ДООП Вокально-театральная студия Музыкальная сказка

Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Центр детского творчества

Программа рассмотрена и рекомендована
к утверждению на заседании
Методического совета МБУ ДО - ЦДТ
протокол от 16.06.2023 №4

УТВЕРЖДАЮ
___________________/Т.Г. Хисамова
Директор МБУ ДО - ЦДТ
приказ от 16.06.2023 №38

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
художественной направленности
Вокально-театральная студия «Музыкальная сказка»
Целевая группа
Срок реализации
Количество часов

6-18 лет
6 лет
1152 часов

Автор-разработчик:
Дылдина Ольга Вениаминовна
педагог дополнительного образования

Екатеринбург, 2023 г.

Содержание
I.
1.
2.
3.
3.1.
3.2.
3.3
3.4
3.5
3.6

Комплекс основных характеристик
Пояснительная записка
Цель и задачи программы
Содержание программы
1 год обучения - Стартовый уровень
2 год обучения - Стартовый уровень
3 год обучения-Базовый уровень
4 год обучения- Базовый уровень
5 год обучения -Базовый уровень
6 год обучения -Базовый уровень

3
3
7
10
10
15

II.

Комплекс организационно-педагогических условий
Список литературы

27
32

Приложения

РАЗДЕЛ I. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
1.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы - художественная.
Программа разработана на основе нормативно-правовой документации:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в
действующей редакции.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утверждена
распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р).
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 "Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам".
Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 24-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации (в редакции 2013 г.).
Письмо Минобрнауки России от 18 ноября 2015 г. № 09-3242. «О направлении информации»
(вместе с
«Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
Приказ Министерства образования и моложёной политики Свердловской области от
30.03.2018 г. № 162 Д «Об утверждении Концепции развития образования на территории
Свердловской области на период до 2035 года».
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 Об
утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания»;
Устав МБУ ДО-ЦДТ.
Актуальность программы. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Музыкальная сказка» соответствует государственной политике в области дополнительного
образования, социальному заказу общества и ориентирована на удовлетворение образовательных
потребностей детей и родителей. В соответствии с запросом определяется необходимость
успешной социализации ребёнка через пение и театр, как наиболее массовой формы активного
приобщения к искусству. Петь может каждый ребенок, и пение для него естественный и
доступный способ выражения художественных потребностей, чувств, настроений. Пение в
процессе театрального воплощения является действенным методом развития ребенка. В процессе
работы по данной программе дети получают:
 Досуговую занятость путем привлечения их к вокальному искусству и театру в свободное
время;
 Помощь в самореализации, преодолении скованности, неуверенности в себе в процессе пения
и игре на сцене;
 Достижение необходимой в современное время ситуации успеха в концертно-сценической
деятельности на вокальных конкурсах и театральных фестивалях;
 Предпрофессиональную подготовку для обучающихся с ярко выраженными способностями в
области вокального и театрального искусства.
Отличительная особенность ДОП. Программа является составительской, составлена на основе
программы «Музыкальной подготовки детей в театре-студии» Зворской Н.А. (дом творчества
3

школьников Октябрьского района г. Екатеринбурга) и на основе программы хорового класса И.Н.
Ходневой, составитель Т.Н. Назарова «Художественно-эстетическое воспитание в школе»,
основана на методических разработках В. Попова, В. Соколова, Д. Б. Кабалевского, В. В.
Емельянова, Д. Огородного. Программа базируется на комплексе тренингов и упражнений для
развития голоса, специальном фонопедическом методе, разработанных из нескольких методик.
Методика включает в себя разноуровневый комплекс упражнений, направленных на развитие
голосового аппарата, а также тренинги для развития театрального мастерства. Программа имеет
возможность реализации содержания как групповом, так и на индивидуальном образовательном
маршрутах.
Целевая группа ДООП
Программа разработана для обучающихся 6-18 лет. Группы формируются по возрасту: 6-8 лет, 710 лет, 8-12 лет, 9-13 лет, 10-14 лет, 15-18 лет.
Программа строится с учетом личностных (возрастных) потребностей, обучающихся 6-18
лет.
У детей младшего школьного возраста (6-11 лет) уже сформированы все те качества
личности и варианты ответных реакций, которыми он будет пользоваться на протяжении всей
своей жизни. Ребенок становится самостоятельным, сам выбирает, как ему поступать в
определенных ситуациях. Ребенок начинает активно размышлять по поводу своих действий,
утаивать свои переживания. Ребенок впитывает в себя моральные ценности, старается следовать
определенным правилам и законам. поведение так или иначе, связано с основным мотивом, доминирующем в этом возрасте — мотивом достижения успеха.
Средний школьный возраст 11-15 лет - переходный от детства к юности. Значимой
особенностью мышления подростка является его критичность. В этом возрасте особое значение
приобретает чувственная сфера. В этом возрасте подросток весьма подражателен. Особое
значение для него также имеет возможность самовыражения и самореализации. Средний
школьный возраст — самый благоприятный для творческого развития. В этом возрасте учащимся
нравится решать проблемные ситуации, находить сходство и различие, определять причину и
следствие. Ребятам интересны внеклассные мероприятия, в ходе которых можно высказать свое
мнение и суждение, самому решать проблему, участвовать в дискуссии, отстаивать и доказывать
свою правоту.
В 16 -18 лет ребенок приобретает ту степень идейной и духовной зрелости, которая
достаточна для самостоятельной жизни. Главным личностным новообразованием юности является
социально-психологическая готовность к жизненному самоопределению. Формирующиеся в
юности ценностные ориентации (научно-теоретические, философские, нравственные,
эстетические) и система обобщенных представлений о мире в целом, об окружающей
действительности и других людях и самом себе представляют собой стержневую характеристику
личности. Для старшеклассников особо актуальна проблема смысла человеческой жизни, а как
будет решена эта проблема, во многом зависит от нравственного развития конкретного человека.
Численный состав обучающихся в группе не должно быть менее 8 человек и не должен
превышать 25 человек.
Уровень ДОП
1,2 год. «Стартовый уровень». Предполагает использование и реализацию общедоступных и
универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для
освоения содержания общеразвивающей программы.
3,4,5 год. «Базовый уровень». Предполагает использование и реализацию таких форм организации
материала, которые допускают освоение специализированных знаний и языка, гарантированно
обеспечивают трансляцию общей и целостной картины в рамках содержательно-тематического
направления общеразвивающей программы.
6 год «Продвинутый уровень». Предполагает использование форм организации материала,
обеспечивающих доступ к сложным (возможно узкоспециализированным) и нетривиальным
4

