
недели

46
47

24
неделя

25
неделя

Актерский
тренинг
«Малыш и
карлсон»
Работа над
речью и
дыханием

Групповые задания.

Наблюдение.

Групповые задания.

Наблюдение.

Декорации и
костюмы к
сценкам

Групповые задания.

Наблюдение.

Репетиция
сценок. Работа
над характерами
персонажей.
Декорации и
костюмы к
спектаклю
открытая
репетиция.
Показ сценок
зрителю.
Репетиция
спектакля.
Работа над
ролями.
Объединение
сценок в
спектакль.
Объединение
сценок в
спектакль.
Репетиция.
Работа над
ролью. Дикция и
речь.
Прогон
спектакля.
Репетиция
спектакля.
Дыхание в
спектакле.
Репетиция
спектакля.
Работа над
пластикой тела.
Репетиция
спектакля.
Общий прогон.
Премьера
спектакля.

Групповые задания.

Наблюдение.
Обсуждение.

Групповые задания.

Наблюдение.

Групповые задания.

Наблюдение.

Групповые задания.

Наблюдение.

Групповые задания.

Наблюдение.

Групповые задания.

Наблюдение.
Обсуждение.

Групповые задания.

Наблюдение.

Групповые задания.

Наблюдение.

Групповые задания.

Наблюдение.

Групповые задания.

Наблюдение.

Групповые задания.

Наблюдение.

Базовые упражнения на
3
развитие актерского
мастерства. Проигрывание

Наблюдение.
Выполнение
заданий по
44

26
неделя

27
неделя

28
неделя

29
неделя

30
неделя

60
61

31
неделя

теме.

Базовые упражнения на
развитие актерского
мастерства
Этюды. Работа над
образами.
Базовые упражнения на
развитие актерского
мастерства
Проигрывание сцен из
спектакля. Этюды.

Наблюдение.

Репетиция
сценок для
театрального
капустника.

Базовые упражнения на
развитие актерского
мастерства
Проигрывание сцен из
спектакля.

Наблюдение.

Подготовка к
театральному
капустнику.
Выбор
костюмов.
Подготовка к
капустнику.
Выбор
декораций.

Премьера.

Наблюдение.

Премьера.

Наблюдение.

Упражнения

Наблюдение.

Игры. Импровизации.

Наблюдение.

Обсуждение.

Наблюдение.

Этюды. Импровизации.

Наблюдение.

Групповые занятия.

Наблюдение.

Обсуждение. Беседа.

Обсуждение.

Этюды.

Наблюдение.

Круглый стол.
Работа над
ошибками.
Подготовка к
театральному
капустнику.
Выбор пьес

сцен из спектакля, работа
над образами.
Базовые упражнения на
3
развитие актерского
мастерства Проигрывание
сцен из спектакля.

Распределение
ролей для
театрального
капустника.

Театральный
капустник.
Читка сказки.
Режиссерский
разбор.
Распределение
ролей сказки.
Читка для
зрителей
Работаем над
техникой речи,
дыханием.
Творческие идеи
для сценария
выпускного
спектакля.
Разрабатываем
сценарий для

Наблюдение.

неделя
64
65

33
неделя

34
неделя

Прогон.

Обсуждение.

Прогон.

Наблюдение.

Обсуждение.
Практика.

Наблюдение.
Выполнение
заданий по
теме.

Спектакль

Наблюдение.

Этюды-выступления
Игровая программа.

Викторина,
наблюдение.

35
неделя

Репетиция в
костюмах.

Этюды. .

Наблюдение.

Беседа.

Обсуждение.

36
неделя

Выпускной
вечер.
Работа над
ошибками.
Итоговое
занятие.

Беседа.
Практика.
Беседа.

Наблюдение.

Наблюдение.
Выполнение
заданий по
теме.

70
71

выпускного
спектакля.
Репетиция в
костюмах.
Репетиция
выпускного
спектакля.
Декорации и
костюмы к
проведению
выпускного
спектакля.
Выпускной
спектакль.
Разрабатываем
сценарий для
выпускного
спектакля.

5 год обучения

Учебные
недели
1 неделя

Наименование темы

Форма занятия
Объяснение,
рассказ.
Беседа.
Беседа.
Презентация.
Показ.
Беседа.
Презентация.

4 неделя

Вводное занятие.
Инструктаж по ТБ.
Что я узнал за лето?
Театры Екатеринбурга
Этюды «Театральные
жанры»
Постановки театра
драмы, ТЮЗа, театра
оперы и балета.
Режиссеры театров
Екатеринбурга и их
творческий метод.
Актерские амплуа.
Актеры театров города
Екатеринбурга.
Дыхательная, речевая
разминка.
Общий этюд.
Основы
мизансценирования.
Разработка идеи этюда.

5 неделя

Драматургия этюда.

2 неделя

3 неделя

Подбор актеров.

Репетиция сценок.

Количество
часов
3

Форма контроля

Викторина.

Наблюдение.
Опрос.

Беседа.
Постановка
сценок.
Объяснение,
Рассказ.

Наблюдение.

Опрос.

Практика.

Наблюдение.

Объяснение.
Практика.
Беседа.
Самостоятельная
работа.
Беседа.
Самостоятельная
работа.
Самостоятельная
работа.
Работа в
группах.
Работа в
группах.

3
3

Опрос.
Наблюдение.
Обсуждение.

Обсуждение.

Наблюдение.

Опрос.

6 неделя

Репетиция сценок.

7 неделя

Репетиция сценок.

Работа в
группах.

Наблюдение.

Репетиция сценок.

Работа в
группах.

Наблюдение.

Репетиция сценок.

Работа в
группах.

Наблюдение.

Репетиция сценок.

Работа в
группах.

Наблюдение.

Репетиция сценок.

Работа в
группах.

Наблюдение.

Репетиция сценок.

Работа в гр.

Наблюдение.

8 неделя

9 неделя

10 неделя

11 неделя

23
24
25

12 неделя
13 неделя

26
27
14 неделя
28

15 неделя

16 неделя

17 неделя

35
18 неделя
36

Репетиция сценок.

Работа в
группах.

Наблюдение.

Подбор костюмов для
показа.

Беседа.

Обсуждение.

Выгородка для показа
самостоятельных
сценок.
Генеральная репетиция
самостоятельных
сценок.
Показ сценок.

Работа в
группах.

Обсуждение.
Наблюдение.

Прогон.

Наблюдение.

Выход на
зрителя.
Работа над
ошибками.
Объяснение.

Наблюдение.

Обсуждение.

Объяснение.
Беседа.
Беседа.

Обсуждение.