разделам в рамках содержательно-тематического направления общеразвивающей программы.
Также предполагает углубленное изучение содержания общеразвивающей программы и доступ к
околопрофессиональным и профессиональным знаниям в рамках содержательно-тематического
направления общеразвивающей программы.
Программа базового уровня. В ходе освоения данного модуля развивается интерес к предметному
содержанию образовательного процесса, формируются ценностные ориентации обучающегося,
проявляются его общие и специальные творческие способности, склонности к занятиям
музыкальной сказки, оформляются личностные позиции, связанные не только с
заинтересованностью в достижении высоких результатов в области вокально-театральной
деятельности, но и внутри-коллективной деятельности, подготовке концертных выступлений.
Концертная деятельность, выступления на различных площадках и праздниках способствуют
созданию дружного коллектива.
Режим занятий
Длительность одного занятия -40 минут.
Перерыв между учебными занятиями -10 минут.
Длительность одного занятия:
1,2 год - 2 академических часа.
3,4,5,6 год- 3 академических часа.
Периодичность занятий в неделю: 2 раза.
Объем программы: 1,2 год -144 часа;
3,4,5,6 год 216 часов.
Общий объем программы: 1152 часа.
Срок освоения 7 лет
Особенности организации образовательного процесса. Программа может реализовываться в
дистанционной форме.
Формы обучения: очная
Перечень видов занятий. Основной формой образовательного процесса является учебное
занятие, которое предполагает взаимодействие педагога с обучающимися и строится на основе
индивидуального подхода.
Так же выделяем несколько форм занятий–репетиция, открытая репетиция, премьера,
репертуарный спектакль. На занятии основным является метод показа, беседы и анализа
услышанного. Сюжетно-ролевые и музыкально-дидактические игры ярко показывают
индивидуальность каждого ребенка. Викторины, импровизации, спектакли, концерты,
представления чаще используются как итоговые формы работы по всем направлениям. Главным
итогом всей работы является музыкальный спектакль, где воедино сливается общая музыкальная
подготовка каждого ребенка в отдельности и коллектива в целом.
Перечень форм подведения итогов реализации беседа, семинар, мастер-класс, репетиция
спектакля, прогон спектакля, творческий отчет, фестиваль, презентация, практическое занятие,
открытое занятие, репетиция спектакля и т.д.
Воспитательный потенциал
Цель воспитательной работы – Формирование творческого коллектива из обучающихся в
процессе сценического воплощения музыкального спектакля.
Задачи:
- объединить коллектив обучающихся в едином спектакле
-сформировать индивидуальные лидерские качества (самосознание, сопереживание,
терпение, этичность, самоконтроль, коммуникативность, целеустремленность, напористость,
приспосабливаемость, уверенность, честность, компетентность
-развить групповые, коллективные качества (сплоченность, организованность,
дисциплинированность, активность, взаимовыручка)
5

Ожидаемые результаты - сформированность творческого коллектива обучающихся в процессе
сценического воплощения музыкального спектакля; создан единый коллектив обучающихся в
спектакле; сформированы индивидуальные лидерские качества (самосознание, сопереживание,
терпение, этичность, самоконтроль, коммуникативность, целеустремленность, напористость,
приспосабливаемость, уверенность, честность, компетентность; развиты групповые, коллективные
качества (сплоченность, организованность, дисциплинированность, активность, взаимовыручка).
формы проведения воспитательных мероприятий: фестивали, ярмарки, концерты, спектакли,
вечера, сюжетно-ролевые игры, игры-путешествия, турниры-викторины, беседы. методы
воспитательного воздействия.
1.2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
Цель Ориентирование обучающихся на основы профессионального пения и мастерства владения
своим голосом в процессе сценического воплощения музыкального спектакля.
Задачи
Обучающие:

формировать певческие установки;

расширить диапазона, формировать дыхание;

формировать музыкальную память;

обучать использованию при пении разных форм атаки, мягкая, твердая, смешанного
звучания;

формировать и укреплять представления о навыках актерского мастерства и
представления о сценической культуре.
Развивающие:

развивать вокальную и речевую интонацию, овладеть навыками сценической речи;

способствовать накоплению специфического опыта музыкально-слуховых
представлений;

развивать музыкальную памяти;

развивать артикуляционную гибкость и подвижность мягкого неба.
Воспитательные:

воспитывать художественный вкус и эмоциональную увлеченность музыкой;

воспитывать положительное отношение к деловому сотрудничеству и
взаимоуважению;

воспитывать стремление к приобретению новых знаний и совершенствованию
имеющихся навыков.

1.3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты

сформированы певческие установки;

расширен диапазон, сформировано дыхание;

сформирована музыкальная память;

обучены использованию при пении разных форм атаки, мягкая, твердая, смешанного
звучания;

сформированы и укреплены представления о навыках актерского мастерства и
представления о сценической культуре.
Метапредметные результаты

развита вокальная и речевая интонация, овладели навыками сценической речи;

накоплен специфического опыт музыкально-слуховых представлений;

развита музыкальную памяти;

представлена актерская игра средствами вокального искусства в конкретном
спектакле, в главной или эпизодической роли.
6

развита артикуляционная гибкость и подвижность мягкого неба.
Личностные результаты

воспитан художественный вкус и эмоциональная увлеченность музыкой;

воспитано
положительное
отношение
к
деловому сотрудничеству и
взаимоуважению;

воспитано стремление к приобретению новых знаний и совершенствованию
имеющихся навыков.
1.4. УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ
№ Наименование темы

Введение в
программу
2 Прослушивание
детей по голосам
3 Распределение по
голосам
4 Беседы о музыке и
театре
5 Интенсивная
хоровая репетиция
6 Музыкальнопросветительские
беседы
7 Особенности
музыкального
спектакля
8 Режиссер
музыкального
спектакля
9 Спектакль, его
виды
Всего часов
1

1 год
2 год
3год
4год
5год
6 год
обучения обучения обучения обучения обучения
обучения
стартовый стартовый базовый базовый базовый продвинутый
уровень
уровень
уровень уровень уровень
уровень
2
2
2
2
2
2
10

144

216

1.4.1 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КУРС
«1 ГОД ОБУЧЕНИЯ – СТАРТОВЫЙ УРОВЕНЬ»
Цель: Элементарное развитие речи и интонации средствами вокала и театральной
деятельности. (1цикл)
Задачи:
 обучать обучающихся элементарным приемам вокальной интонации и сценической речи,
художественного чтения;
 дать обучающимся пропедевтику (введение) истории вокального искусства и театра;
 обучать первым навыкам актёрского мастерства, сценической грамотности: средствам
образной
выразительности, навыкам исполнительского мастерства, простейшим
двигательным навыкам, пластическому решению, эмоциональной выразительности
творческих результатов;
7

 направлять интерес детей к развитию собственного голоса;
 мотивировать ребенка к самореализации на сцене;
 формировать желание у обучающихся в развитии артистических способностей.
РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ СТАРТОВОГО УРОВНЯ I ГОДА ОБУЧЕНИЯ
 обучающиеся обучены элементарным приемам вокальной интонации и сценической речи,
художественного чтения;
 знают историю вокального искусства и театра;
 владеют начальными навыками актёрского мастерства, сценической грамотности:
средствам образной
выразительности, навыкам исполнительского мастерства,
простейшим двигательным навыкам, пластическому решению, эмоциональной
выразительности творческих результатов;
 направлен интерес детей к развитию собственного голоса;
 дети мотивированы к самореализации на сцене;
 сформировано желание у обучающихся в развитии артистических способностей.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН СТАРТОВЫЙ УРОВЕНЬ 1 ГОД ОБУЧЕНИЯ
№
1
2
3
4
4.1
4.2
4.3
4.4

Наименование раздела,
темы
Введение в программу
Прослушивание детей по
голосам
Распределение по голосам
Беседы о музыке и театре
Особенности актеров
музыкального спектакля.
Художник в музыкальном
спектакле.
Хореография в музыкальном
спектакле.
Роль дирижера в
музыкальном спектакле.

Количество часов
Формы контроля/ аттестации
Всего Теория Практика
Контрольное прослушивание
2
2
Исполнение заданной мелодии,
10
4
6
оформление инт-реч карты
Прохождение теста
10
4
6
Прохождение теста
14
10
4

2
4

2
2

Интенсивная хоровая
репетиция

5.1.

Фонопедические упражнения
(1цикл)
Фонопедические упражнения
(1цикл)
Музыкальная интонация
Речевая интонация
Музыкальнопросветительские беседы
Разминка, хореографические
композиции
Движения индивидуальные и
соло.
Пластика спектакля
Танцы спектакля

2
2
10

2
4

5.2
5.3
5.4.
6.
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.

Интонационно-речевое
прослушивание (фрагмент
партитуры)

Контрольный тест

7.
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
8.
9.
Итого

Особенности музыкального
спектакля
Сценарий, его виды.
Роль, ее виды
Музыкальная партитура
Текст роли
Режиссер в музыкальном
спектакле
Спектакль, его типы и
виды.