Чтение по
ролям.
Беседа.
Чтение по
ролям.
Беседа.
Чтение по
ролям.
Беседа.
Объяснение.
Беседа.

Обсуждение.

Объяснение.
Беседа.

Обсуждение.

Объяснение.
Беседа.

Обсуждение.

Объяснение.
Беседа.

Обсуждение.

Объяснение.
Беседа.

Обсуждение.

Практика.

Наблюдение.

Подведение итогов
показа.
Профессия режиссер.
Профессия режиссер.
Выбор метода.
Выбор материала для
постановки.
Жанры театральных
постановок.
Выбор материала для
постановки.
Читаем пьесы.
Выбор материала для
постановки.
Читаем пьесы.
Выбор материала для
постановки.
Читаем пьесы.
Режиссерский разбор
пьесы.
Основные события.
Режиссерский разбор
пьесы.
Характеры персонажей.
Режиссерский разбор
пьесы.
Сверхзадача
предстоящего
спектакля.
Режиссерский разбор
пьесы.
Методы работы на
площадке.
Режиссерский разбор
пьесы.
Разбор по сценам.
Подбор актеров.
Проба на роль.

19 неделя

38
39
20 неделя
40
41

21 неделя

42
43
44
45

22 неделя
23 неделя

46
47
48
49

24 неделя
25 неделя

50
51
52
53

26 неделя
27 неделя

54
55
56
57

28 неделя
29 неделя

58
59

30 неделя

Подбор актеров.
Распределение ролей.
Работа над ролью.
Анализ роли.
Работа над ролью.
Упражнение
«Интервью»
Работа над ролью.
Этюдный метод.
Работа над ролью.
Упражнение «Рассказ о
себе»
Работа над ролью.
Упражнение «Суд»
Работа над ролью.
Этюдный метод.
Работа над ролью.
Репетиция.
Работа над ролью.
Репетиция.
Работа над ролью.
Репетиция.
Работа над ролью.
Репетиция.
Работа над ролью.
Репетиция.
Работа над ролью.
Репетиция.
Работа над спектаклем.
Репетиция по сценам.
Работа над спектаклем.
Репетиция по сценам.
Работа над спектаклем.
Репетиция по сценам.
Работа над спектаклем.
Репетиция по сценам.
Работа над спектаклем.
Репетиция по сценам.
Работа над спектаклем.
Репетиция по сценам.
Работа над спектаклем.
Репетиция по сценам.
Работа над спектаклем.
Репетиция по сценам.
Работа над спектаклем.
Репетиция по сценам.
Работа над спектаклем.
Репетиция по сценам.

Беседа.

Обсуждение.

Беседа.

Обсуждение.

Практика.

Наблюдение.

Практика.

Наблюдение.

Практика.

Наблюдение.

Практика.

Наблюдение.

Практика.

Наблюдение.

Практика.

Наблюдение.

Практика.

Наблюдение.

Практика.

Наблюдение.

Практика.

Наблюдение.

Практика.

Наблюдение.

Практика.

Наблюдение.

Объяснение.
Показ. Практика.
Объяснение.
Показ. Практика.
Объяснение.
Показ. Практика.
Объяснение.
Показ. Практика.
Объяснение.
Показ. Практика.
Объяснение.
Показ. Практика.
Объяснение.
Показ. Практика.
Объяснение.
Показ. Практика.
Объяснение.
Показ. Практика.
Объяснение.
Показ. Практика.

Наблюдение.
Обсуждение.
Наблюдение.
Обсуждение.
Наблюдение.
Обсуждение.
Наблюдение.
Обсуждение.
Наблюдение.
Обсуждение.
Наблюдение.
Обсуждение.
Наблюдение.
Обсуждение.
Наблюдение.
Обсуждение.
Наблюдение.
Обсуждение.
Наблюдение.
Обсуждение.

Работа над спектаклем.
Репетиция по сценам.

Объяснение.
3
Показ. Практика.

3
3
3
3
3
3
3
3
3

Наблюдение.
Обсуждение.

31 неделя

62
63
64
65

32 неделя
33 неделя

66
67
68

34 неделя

35 неделя

70
71
72

36 неделя

Соединение сцен
воедино.
Соединение сцен
воедино.
Прогон спектакля
целиком.
Прогон спектакля с
музыкой.
Подбор костюмов.
Прогон в костюмах.
Изготовление
декораций.
Прогон с декорациями и
костюмами.
Прогон с декорациями,
костюмами, реквизитом
и музыкой.
Генеральный прогон
спектакля.
Премьера спектакля.
Работа над ошибками.
Итоговое занятие.

Практика.

Наблюдение.

Практика.

Наблюдение.

Практика.

Наблюдение.

Практика.

Наблюдение.

Практика.

Наблюдение.

Практика.

Наблюдение.

Практика.

Наблюдение.

Практика.

Наблюдение.

Практика.

Наблюдение.

Показ на
зрителя.
Беседа.
Беседа.

Наблюдение.

3
3

Обсуждение.
Обсуждение.

2.2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
№

Оборудование

1
2
3
4
5

Актовый зал
Кулисы
Музыкальный центр
Стулья
Учительский стол

Материально-технические условия:
Единица
Количество на % использования в ходе
измерения
группу
реализации программы
1
100%
шт.
2
100%
шт.
1
60%
шт.
20
40%
шт
1
40%

Информационно-методические условия
https://yandex.ru/video/search?from=tabbar&text=история%20театра
https://yandex.ru/video/preview/?filmId=16955713027817537202&text=история+театра+для+детей
https://yandex.ru/video/preview/?filmId=3787227069153131952&text=история+театра+для+детей
https://ocdod.ucoz.ru/hud_est_otdel/slovar_teatralnykh_terminov.pdf
https://yandex.ru/video/search?text=история+русского+театра+для+детей
https://www.youtube.com/watch?v=DJ5AAzAYlvY&t=12s
https://www.youtube.com/watch?v=Mmuhsf1E1ZU&t=5s
https://www.youtube.com/watch?v=ReD64NHlgMY
Методические материалы
Карточки с заданиями по актерскому мастерству и сценической речи.
1. Наглядно-информационный материал:
-по истории театра;
-устройству театра;
-театральным профессиям;
2. Видео- и аудиозаписи.
3. Тексты художественных произведений.






Педагогические технологии:
объяснительно-иллюстративные технологии обучения;
игровые технологии;
коллективный способ обучения;
групповые технологии;
компьютерные технологии обучения.

Кадровое обеспечение
Требования к квалификации: Высшее профессиональное образование или среднее
профессиональное образование в области, соответствующей профилю объединения без
предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или
среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по
направлению "Образование и педагогика" без предъявления требований к стажу работы и курсы
повышения квалификации по направлению деятельности.