16
16
4
4
18

4
4
2
2

12
12
2
2
18

144

106

Контрольное прослушивание
сценария

Контрольный тест
Итоговое прослушивание (фрагмент
партитуры), вручение дипломов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА I ГОДА ОБУЧЕНИЯ
1. Введение в программу.
Теория. Вводная беседа. Роль искусства в жизни человека Музыка и театр. Изображение
некоторых пространственных характеристик окружающего мира.
Практика. Урок-импровизация с определенным заданием всей группе, с целью выявления
результатов первоначального тестирования музыкальных и артистических способностей детей.
Урок-викторина предшествует подготовительная работа.
2. Просушивание детей по голосам.
Теория. Беседа о речи и интонации голоса в процессе подготовки музыкального спектакля.
Практика. Обучающиеся проходят вокальное тестирование на основе музыкальной попевки.
3. Распределение по голосам.
Теория: знакомство с интонационными группами, их общность и различия.
Практика: обучающиеся делятся на 4 интонационные группы и распределяются в зависимости от
музыкальных способностей, исполнение упражнений в группах.
4.Беседы о музыке и театре.
4.1. Особенности актеров музыкального спектакля.
Теория. Знакомство с особенностями актеров музыкального спектакля.
Практика. Разучивание песен.
4.2. Художник в музыкальном спектакле.
Теория. Роль художника в музыкальном спектакле.
Практика. Разучивание песен.
4.3. Хореография в музыкальном спектакле.
Теория. Проложить знакомить детей с хореографией и постановкой музыкальных номеров.
Практика. Отработка элементов постановки, хореографии.
4.4. Роль дирижёра в музыкальном спектакле.
Теория. Знакомство с профессией дирижёр.
Практика. Разучивание песен.
5. Интенсивная хоровая репетиция.
5.1. Фонопедические упражнения (1 цикл).
Теория. Подбор упражнений из 1 цикла для освоения партий музыкального спектакля: соло,
дуэты, трио, ансамбль. Вводная беседа. Беседа о хоровом пении, хоровых коллективах, о важности
хорового пения в музыкальном обучении, в обучении детей в театральном коллективе
Практика. Прослушивание хоровых произведений в исполнении детских и взрослых коллективов,
Упражнения на выработку правильного певческого дыхания, нужную атаку звука. Вокальные
упражнения на правильное формирование гласных. Дикционные упражнения, скороговорки.
5. 2. Фонопедические упражнения (1 цикл).
Теория. Подбор упражнений из 1 цикла. Правила четкой артикуляции. Роль и значение русских
народных песен в музыке.
9

Практика. Разучивание знакомых произведений. Текст в русских народных песнях Пение
прибауток с легкими распевами на одном звуке.
5. 3. Музыкальная интонация.
Теория: Хоровые песни к детским музыкальным спектаклям.
Практика: «Песни наших бабушек» (массовые песни прежних лет)
5. 4. Речевая интонация.
Теория. Освоение хоровых произведений из детских оперных спектаклей.
Хоровые произведения детских музыкальных спектаклей. Репертуар хоровых номеров из
спектаклей выбирается с учетом возрастающих трудностей.
Практика: Ритмические и вокальные упражнения по группам.
Теория. Особенности актеров музыкального спектакля, художник в музыкальном спектакле, балет
в опере. Прошлое музыкального спектакля. Опера буфа, опера–серия. Балет в современной опере.
Урок-спектакль.
Практика. Задание дается заранее, проделанная работа контролируется и поправляется педагогом.
6. Сценические движения.
6.1 Разминка, хореографические композиции.
Теория: Становление оперного и балетного спектакля через хореографическую пластику.
Особенности постановки оперного спектакля. Особенности постановки балета.
Практика: Репетиция движений проходит под музыку русских композиторов.
6.2. Движения индивидуальные и соло.
Теория: Беседа «Действие как основа сценического искусства». Понятие «четвертая стена».
Практика. Упражнения по одному на физическое действие (с предметами) –
а) логичный подбор предметов – выполнить с ними действие (швабра – тряпка – ведро), (карандаш
– бумага – ластик), (ножницы – бинт – плюшевый заяц);
б) хаотичный подбор предметов – придумать логичное действие, используя данные предметы
(ведро – бумага - плюшевый заяц), (тряпка - карандаш – ножницы), (швабра – бинт – ластик).
6.3. Пластика спектакля.
Теория. Термин «предлагаемые обстоятельства». Виды. Сила магического «если бы».
Практика: Задания: «Я в предлагаемых обстоятельствах» - Как я буду рисовать, если бы у меня
болела рука, или постоянно ломался бы карандаш или плохо пишет ручка и т.д. «Действенная
борьба с предлагаемыми обстоятельствами».
6.4. Танцы спектакля.
Теория: Термины «темп» и «ритм». Темпо-ритм внешний и внутренний.
Практика: Упражнение «Переключение скоростей».
7. Особенности музыкального спектакля.
7.1. Сценарий, его виды.
Теория. Детская опера.
Практика. Частичное исполнение отдельных номеров: сольных или хоровых тоже дает свои
результаты.
7.2. Роль, ее виды.
Теория. Беседа о роли, ее видах и значениях.
Практика. Проигрывание на практике этюдов и зарисовок. Часть этих мероприятий готовится
заранее, или просто продумывается, а часть занятий проходит в импровизационном варианте.
7.3. Музыкальная партитура.
Теория. Сольфеджирование партитуры.
Практика. Пропевание партитур к спектаклю. Попутно идет подготовка к итоговому спектаклю
полугодия и года, которые являются результатом всего комплексного обучения в объединении.
7.4. Текст роли.
Теория: Сотворение музыкального спектакля начинается с проучивания партитуры роли и текста.
(беседа)
Практика: Проговаривание и пропевание текста.
8 Режиссер музыкального спектакля.
10

Теория: Режиссерское решение балетного или оперного спектакля. Значение партитуры для
режиссера в оперном спектакле.
Практика: Игра «Я-режиссер».
9. Спектакль, его типы и виды
Теория: Беседа-дискуссия о возможных типах и видах спектаклей.
Практика: играем спектакль.