2.3. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ/КОНТРОЛЯ И ОЦЕНОЧНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ
Процесс обучения предусматривает следующие виды оценивания:
- вводный (проводится перед началом работы, предназначен для закрепления знаний, умений
и навыков по пройденным темам);
- промежуточный (проводится в середине года);
- итоговый (проводится после завершения всей учебной программы).
Методами оценивания является наблюдение.
При проведении мониторинга оценивается развитие способностей к сценической
деятельности и результаты заносятся в сводную таблицу.
Оценочный материал: карты оценки, критерии оценки.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативные документы:
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в
действующей редакции.
2.
Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 24-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации (в редакции 2013 г.).
3.
Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29
мая 2015 г. № 996-р).
4.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утверждена
распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р).
5.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
6.
Приказ Минобрнауки России от 23.08.2017 № 816 «Об Утверждении Порядка применения
организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».
7.
Приказ Министерства труда и социализации защиты Российской Федерации от 05.05.2018 № 298
«Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и
взрослых».
8.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 "Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам".
9.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об
утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей».
10.
Письмо Минобрнауки России от 18 ноября 2015 г. № 09-3242. «О направлении информации»
(вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ (включая разноуровневые программы)».
11.
Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О методических рекомендациях (вместе
с «Методическими рекомендациями по организации образовательной деятельности с использованием
сетевых форм реализации образовательных программ).
12.
Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 г. № ВК -641/09 «О направлении методических
рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации адаптированных
дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической
реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья,
включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей»).
13.
Приказ Министерства образования и моложёной политики Свердловской области от 30.03.2018 г .
№ 162 Д «Об утверждении Концепции развития образования на территории Свердловской области на
период до 2035 года».
14.
Постановление Правительства Свердловской области от 01.08.2019 г. № 461 ПП «О региональном
модельном центре дополнительного образования детей Свердловской области».
15.
Федеральный закон от 13.07.2020 № 189 ФЗ «О государственном (муниципальном) социальном
заказе на оказание государственных (муниципальных) услуг в социальной сфере»;
16.
Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от 29.06.2023 №
785-Д Об утверждении Требований к условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной
сфере «Реализация дополнительных общеразвивающих программ» в соответствии с социальным
сертификатом.

Перечень литературы для педагога
1. Андрачников С.Г. Импровизационный пластический тренинг/ С.Г. Андрачников. - М.: МГИК,
2001. – 240 с.
2. Алябьева Е. А. Психогимнастика в начальной школе. Методические материалы в помощь
психологам и педагогам/ Е. А. Алябьева. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 21 с.
3. Балакина Т.И. Хрестоматия по истории русской культуры/ Т.И. Балакина. - М.: Центр А3, 1996. –
360 с.
4. Гранер В.А. Ритм в искусстве актера/ В.А. Гранер. - М.: Просвещение, 1966. – 154 с.
5. Ершова А.П. Уроки театра на уроках в школе: Театральное обучение школьников 1-11-х классов/
А.П. Ершова. - М.: Педагогические мастерские по художественному воспитанию, 1990. – 71 с.
6. Ершова А.П. Актерская грамота – подросткам: Программы, советы и разъяснения по
четырехлетнему курсу обучения в театральном школе, классах, студиях/ А.П. Ершова. – М.:
Педагогические мастерские по художественному воспитанию, 1994. – 160 с.
7. Захава Б.Е. Мастерство актера и режиссера/ Б.Е. Захава. - М.: Лань, 2013. – 431 с.
8. Зенкевич-Евстигнеева Т.Д. Формы и методы работы со сказками/ Т.Д. Зенкевич-Евстигнеева. –
СПб: Речь, 2006. – 233 с.
9. Зенкевич-Евстигнеева Т.Д. Основы сказкотерапии/ Т.Д. ЗенкевичЕвстигнеева. - СПб: Речь, 2006.
– 170 с.
10. Иванов С.Ф. Специфика публичной речи/ С.Ф. Иванов. – М.: Знание, 1978. – 126 с.
11. Кнебель Н.О. О том, что мне представляется важным/ Н.О. Кнебель. - М: Искусство, 1971. –
488 с.
12. Козлянинова И.П., Чарели Э.М. Тайны нашего голоса/ И.П. Козлянинова, Э.М. Чарели. –
Екатеринбург: Диамант., 1992. – 320 с.
13. Кох И.Э. Основы сценического движения/ И.Э. Кох. - СПб.: Лань, 2010. – 509 с.
14. Кохтев Н.Н. Основы ораторской речи/ Н.Н. Кохтев. - М.: МГУ, 1992. – 238 с.
15. Кристерсон Х.Х. Танец в спектакле драматического актера/ Х.Х. Кристерсон. - М.: Искусство,
1960. – 134 с.
16. Пиз А. Язык телодвижений: как читать мысли других людей по их жестам/ А . Пиз. – Нижний
новгород: Ай Кью, 1992. – 262 с.
17. Пиз А., Пиз Б. Новый язык телодвижений. Расширенная версия/ А .Пиз, Б. Пиз. – М.: Эксмо,
2010. – 93 с.
18. Почикаева Н.М. Искусство речи/ Н.М. Почикаева. - М.: МарТ, 2005. – 348 с.
19. Сакович Н.А. Практика сказкотерапии/ Н.А. Сакович.– СПб.: Речь, 2005. – 219 с.
20. Голованов В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования/В.П.
Голованов. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 239 с.
21. Стромов Ю.А. Путь актера к творческому перевоплощению/ Ю.А. Стромов. - М.:
Просвещение, 1980. – 79 с.
Перечень литературы для детей.
1. Вархолов Ф. М. Грим/ Ф. М. Вархолов. - М.: Просвещение: 2005. – 120 с.
2. Васильева Т. И. Упражнения по дикции (согласные звуки)/ Т. И. Васильева. - М.: ИТИС, 1988. –
94 с.
3. Козлянинова И. П. Орфоэпия в театральной школе. Учебное пособие для театральных и
культурно-просветительных училищ/ И. П. Козлянинова. - М.: Просвещение, 2003. – 135 с.
4. Невский Л. А. Ступени мастерства/ Л. А. Невский. - М.: Искусство, 2005. – 91 с.

Приложения к программе
Приложение 1
Карта мониторинга «Развитие способностей к сценической деятельности»
ФИО ребенка__________
Критерии оценивания
1
«Мотивация к занятию театральной деятельностью»
1.1. Мотивация обращения к художественному творчеству

год
Н.Г К.Г

1.2. Мимико-жестовая выразительность отзывчивость на произведения искусства
(литературы, музыки, изобразительного искусства, театра)
2.
«Динамика развития способностей к сценической деятельности»
2.1. Уровень творческой активности
2.2. Развитие творческого воображения и моделирование на его основе сценических
образов.
2.3. Уровень эмоциональной отзывчивости в процессе исполнительской
деятельности.
3.
«Динамика развития двигательной культуры»
3.1. Физическая, мышечная подготовленность
3.2. Координация движений
3.3. Двигательно-моторные навыки (мануальная техника)
4.
«Динамика развития художественно-творческой активности»
4.1. Ориентированность в художественных средствах выразительности
4.2. Межличностное взаимодействие в процессе коллективного творчества
4.3. Художественно-творческая самостоятельность
5.
«Индивидуально-типологические свойства личности»
5.1. Направленность интересов
5.2. Ответственность, старательность
5.3. Отзывчивость, эмпатия
5.4. Общительность, коммуникабельность
5.5. Настойчивость
Приложение 2
Критерии оценки «Мотивация к занятию театральной деятельностью»
Оценивается
Мотивация
обращения
к
художественному
творчеству

I уровень / высокий:

II уровень /
средний

III уровень / низкий

•Понимает
необходимость
для
современного человека
быть культурно и
художественно
образованным,
иметь
опыт
художественнотворческой
деятельности.

•Занимается потому,
что необходимо для
общения
со
сверстниками
•Занимается потому,
что этого хотят
родители.
•Получает
удовольствие не от

• Не проявляет интереса к
занятиям, занимается по
требованию родителей,
педагога.
•Проявляет
негативное
отношение к занятиям,
считает их потерей
времени.
• Считает, что для человека
56

Мимико-жестовая
выразительность
отзывчивость на
произведения
искусства
(литературы,
музыки,
изобразительного
искусства,
театра)

• Хочет как можно
больше узнать в области
культуры,
многому
научиться,
приобрести
определённые навыки
творческой
деятельности.
• Нравиться сам процесс
художественной
деятельности, получает
удовольствие от хорошо
выполненной работы.

самого
процесса
художественной
деятельности, а от
возможности
получения похвалы,
положительной
оценки со стороны
слушателей,
зрителей.

не
обязательно
быть
художественно
образованным, иметь опыт
художественно-творческой
деятельности

•
Проявляет
яркую
эмоциональную
реакцию в процессе
восприятия
изобразительного
искусства, музыки и при
их оценке.
•
Эмоциональная
реакция
адекватна
смыслу и характеру
художественного
произведения.
• Точно определяет
характер,
настроение
художественного
произведения.
•
Пластическое
моделирование
точно
соответствует характеру
музыкального
произведения.

•
Эмоционально
реагирует
на
художественное
произведение, но не
испытывает
глубокой
взволнованности.
•
Эмоциональная
реакция адекватна
смыслу и характеру
художественного
произведения.
• Верно определяет
характер,
настроение
художественного
произведения,
но с незначительной
помощью педагога.
•Испытывает
определённые
затруднения
при
выборе словесных
характеристик при
определении
эмоционального
смысла
произведений.
•Пластическое
моделирование,
соответствующее
характеру
музыкального
произведения,
совершает с частной
помощью учителя.

• Эмоциональная реакция в
процессе
восприятия
художественного
произведения отсутствует.
• Испытывает затруднения
в определении характера,
настроения
художественного
произведения.
• Затрудняется при выборе
словесных характеристик
для определения
эмоционального
содержания
художественного
произведения даже при
помощи взрослого.
•Затрудняется/отказывается
совершать
пластическое
моделирование в
соответствии с характером
музыкального
произведения, даже при
помощи педагога.

Приложение 3
Критерии оценки «Динамика развития способностей к сценической деятельности»
57

Оценивается

I уровень / высокий

Уровень творческой •Активно стремится
выполнить творческое
активности
задание, участвовать в его
реализации в творческом
коллективе
• Ярко выражено
творческое отношение к
процессу работы.
• Быстро переключается с
одного вида деятельности
на другой, предлагая
постоянно свои варианты.
• Работает интенсивно,
активно на протяжении
всего занятия, может
продолжить работу дома
Развитие
творческого
воображения
моделирование
его основе
сценических
образов.

• Творческое
(художественное)
и воображение.
на • Самостоятельно
определяет ключевые
признаки, по которым
моделирует
звуковые и пластические
характеристики образа.
• Интерпретация образа
основана на своих
внутренних убеждениях,
привнесении в него
своего собственного «Я».
• Создание сценического
образа носит
импровизированный
характер.
• Отражает реальность в
новых, неожиданных
образах на основе
ассоциаций, метафор,
аллегорий.
• Способен откликнуться
на импровизированный
посыл партнёра в
процессе сценического
общения.

II уровень / средний

III уровень / низкий

• Проявляет
готовность к участию
в творческом
процессе
• Пытается
предлагать свои
решения, прибегая к
помощи педагога.
• Работает достаточно
активно, в то же
время не всегда
собран, но
отвлекается лишь в
том случае, когда
устаёт

•Проявляет
определённую
пассивность в работе,
предоставляя другим
находить интересные
творческие решения.
•Постоянно
отвлекается, плохо
переключается с
одного задания (вида
деятельности) на
другое.
•Слабая
интенсивность
работы

• Воссоздающее
воображение.
• Способен создать
звуковой и
пластический образ
по отдельным
признакам,
свойствам,
самостоятельно на
основе накопленного
чувственного опыта,
имеющихся
представлений.
• Проявляются
элементы
импровизации в
моделировании
отдельных
признаков.
• Интерпретация
образа
осуществляется на
основе сценических
задач,
поставленных
педагогом.
• При коллективном
творчестве возникают
затруднения в
импровизации.

• Пассивное
воображение.
• Звуковые и
пластические
характеристики
образов возникают на
основе
рассказа и показа
педагога, по
подражанию уже
известным из своего
опыта шаблонам
звуковых и
пластических
характеристик
образов
окружающего мира.
• Способен создать
звуковой и
пластический образ
по отдельным
признакам, свойствам
самостоятельно на
основе накопленного
чувственного опыта,
имеющихся
представлений.
• Копирует варианты,
предложенные
педагогом.
• Не способен к
самостоятельному
моделированию
58

образа.
Уровень
эмоциональной
отзывчивости
процессе
исполнительской
деятельности.

• Исполнение яркое,
эмоциональное.
в • При исполнении ведёт
тонко фразировку.
• Артистичен, свободно,
уверенно держится на
сцене.