1.4.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КУРС

«2 ГОД ОБУЧЕНИЯ – СТАРТОВЫЙ УРОВЕНЬ»
Цель: формирование первоначальных навыков певческой интонационно-речевой
интонации через введение ребенка в мир музыкально-театрального искусства. (2цикл)
Задачи:
 обучать обучающихся первоначальным основам вокальной интонации и сценической речи,
художественного чтения;
 дать обучающимся пропедевтику (введение) истории театра;
 обучать элементарным навыкам актёрского мастерства, сценической грамотности:
средствам образной
выразительности, навыкам исполнительского мастерства,
простейшим двигательным навыкам, пластическому решению, эмоциональной
выразительности творческих результатов;
 направлять интерес детей к развитию собственного голоса;
 мотивировать ребенка к самореализации на сцене;
 формировать желание у обучающихся в развитии артистических способностей;
 воспитывать и развивать первые навыки вокальной и театральной деятельности;
 воспитывать на стартовом уровне волевые качества: ответственность, трудолюбие,
дисциплинированность;
 формировать у обучающихся первые начинания, стремление к самовыражению
посредством творческой музыкально-театральной деятельности;
РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ СТАРТОВОГО УРОВНЯ II ГОДА ОБУЧЕНИЯ
 знают первоначальные основы вокальной интонации и сценической речи, художественного
чтения;
 знают историю театра;
 владеют элементарным навыкам актёрского мастерства, сценической грамотности:
средствам образной
выразительности, навыкам исполнительского мастерства,
простейшим двигательным навыкам, пластическому решению, эмоциональной
выразительности творческих результатов;
 сформирован интерес детей к развитию собственного голоса;
 приобщены к самореализации на сцене;
 сформировано желание у обучающихся в развитии артистических способностей;
 развиты первые навыки вокальной и театральной деятельности;
 сформированы на стартовом уровне волевые качества: ответственность, трудолюбие,
дисциплинированность;
 формировать у обучающихся первые начинания, стремление к самовыражению
посредством творческой музыкально-театральной деятельности;

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 2 ГОД ОБУЧЕНИЯ
№
1
2

Наименование раздела,
темы
Введение в программу
Прослушивание детей по
голосам

Количество часов
Всего Теория Практика
2
2
10
4
6

Формы контроля/
аттестации
Исполнение заданной
мелодии, оформление инт-реч
12

Распределение по
голосам
Беседы о музыке и
театре
Особенности актеров
музыкального спектакля.
Художник в музыкальном
спектакле.
Хореография в
музыкальном спектакле.
Роль дирижера в
музыкальном спектакле.

карты
Прохождение теста

Прохождение теста

2
4

2
2

Интенсивная хоровая
репетиция

5.1.

Фонопедические
упражнения (2цикл)
Фонопедические
упражнения (2цикл)
Музыкальная интонация
Речевая интонация
Музыкальнопросветительские беседы
Разминка,
хореографические
композиции
Движения
индивидуальные и соло.
Пластика спектакля
Танцы спектакля
Особенности
музыкального спектакля
Сценарий, его виды.
Роль, ее виды
Музыкальная партитура
Текст роли
Режиссер в музыкальном
спектакле
Спектакль, его типы и
виды.

2
2
10

2
4
40

2
4
28

3
4
4.1
4.2
4.3
4.4

5.2
5.3
5.4.
6.
6.1.

6.2.
6.3.
6.4.
7.
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
8.
9.
Итого

16
16
4
4
18

4
4
2
2

12
12
2
2
18

144

106

Интонационно-речевое
прослушивание (фрагмент
партитуры)

Контрольный тест

Контрольное прослушивание
сценария

Контрольный тест
Итоговое прослушивание
(фрагмент партитуры),
вручение дипломов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА II ГОДА ОБУЧЕНИЯ
1. Введение в программу.
Теория. Вводная беседа. Роль искусства в жизни человека Музыка и театр. Изображение
некоторых пространственных характеристик окружающего мира.

Практика. Урок-импровизация с определенным заданием всей группе, с целью выявления
результатов первоначального тестирования музыкальных и артистических способностей детей.
Урок-викторина предшествует подготовительная работа.
2. Просушивание детей по голосам.
Теория. Беседа о речи и интонации голоса в процессе подготовки музыкального спектакля.
Практика. Обучающиеся проходят вокальное тестирование на основе музыкальной попевки.
3. Распределение по голосам.
Теория: знакомство с интонационными группами, их общность и различия.
Практика: обучающиеся делятся на 4 интонационные группы и распределяются в зависимости от
музыкальных способностей, исполнение упражнений в группах.
4.Беседы о музыке и театре.
4.1. Особенности актеров музыкального спектакля.
Теория. Знакомство с особенностями актеров музыкального спектакля.
Практика. Разучивание песен.
4.2. Художник в музыкальном спектакле.
Теория. Роль художника в музыкальном спектакле.
Практика. Разучивание песен.
4.3. Хореография в музыкальном спектакле.
Теория. Проложить знакомить детей с хореографией и постановкой музыкальных номеров.
Практика. Отработка элементов постановки, хореографии.
4.4. Роль дирижёра в музыкальном спектакле.
Теория. Знакомство с профессией дирижёр.
Практика. Разучивание песен.
5. Интенсивная хоровая репетиция.
5.1. Фонопедические упражнения (2 цикл).
Теория. Подбор упражнений из 2 цикла для освоения партий музыкального спектакля: соло,
дуэты, трио, ансамбль. Вводная беседа. Беседа о хоровом пении, хоровых коллективах, о важности
хорового пения в музыкальном обучении, в обучении детей в театральном коллективе
Практика. Прослушивание хоровых произведений в исполнении детских и взрослых коллективов,
Упражнения на выработку правильного певческого дыхания, нужную атаку звука. Вокальные
упражнения на правильное формирование гласных. Дикционные упражнения, скороговорки.
5. 2. Фонопедические упражнения (2 цикл).
Теория. Подбор упражнений из 2 цикла. Правила четкой артикуляции. Роль и значение русских
народных песен в музыке.
Практика. Разучивание знакомых произведений. Текст в русских народных песнях Пение
прибауток с легкими распевами на одном звуке.
5. 3. Музыкальная интонация.
Теория: Хоровые песни к детским музыкальным спектаклям.
Практика: «Песни наших бабушек» (массовые песни прежних лет)
5. 4. Речевая интонация.
Теория. Освоение хоровых произведений из детских оперных спектаклей.
Хоровые произведения детских музыкальных спектаклей. Репертуар хоровых номеров из
спектаклей выбирается с учетом возрастающих трудностей.
Практика: Ритмические и вокальные упражнения по группам.
Теория. Особенности актеров музыкального спектакля, художник в музыкальном спектакле, балет
в опере. Прошлое музыкального спектакля. Опера буфа, опера–серия. Балет в современной опере.
Урок-спектакль.
Практика. Задание дается заранее, проделанная работа контролируется и поправляется педагогом.
6. Сценические движения.
6.1 Разминка, хореографические композиции.
Теория: Становление оперного и балетного спектакля через хореографическую пластику.
Особенности постановки оперного спектакля. Особенности постановки балета.
14