• В процессе
исполнения заметно
следование
требованиям учителя,
не
проявляется
индивидуальность
исполнителя.
• В исполнении не
хватает
раскованности,
артистичности,
уверенности.
• Преобладание
подражания в
процессе исполнения.

• Исполнение вялое,
инертное,
неэмоциональное.
• Отсутствие
артистизма,
мимических реакций.
• В исполнении
может проявляться
негативное
отношение к
занятиям,
полное безразличие.

Приложение 4

Оценивается

«Динамика развития двигательной культуры»
Уровень развития познавательных ууд
I уровень / высокий
II уровень / средний

III уровень / низкий

Физическая,
мышечная
подготовленность

•Умеет держать
хорошо осанку.
• Движения выполняет
пластично, подтянуто.
•Обладает хорошей
реакцией.
• Может чувствовать и
управлять своими
мышцами.

• Мышцы спины,
пресс, икроножные
мышцы, мышцы
стопы слабо
развиты.
• С трудом различает
группы мышц.
• Реакция
замедленная.

• Сутулый, впалая
грудная клетка.
• Не различает группы
мышц.
• С трудом реагирует
на задания, указания
педагога.

Координация
движений

•Осознанно,
эмоционально
выполняет
музыкальноритмические,
танцевальные
движения.
•Умеет контролировать
свои движения,
эмоции.
•Умеет передать в
движении, пластике
музыкальнохудожественный
образ, собственное
отношение к
художественному
образу.
•Чутко входит в

•Выполняет
музыкальноритмические,
танцевальные
движения согласно
требованиям
руководителя.
•Передаёт
музыкальнохудожественный
образ путём
повторения,
подражания,
механического
копирования
движений
руководителя.
•Испытывает
некоторые

•Неосознанно,
неэмоционально, вяло,
замедленно,
механически
выполняет
музыкальноритмические,
танцевальные
движения.
•Не умеет
контролировать свои
движения.
• Не понимает смысла
партнёрских
отношений во время
сценического
действия.

партнёрские
отношения во время
танца, движения.

затруднения в
проявлении
партнёрских
отношений.
• Присущи свободная
•Характерны
координация движений умеренная
кисти руки,
координация
раскованность
движений.
локтевого сустава.
•Менее развита
•Развита мелкая
пальцевая техника.
пальцевая техника.

Двигательномоторные навыки
(мануальная
техника)

• Движения скованы,
не развита
координация
движений.
•Менее развита
пальцевая техника.

Приложение 5
«Динамика развития художественно-творческой активности»
Оценивается:
Ориентированность
в
художественных
средствах
выразительности;

Межличностное
взаимодействие
процессе
коллективного
творчества.

I уровень / высокий

II уровень / средний

III уровень / низкий

•Правильно определяет
художественный образ
произведения, его
характер,
эмоциональносмысловое содержание.
•Точно устанавливает
причинноследственные
связи
между
эмоциональносмысловым
содержанием
произведения
и
средствами
художественной
выразительности.
•Даёт
точные
художественные
характеристики,
оперируя большим
спектром
средств
художественной
выразительности.

•Правильно
определяет
эмоциональносмысловое
содержание
произведения.
•При
анализе
произведения
оперирует
определённым
перечнем средств
художественной
выразительности
с
частичной помощью
педагога.
• Может установить
причинноследственные
связи
между
образно
смысловым
содержанием
произведения
и
воплощения
с
частичной
помощью педагога.
•
В
некоторых
ситуациях
необходима помощь
педагога
при
понимании
внутренних
переживаний
партнёра
через

•Затрудняется
при
определении
эмоциональносмыслового
содержания
произведения.
•Затрудняется
в
выявлении
средств
художественной
выразительности,
передающих
художественный
образ произведения.
•Не может установить
причинноследственной
связи
между
художественным
образом произведения
и
средствами
художественной
выразительности даже
с помощью учителя.

•Точно характеризует
в внутреннее состояние
партнёров по внешним
признакам
(мимике,
пантомимике);
•Занимает адекватную
ролевую позицию в
совместной

•
Необходима
постоянная помощь
педагога
при
понимании
внутренних
переживаний
партнёра
через
объяснения;
60

Художественнотворческая
самостоятельность.

деятельности;
•Соотносит
свои
действия с действиями
партнёров
по
творческому
процессу;
•Способен
самостоятельно,
конструктивно
разрешать
возникающие
спорные вопросы;
•Имеет благоприятный
социометрический
статус
в
детском
коллективе;

наводящие вопросы;
•Ассоциативные
сопоставления
в
выборе
адекватной
ролевой позиции и
координации
совместных действий,
а также при выборе
способов
конструктивного
разрешения спорных
вопросов;
•
Имеет
не
стабильный
социометрический
статус
в
детском
коллективе.

• Проявляет активное
стремление, готовность
к
работе
над
творческим
заданием.
• Ведёт активный поиск
самостоятельных
решений при работе
над
художественным
образом.
•Предлагает
оригинальные,
нестандартные
варианты
решения
творческих
задач.

• Проявляет интерес к
творче6ским
заданиям.
• При поиске решений
творческих
задач
опирается
на
предложенные
варианты, шаблоны.
•Прибегает
к
эпизодической
помощи педагога.

•Занимает
неадекватную
ролевую позицию в
коллективной
деятельности;
•Не может соотносить
свои
действия
с
действиями партнёра;
•В
ситуациях
несогласованности с
партнёром
отказывается от
взаимодействия или
вступает с ним в
конфликт;
•Имеет
низкий
социометрический
статус
в
детском
коллективе.
• Отсутствует интерес
и
потребность
к
самостоятельной
творческой
деятельности.
•При
выполнении
творческих
заданий
ограничивается
шаблоном,
механическим
его
повторением.
•Постоянно прибегает
к помощи педагога.

Приложение 6
Оценивается
Направленность
интересов

«Индивидуально-типологические свойства личности»
I уровень / высокий
II
уровень
/ III уровень / низкий
средний
•Проявляет
устойчивый интерес к
знаниям,
их
приобретению,
постоянно
заинтересован
в
получении
новых
знаний,
проявляет
настойчивость в их
получении.

•Проявляет
ситуативный
интерес
ограниченному
кругу, областям
знаний.

•Занимается
по
необходимости,
нет
к интереса к занятиям, к
получению
новых
знаний,
равнодушен
к
их
приобретению,
не
прилагает никаких
усилий к изменению
ситуации.
61

Ответственность,
старательность

• Всегда охотно, с
желанием,
готовностью
выполняет поручения,
дистанционного
задания выполняет в
срок.

•Берётся
за
выполнение работы,
но
может
не
выполнить в срок
или
выполнить
не
полностью,
некачественно.