Практика: Репетиция движений проходит под музыку русских композиторов.
6.2. Движения индивидуальные и соло.
Теория: Беседа «Действие как основа сценического искусства». Понятие «четвертая стена».
Практика. Упражнения по одному на физическое действие (с предметами) –
а) логичный подбор предметов – выполнить с ними действие (швабра – тряпка – ведро), (карандаш
– бумага – ластик), (ножницы – бинт – плюшевый заяц);
б) хаотичный подбор предметов – придумать логичное действие, используя данные предметы
(ведро – бумага - плюшевый заяц), (тряпка - карандаш – ножницы), (швабра – бинт – ластик).
6.3. Пластика спектакля.
Теория. Термин «предлагаемые обстоятельства». Виды. Сила магического «если бы».
Практика: Задания: «Я в предлагаемых обстоятельствах» - Как я буду рисовать, если бы у меня
болела рука, или постоянно ломался бы карандаш или плохо пишет ручка и т.д. «Действенная
борьба с предлагаемыми обстоятельствами».
6.4. Танцы спектакля.
Теория: Термины «темп» и «ритм». Темпо-ритм внешний и внутренний.
Практика: Упражнение «Переключение скоростей».
7. Особенности музыкального спектакля.
7.1. Сценарий, его виды.
Теория. Детская опера.
Практика. Частичное исполнение отдельных номеров: сольных или хоровых тоже дает свои
результаты.
7.2. Роль, ее виды.
Теория. Беседа о роли, ее видах и значениях.
Практика. Проигрывание на практике этюдов и зарисовок. Часть этих мероприятий готовится
заранее, или просто продумывается, а часть занятий проходит в импровизационном варианте.
7.3. Музыкальная партитура.
Теория. Сольфеджирование партитуры.
Практика. Пропевание партитур к спектаклю. Попутно идет подготовка к итоговому спектаклю
полугодия и года, которые являются результатом всего комплексного обучения в объединении.
7.4. Текст роли.
Теория: Сотворение музыкального спектакля начинается с проучивания партитуры роли и текста.
(беседа)
Практика: Проговаривание и пропевание текста.
8 Режиссер музыкального спектакля.
Теория: Режиссерское решение балетного или оперного спектакля. Значение партитуры для
режиссера в оперном спектакле.
Практика: Игра «Я-режиссер».
9. Спектакль, его типы и виды Теория: Беседа-дискуссия о возможных типах и видах
спектаклей. Практика: играем спектакль.
1.4. 3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КУРС 3 ГОД ОБУЧЕНИЯ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Цель: формирование базовых основ певческой интонационно-речевой интонации через
введение ребенка в мир музыкально-театрального искусства. (3цикл)
Задачи:
 обучать основным навыкам вокальной интонации и сценической речи, художественного
чтения (3цикл);
 знакомить обучающихся с этапами исторического развития театра;
 формировать потребность у обучающихся в развитии артистических способностей;
 воспитывать и развивать навыки вокальной и театральной деятельности;
 развивать волевые качества: ответственность, трудолюбие, дисциплинированность;
15

 активизировать у обучающихся стремление к самовыражению посредством творческой
музыкально-театральной деятельности.
РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ 3ГОДА ОБУЧЕНИЯ БАЗОВОГО УРОВНЯ
 обучающиеся владеют навыкам вокальной интонации и сценической речи,
художественного чтения (3цикл);
 обучающиеся знают с этапами исторического развития театра;
 сформирована потребность у обучающихся в развитии артистических способностей;
 воспитаны и развиты навыки вокальной и театральной деятельности;
 развиты волевые качества: ответственность, трудолюбие, дисциплинированность;
 активизировано у обучающихся стремление к самовыражению посредством творческой
музыкально-театральной деятельности.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ 3 ГОД ОБУЧЕНИЯ
№
1
2
3
4
4.1
4.2
4.3
4.4

Наименование раздела,
темы
Введение в программу
Прослушивание детей
по голосам
Распределение по
голосам
Беседы о музыке и
театре
Особенности актеров
музыкального спектакля.
Художник в
музыкальном спектакле.
Хореография в
музыкальном спектакле.
Роль дирижера в
музыкальном спектакле.

Количество часов
Всего Теория Практика
2
2
10
4
6
4

54
4

34
4

10
10

Прохождение теста

Интонационно-речевое
прослушивание (фрагмент
партитуры)
Контрольный тест

5.1.

10
2
12

6.1.

6.2.

Прохождение теста

Интенсивная хоровая
репетиция

5.3
5.4.
6.

Контрольное прослушивание
Исполнение заданной мелодии,
оформление инт-реч карты

5.2

Формы контроля/ аттестации

6.3.
6.4.
7.

7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
8.