Отзывчивость,
эмпатия

• Тонко чувствует
переживания других
людей, эмоционально
на них
откликается.
• Всегда сочувствует
другим.
•Приходит на помощь
в трудные моменты.
• С ним делятся
своими
заботами,
проблемами.

•Эмоционально
откликается
на
сильные
переживания других
людей.
•Проявляет
сочувствие.
• Помогает другим,
когда попросят.
• С ним редко
делятся
заботами,
проблемами.

•Открыт для общения,
Общительность,
вступает
в
коммуникабельность легко
контакт
с
окружающими.
• С ним охотно
общаются другие.

• Охотно общается с
ограниченным
кругом ребят.
• На новые контакты
идёт осторожно.
•Предпочитает
индивидуальные
формы работы и
отдыха.

•Замкнут, не общителен.
• С трудом вступает в
контакты
с
новыми
людьми, предпочитает
заниматься, отдыхать «в
одиночку».

• Прикладывает много
усилий к достижению
успеха,
всегда
стремится
добиться намеченного,
даже
преодолевая
длительные трудности.
• Добивается успеха, в
случае
неудачи
переживает их.

•Добивается
намеченного, если
трудности
незначительны, не
требуют
длительных усилий.
•Довольствуется
общими успехами.
•Получает
удовольствие
от
самой деятельности.

•
Столкнувшись
с
первыми,
даже
не
значительными
трудностями.
Отказывается
от
выполнения
намеченного.
• Не волнует успех или
неуспех в выполняемой
деятельности.
•Довольствуется
положением «середняка»
или «хвостиста»
Приложения к программе
Приложение 7

Настойчивость

• Очень редко берётся за
выполнение
работы,
стремиться уклониться
от
поручений; поручения не
выполняет в срок, не
доводит до конца,
выполняет
не
качественно,
может
подвести товарища, даже
если он
берется за выполнение
поручения, приходится
страховаться.
•
Поглощен
своими
делами, равнодушен к
чувствам
и
заботам
других
людей.
•Не помогает товарищам
в сложные моменты.
•Из-за
неумения
сочувствовать к нему не
обращаются
за
помощью.

Тест по истории театра (1 год обучения)
62

2.1.Становление русского театра издавна справедливо связывают с деятельностью
А. Церковнослужителей
B. Крестьян
C. Скоморохов
D. Балагана
E. Паяцев
2 Игрищ как целостных образований на Руси уже не было к
А 12 веку
В 17 веку
С 16 веку
D 13 веку
E 15 веку
3 В этом году появляется указ царя запрещающий игры скоморохов
A 1534
B 1418
C 1640
D 1648
E 1530
4 Одной из самых популярных частей народного праздника были
A пляски медведей
B игры ряженых
C обрядовые песни
D торжественный ход
E праздничные кушанья
5 Игры ряженых чаще всего строились на
A основе песни
B основе стихов
C основе правил
D основе сценок
E основе импровизации
6.Первое надежное свидетельствование о бытовании в России кукольного театра к
A ко второй половине 18 века
B к первой половине 17 века
C ко второй половине 17 века
D к первой половине 16 века
E к первой половине 17 века
Сюжет пьесы «Царь Максимилиан» составляет конфликт царя с
7 Первый русский профессиональный театр был
A площадным театром
B придворным и входил в число потех царя
C балаганом
D народным развлечением
E развлечением бояр
8 Изначально актерские действия на Руси были связаны
A с языческими обрядами
B с массовыми гуляниями
C с празднествами
D с ритуальными захоронениями
E со свадебными ритуалами
9 В России первый балаган связан с именем
A Ивана Грозного
B Екатерины Второй
C Петра Первого
63

D Екатерины Первой
E Князя Милославского
Приложение 8
2.2 Театральные профессии
Тест «Театральные профессии»
1. Кто из перечисленных специалистов моет превратить «красавицу в чудовище»
А- Гример Б- Суфлер С- Кукловод Д- Бутафор
2. Этот специалист принимает участие в распределении ролей, вносит предложения по составу
труппы, кроме того, он занимается составлением планов репетиций.
А- Костюмер Б- Заведующий труппой С-Актер Д- Нет верного варианта
3. Кто из специалистов объединяет все службы театра в одну общую идею постановки?
А- Светооператор Б- Художник С- Режиссер Д- Антрепренер
4. Кто из специалистов по должности изготавливает реквизт?
А-Бутафор Б- Звукорежиссер С- Балетмейстер Д- Режиссер
5. Для какого специалиста самое важное знание репертуара.
А- Кассир Б- Гардеробщик С- Гример Д- Нет верного варианта
6. Работник театра, который отвечает за костюмы и за их подготовку к каждому спектаклю.
А- Гример Б-Балетмейстер С- Костюмер Д- Дирижер
7. Кто занимается оформлением спектакля и созданием его изобразительно образа,
существующего в сценическом времени и пространстве.
А- Сценограф Б- Звукорежиссер С-Бутафор Д- Нет верного ответа

Приложение 9
3. Сценическое движение.
3.1 Пластика тела.
«Упражнения на пластику тела»
С помощью упражнений определяю физическую подготовку ребенка.
Список упражнений:
1. «Ласточка». Проверяем координацию. Ребенок расставляя руки в стороны поднимает
правую ногу на 10 секунд.
2. «Гусеница» Проверяем поворотливость. Ребенок должен прополсти по полу как гусеница.
3. «Танцы» Под любую музыкальную композицию ребенок должен импровизированно
станцевать.
3.2 Мимика
Умение самостоятельно проводить разминку для мышц лица
1. Нахмурьте лоб, как будто вы рассердились. Проследите, чтобы при этом не двигались губы.
Расслабьте лицо.
2. Поднимите брови, как будто вы удивились. Проследите, чтобы при этом не двигались губы.
Расслабьте лицо.
3. Сморщите нос, как будто вам противно. Проследите, чтобы при этом не двигался лоб.
Расслабьте лицо.
4. Улыбнитесь, не обнажая зубы. Проследите, чтобы при этом не двигался лоб. Расслабьте лицо.
5. Улыбнитесь как можно шире, обнажив зубы. Проследите, чтобы при этом не двигался лоб.
Расслабьте лицо.
6. Натяните нижнюю губу на нижние зубы. Проследите, чтобы при этом не двигался лоб, глаза,
64