9.
Итого

индивидуальные и соло.
Пластика спектакля
Танцы спектакля
Особенности
музыкального
спектакля
Сценарий, его виды.
Роль, ее виды
Музыкальная партитура
Текст роли
Режиссер в
музыкальном
спектакле
Спектакль, его типы и
виды.

4
4
40

4
4
28

16
16
4
4
18

4
4
2
2

12
12
2
2
18

216

168

Контрольное прослушивание
сценария

Контрольный тест

Итоговое прослушивание
(фрагмент партитуры),
вручение дипломов.

Практика. Прослушивание хоровых произведений в исполнении детских и взрослых коллективов,
Упражнения на выработку правильного певческого дыхания, нужную атаку звука. Вокальные
упражнения на правильное формирование гласных. Дикционные упражнения, скороговорки.
5. 2. Фонопедические упражнения (3 цикл).
Теория. Подбор упражнений из 3 цикла. Правила четкой артикуляции. Роль и значение русских
народных песен в музыке.
Практика. Разучивание знакомых произведений. Текст в русских народных песнях Пение
прибауток с легкими распевами на одном звуке.
5. 3. Музыкальная интонация.
Теория: Хоровые песни к детским музыкальным спектаклям.
Практика: «Песни наших бабушек» (массовые песни прежних лет)
5. 4. Речевая интонация.
Теория. Освоение хоровых произведений из детских оперных спектаклей.
Хоровые произведения детских музыкальных спектаклей. Репертуар хоровых номеров из
спектаклей выбирается с учетом возрастающих трудностей.
Практика: Ритмические и вокальные упражнения по группам.
Теория. Особенности актеров музыкального спектакля, художник в музыкальном спектакле, балет
в опере. Прошлое музыкального спектакля. Опера буфа, опера–серия. Балет в современной опере.
Урок-спектакль.
Практика. Задание дается заранее, проделанная работа контролируется и поправляется педагогом.
6. Сценические движения.
6.1 Разминка, хореографические композиции.
Теория: Становление оперного и балетного спектакля через хореографическую пластику.
Особенности постановки оперного спектакля. Особенности постановки балета.
Практика: Репетиция движений проходит под музыку русских композиторов.
6.2. Движения индивидуальные и соло.
Теория: Беседа «Действие как основа сценического искусства». Понятие «четвертая стена».
Практика. Упражнения по одному на физическое действие (с предметами) –
а) логичный подбор предметов – выполнить с ними действие (швабра – тряпка – ведро), (карандаш
– бумага – ластик), (ножницы – бинт – плюшевый заяц);
б) хаотичный подбор предметов – придумать логичное действие, используя данные предметы
(ведро – бумага - плюшевый заяц), (тряпка - карандаш – ножницы), (швабра – бинт – ластик).
6.3. Пластика спектакля.
Теория. Термин «предлагаемые обстоятельства». Виды. Сила магического «если бы».
Практика: Задания: «Я в предлагаемых обстоятельствах» - Как я буду рисовать, если бы у меня
болела рука, или постоянно ломался бы карандаш или плохо пишет ручка и т.д. «Действенная
борьба с предлагаемыми обстоятельствами».
6.4. Танцы спектакля.
Теория: Термины «темп» и «ритм». Темпо-ритм внешний и внутренний.
Практика: Упражнение «Переключение скоростей».
7. Особенности музыкального спектакля.
7.1. Сценарий, его виды.
Теория. Детская опера.
Практика. Частичное исполнение отдельных номеров: сольных или хоровых тоже дает свои
результаты.
7.2. Роль, ее виды.
Теория. Беседа о роли, ее видах и значениях.
Практика. Проигрывание на практике этюдов и зарисовок. Часть этих мероприятий готовится
заранее, или просто продумывается, а часть занятий проходит в импровизационном варианте.
7.3. Музыкальная партитура.
Теория. Сольфеджирование партитуры.
18

Практика. Пропевание партитур к спектаклю. Попутно идет подготовка к итоговому спектаклю
полугодия и года, которые являются результатом всего комплексного обучения в объединении.
7.4. Текст роли.
Теория: Сотворение музыкального спектакля начинается с проучивания партитуры роли и текста.
(беседа)
Практика: Проговаривание и пропевание текста.
8 Режиссер музыкального спектакля.
Теория: Режиссерское решение балетного или оперного спектакля. Значение партитуры для
режиссера в оперном спектакле.
Практика: Игра «Я-режиссер».
9. Спектакль, его типы и виды
Теория: Беседа-дискуссия о возможных типах и видах спектаклей.
Практика: играем спектакль.

1.4.4 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КУРС 4ГОД ОБУЧЕНИЯ
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ 4 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Цель: формирование базовых основ певческой интонационно-речевой интонации через
введение ребенка в мир музыкально-театрального искусства. (4 цикл)
Задачи:
 научить обучающихся базовым навыкам навыкам вокальной интонации и сценической
речи, художественного чтения;
 познакомить обучающихся с этапами исторического развития театра;
 обучить базовым навыкам актёрского мастерства, сценической грамотности: средствам
образной
выразительности, навыкам исполнительского мастерства, общим и частным
двигательным навыкам, пластическому решению, эмоциональной выразительности
творческих результатов;
 способствовать развитию интереса у детей к развитию собственного голоса;
 развить мотивацию к самореализации ребенка на сцене;
 сформировать потребность у обучающихся в развитии артистических способностей.
РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ БАЗОВОГО УРОВНЯ
Планируемые результаты реализации программы:
Предметные результаты:
 обучающиеся научены базовым навыкам вокальной интонации и сценической речи,
художественного чтения;
 обучающиеся познакомлены с этапами исторического развития театра;
 обучены базовым навыкам актёрского мастерства, сценической грамотности: средствам
образной
выразительности, навыкам исполнительского мастерства, общим и частным
двигательным навыкам, пластическому решению, эмоциональной выразительности
творческих результатов;
 развит интерес у детей к развитию собственного голоса;
 развита мотивацию к самореализации ребенка на сцене;
 сформирована потребность у обучающихся развивать артистические способности.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ 4 ГОД ОБУЧЕНИЯ
№
1
2

Наименование раздела,
темы
Введение в программу
Прослушивание детей по
голосам

Количество часов
Всего Теория Практика
2
2
10
4
6

54
4

34
4

10
10

Интенсивная хоровая
репетиция

5.1.