брови и верхняя губа. Расслабьте лицо.
7. Повторите то же самое с верхней губой.
8. Выдвиньте нижнюю челюсть вперед. Проследите, чтобы при этом не двигались губы, лоб,
брови, глаза. Расслабьте лицо.
9. Соберите губы в "пятачок" (так как будто хотите кого-то поцеловать). Проследите, чтобы при
этом не двигался лоб. Расслабьте лицо.
10. Подвигайте "пятачком" вверх-вниз, вправо-влево. Проследите, чтобы при этом не двигался
лоб. Расслабьте лицо.
11. Подмигните левым глазом. Затем правым. Посмотрите, чтобы при этом не двигались губы и
лоб. Расслабьте лицо.
12. Откройте рот, как можно ниже опуская челюсть.
ВНИМАНИЕ! ЭТО ДВИЖЕНИЕ НУЖНО ВЫПОЛНЯТЬ ОЧЕНЬ МЕДЛЕННО И АККУРАТНО!
ПРИ МАЛЕЙШИХ БОЛЕВЫХ ОЩУЩЕНИЯХ ПРЕКРАТИТЬ ДВИЖЕНИЕ ЧЕЛЮСТИ ВНИЗ И
ОСТОРОЖНО ЗАКРЫТЬ РОТ! В ЭТОТ ДЕНЬ ДВИЖЕНИЕ БОЛЬШЕ НЕ ВЫПОЛНЯТЬ!
При выполнении движения следить, чтобы не работали брови, лоб и голова не опускалась вниз.
Закройте рот. Расслабьте лицо.
13. Откройте рот как можно шире в стороны. При этом смотрите, чтобы не сужались глаза и не
работали брови и лоб. Закройте рот. Расслабьте лицо.
14. Сделайте уколы языком по очереди в левую и правую щеку. Расслабьте язык
15. Погладьте языком щеку изнутри. Расслабьте язык.
Упражнения закончены. Сделайте массаж лица и вымойте руки!
Приложение 10
4.Сценическая речь.
4.1 Дыхание
1. Сделайте вдох на счет 1, 2, 3, 4, на 5, 6 — задержите дыхание, на счет 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15
— выдох.
2..Повторите задание упражнения 1, но при выдохе считайте вслух: 7, 8...15.
3. Сделайте короткий вдох, немного задержите дыхание, при выдохе начните считать: 1, 2, 3, 4 и
т.д. Темп счета не ускорять, воздух не добирать.
4.Это упражнение для тренировки диафрагмы. Произнесите данный ниже текст, не закрывая рта.
Можно представить, что вам поставили пломбу и нельзя закрывать рот:
Два часа не есть? Ужасно!
Я не завтракал напрасно.
Есть хочу как никогда!..
Два часа ждать? Ерунда!
Есть характер, воля есть,
Раз нельзя - не стану есть!
5.Представьте, что ваша грудь и легкие - гармонь. Играйте на ней: при ударном слоге руки,
согнутые в локтях, отскакивают от боков:
Ух ты, ох ты!
Мы надели кофты,
Руки радостно в бока,
Да с парнями “гопака”!
Гоп-ля! Гоп-ля! Гоп-ля-ля!
Пляшем, сердце веселя!
65

6. Игра- соревнование.
“Кто дольше?”:
- прожужжит пчелой (ж-ж-ж-ж-ж);
- прозвенит комаром (з-з-з-з-з);
б) “Кто больше?”:
- выпустит воздуха из проколотой шины (с-с-с-с-с);
- задует свечей на именинном торте (ф-ф-ф-ф-ф).
4.2 Дикция
Скороговороки
1. Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа тупа.
2. От топота копыт пыль по полю летит, пыль по полю летит от топота копыт.
3. Сшит колпак, вязан колпак, да не по-колпаковски.
4. Говорил попугай попугаю: "Я тебя, попугай, попугаю". Отвечает ему попугай: "Попугай,
попугай, попугай!"
5. Стоит поп на копне, колпак на попе, копна под попом, поп под колпаком.
6. Курил турка трубку, клевала курка крупку: не кури, турка, трубки, не клюй, курка, крупки!
7. Даже шею, даже уши ты испачкал в черной туши. Становись скорей под душ. Смой с ушей под
душем тушь. Смой и с шеи тушь под душем. После душа вытрись суше. Шею суше, суше уши, и
не пачкай больше уши.
8. Цыпленок цапли цепко цеплялся за цеп.
9. Течет речка, печет печка.
10. Расчувствовавшаяся Лукерья расчувствовала нерасчувствовашегося Николку.
11. Попомни, поповна, как по пожне шла.
12. По семеро в сани уселись сами.
13. Вашему пономарю нашего пономаря не перепономаривать стать: наш пономарь вашего
пономаря перепономарит, перевыпономарит.
14. На горе Арарат рвала Варвара виноград.
15. Протокол про протокол протоколом запротоколировали.
16. Была у Фрола, Фролу на Лавра наврала, пойду к Лавру, Лавру на Фрола навру.
17. "Расскажите про покупки". – "Про какие про покупки?" – "Про покупки, про покупки, про
покупочки свои".
18. Съел молодец тридцать три пирога с пирогом, да все с творогом.
19. Говорил командир про полковника и про полковницу, про подполковника и про
подполковницу, про поручика и про поручицу, про подпоручика и про подпорутчицу, про
прапорщика и про прапорщицу, про подпрапорщика, а про подпрапорщицу молчал.
20. У елки иголки колки.
21. Краб крабу сделал грабли. Подал грабли крабу краб: сено, граблями краб грабь.
22. Наш голова вашего голову головой переголовал, перевыголовил.
23. Милости прошу к нашему шалашу: я пирогов покрошу и откушать попрошу.
24. У четырех черепашек по четыре черепашонка.
25. Скaзaлa со смехом соседке синицa: "Стaть сaмой скpипучей соpокa стpемится!"
26. Идет козел с косой козой, идет козел с босой козой, идет козa с косым козлом, идет козa с
босым козлом.
27. Скок, соpокa, скок, соpокa, слепa с окa, кpивa с бокa.
28. Собиpaлa Мapгapитa мapгapитки нa гоpе, paстеpялa Мapгapита мapгapитки нa тpaве.
29. Милу мама мылом мыла.
30. Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон. Как в капюшоне он
смешон.
31. На дворе дрова, за двором дрова, под двором дрова, над двором дрова, дрова вдоль двора,
дрова вширь двора, не вместит двор дров. Дрова выдворить обратно на дровяной двор.
32. Шестнадцать шли мышей и шесть нашли грошей, а мыши, что поплоше, шумливо шарят
66

гроши.
33. Ехал Гpека чеpез pеку, видит Гpека в pеке – pак. Сунул Гpека pуку в pеку, pак за pуку Гpеку –
цап!
34. А мне не до недомогания.
4.3 Развитие сценической речи.
Стихотворения обучающиеся выбирают самостоятельно. Главный критерием в выборе материала:
Не менее 8 строчек.
Приложение 11
5. Основы актерского мастерства.
5.1. Актер
Принципы актерского искусства:
Общий принцип актёрского искусства — перевоплощение. Перевоплощение бывает внешнее и
внутреннее, метод его постижения различается в зависимости от техники, которой пользуется
актёр, школы (например, Станиславского или Михаила Чехова), факторов внешнего вмешательства
в построение роли (работы партнёров, режиссёра, гримёра и т. д.).
Рабочие инструменты актёра также различаются внешние и внутренние.
 Внешние (технологические) — грим, костюм, в некоторых видах театра — маска.
 Внутренние (психо-физические) — физические: тело, пластика и моторика, голос (в том
числе дикция), музыкальный слух, чувство ритма; психические: эмоциональность,
наблюдательность, память, воображение, скорость реакции, способность к
импровизации.
Ответы на вопросы: Что такое грим, костюм, маска, слух, чувства ритма, память, воображение,
скорость реакции, эмоциональность, наблюдательность.
5.2. Театр как образ жизни. Работа актера в театре.
Обучающие пересказывают правила поведение актера на репетиции в театре:
С незапамятных времен на репетиции наипошлейшим считалось:
Грызть Семечки.
Кушать.
Щелкать пальцами ( как на сцене, так и в репетиционном зале ).
Разговаривать в зале, во время работы партнеров на сцене.
Более современные требования прибавили:
Жевать Жевательную Резинку.
Сидеть в зале или пребывать на сцене с включенным сотовым телефоном.
Общим, и самым главным правилом было правило - Не Перебивать Педагога !
И отказываться выйти не сценическую площадку, если того требует Педагог !
Слов: Не могу ! Не готов ! Завтра ! На Театре не существует !
Слово Актер, от латинского Actio - Действие !
Внимательно слушать задание педагога-режиссера
Уметь работать над ролью самостоятельно
Учить текст самостоятельно
5.3. Работа актера над ролью.
Обучающие пересказывают этапы работы над ролью и спектаклем в целом.
67

Работа над спектаклем начинается с выбора репертуара. Важнейшими принципами в подборе
репертуара являются идейность и художественная полноценность, актуальность и связь с жизнью.
Репертуарное произведение должно представлять максимальные возможности для
индивидуального раскрытия каждого участника и всей группы, причем их наиболее
«выигрышных», наиболее интересных, богатых, оригинальных качеств. Следует отдавать себе
отчет в том, что «выигрыш» участника в данном случае является «выигрышем» публики.
Найти произведение, отвечающее всем этим требованиям, нелегко, тем более в жанрах, где
художественное действие является коллективным. К тому же возникают иногда ситуативные
ограничения в выборе репертуара (например, нужны пьесы с небольшим количеством
действующих лиц).
Следующий этап работы – так называемый «застольный период», когда проводится анализ пьесы.
Обычно первая репетиция – это читка пьесы. Знакомство с ней чрезвычайно важно, потому что от
первого эмоционального впечатления зависит дальнейшая работа.
Работая с детьми младшего школьного возраста целесообразно предложить детям такую
последовательность работы: педагог читает или рассказывает произведение, затем дети
пересказывают его, чтобы лучше запомнить текст. До чтения и после него рассматривают
иллюстрации. Это помогает в игровой ситуации, которая является наиболее приемлемой и
понятной для младших школьников, воспроизвести образы героев. Способность представить себе
героев произведения, события, в которых они участвуют, и обстановку действия, а также понять
их чувства, характеры, взаимоотношения друг с другом способствуют развитию эстетического
чувства детей, их воображения. Настроение, характер, взаимоотношения героев отражаются в
позе, мимике, движениях. Ведущую роль в создании ярких представлений играет воображение,
оно активно участвует в эстетическом восприятии книжной иллюстрации, помогает детям
дорисовывать характеры и события, дает возможность представить обстановку, в которой
развертывается сюжетное действие.
Первая репетиция, первое знакомство с пьесой завершается обсуждением. Первое обсуждение в
любом случае подскажет режиссеру многое и даст толчок к следующим репетициям.
Второй этап: Распределение ролей. Обсуждение характеров персонажей.
Третий этап- Учим текст, работаем над образами, костюмами и сценографией, световым
решением.
Когда работа над спектаклем близится к завершению: роли выучены, актеры сжились с
характерами своих героев, мизансцены выстроены, и не за горами долгожданный показ спектакля
проводится открытая репетиция, куда приглашаются все желающие.
Завершающий этап перед выпуском спектакля – генеральная репетиция. Когда уже все готово,
артисты в костюмах, все как на спектакле. Первая генеральная репетиция чаще всего бывает
неудачной, поэтому нужны вторая, а может и третья генеральные репетиции – репетиции,
накапливающие надежность. Неудача первой генеральной требует немедленного вмешательство
режиссера, т.к. актеры-любители очень подвержены крайним настроениям. Нужно собрать ребят и
сказать что-то, чтобы всех немного подбодрить, предупредить панику и разочарование.
Метод «Интервью»
Индивидуально задаю вопросы каждому ребёнку.
Список вопросов:
1.
2.
3.
4.

Что такое Театр?
Какие театры тебе известны?
В каких театрах тебе удалось побывать?
Какие спектакли тебе запомнились больше всего и почему?
68

5. Какие театральные термины ты знаешь?
6. Кто такой Актер?
7. Кто такой Режиссер?
8. Кто такой Бутафор?
9. Кто такой Монтировщик сцены?
10. Что такое антракт?
11. Что такое Бенефис?
12. Что такое партер?
13. Что такое театральные жанры и какие жанры ты знаешь?
Метод «Игры»
С помощью игровых упражнений я оцениваю учебно- коммуникативные навыки ребенка: умение
слышать и слушать.
Упражнение 1 «Пересказ»:
Я зачитываю рассказ участнику №1, остальные ребята ждут за дверью-рассказ не слышат. По
одному ребенку я приглашаю в кабинет. Предыдущий участник должен пересказать историю
следующему.
В нашем районе открылась новая кондитерская! Там продают очень много сладостей. И каждый
малыш проходя мимо кондитерской, одергивает маму за рукав и просит зайти. Цены конечно не
маленькие. Пряники- 50р за кг, конфетки сластена-100р за кг, а карамельная шипучка-130р за кг. С
ценами всё ясно- нынче всё дорожает, не понятно одно- почему среди сладостей продается
колбаса! Она ведь не сладкая! В кондитерской работают прекрасные продавцы! Очень добрые и
улыбчивые! Даже водитель приезжающий 2 раза в день со сладостями любит улыбаться!