Фонопедические
упражнения (2цикл)
Фонопедические
упражнения (3цикл)
Музыкальная интонация
Речевая интонация
Музыкальнопросветительские беседы
Разминка,
хореографические
композиции
Движения
индивидуальные и соло.
Пластика спектакля
Танцы спектакля
Особенности
музыкального спектакля
Сценарий, его виды.
Роль, ее виды
Музыкальная партитура
Текст роли
Режиссер в музыкальном
спектакле
Спектакль, его типы и
виды.

10
2
12

4
4
40

4
4
28

3
4
4.1
4.2
4.3
4.4

5.2
5.3
5.4.
6.
6.1.

6.2.
6.3.
6.4.
7.
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
8.
9.
Итого

Формы контроля/
аттестации
Контрольное прослушивание
Исполнение заданной
мелодии, оформление инт-реч
карты
Прохождение теста
Прохождение теста

16
16
4
4
18

4
4
2
2

12
12
2
2
18

216

168

Интонационно-речевое
прослушивание (фрагмент
партитуры)

Контрольный тест

Контрольное прослушивание
сценария

Контрольный тест
Итоговое прослушивание
(фрагмент партитуры),
вручение дипломов.
20

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА
1. Введение в программу.
Теория. Вводная беседа. Роль искусства в жизни человека Музыка и театр. Изображение
некоторых пространственных характеристик окружающего мира.
Практика. Урок-импровизация с определенным заданием всей группе, с целью выявления
результатов первоначального тестирования музыкальных и артистических способностей детей.
Урок-викторина предшествует подготовительная работа.
2. Прослушивание детей по голосам.
Теория. Беседа о речи и интонации голоса в процессе подготовки музыкального спектакля.
Практика. Обучающиеся проходят вокальное тестирование на основе музыкальной попевки.
3. Распределение по голосам.
Теория: знакомство с интонационными группами, их общность и различия.
Практика: обучающиеся делятся на 4 интонационные группы и распределяются в зависимости от
музыкальных способностей, исполнение упражнений в группах.
4.Беседы о музыке и театре.
4.1. Особенности актеров музыкального спектакля.
Теория. Знакомство с особенностями актеров музыкального спектакля.
Практика. Разучивание песен.
4.2. Художник в музыкальном спектакле.
Теория. Роль художника в музыкальном спектакле.
Практика. Разучивание песен.
4.3. Хореография в музыкальном спектакле.
Теория. Проложить знакомить детей с хореографией и постановкой музыкальных номеров.
Практика. Отработка элементов постановки, хореографии.
4.4. Роль дирижёра в музыкальном спектакле.
Теория. Знакомство с профессией дирижёр.
Практика. Разучивание песен.
5. Интенсивная хоровая репетиция.
5.1. Фонопедические упражнения (4 цикл).
Теория. Подбор упражнений из 4 цикла для освоения партий музыкального спектакля: соло,
дуэты, трио, ансамбль. Вводная беседа. Беседа о хоровом пении, хоровых коллективах, о важности
хорового пения в музыкальном обучении, в обучении детей в театральном коллективе
Практика. Прослушивание хоровых произведений в исполнении детских и взрослых коллективов,
Упражнения на выработку правильного певческого дыхания, нужную атаку звука. Вокальные
упражнения на правильное формирование гласных. Дикционные упражнения, скороговорки.
5. 2. Фонопедические упражнения (4 цикл).
Теория. Подбор упражнений из 4 цикла. Правила четкой артикуляции. Роль и значение русских
народных песен в музыке.
Практика. Разучивание знакомых произведений. Текст в русских народных песнях Пение
прибауток с легкими распевами на одном звуке.
5. 3. Музыкальная интонация.
Теория: Хоровые песни к детским музыкальным спектаклям.
Практика: «Песни наших бабушек» (массовые песни прежних лет)
5. 4. Речевая интонация.
Теория. Освоение хоровых произведений из детских оперных спектаклей.
Хоровые произведения детских музыкальных спектаклей. Репертуар хоровых номеров из
спектаклей выбирается с учетом возрастающих трудностей.
Практика: Ритмические и вокальные упражнения по группам.

Теория. Особенности актеров музыкального спектакля, художник в музыкальном спектакле, балет
в опере. Прошлое музыкального спектакля. Опера буфа, опера–серия. Балет в современной опере.
Урок-спектакль.
Практика. Задание дается заранее, проделанная работа контролируется и поправляется педагогом.
6. Сценические движения.
6.1 Разминка, хореографические композиции.
Теория: Становление оперного и балетного спектакля через хореографическую пластику.
Особенности постановки оперного спектакля. Особенности постановки балета.
Практика: Репетиция движений проходит под музыку русских композиторов.
6.2. Движения индивидуальные и соло.
Теория: Беседа «Действие как основа сценического искусства». Понятие «четвертая стена».
Практика. Упражнения по одному на физическое действие (с предметами) –
а) логичный подбор предметов – выполнить с ними действие (швабра – тряпка – ведро), (карандаш
– бумага – ластик), (ножницы – бинт – плюшевый заяц);
б) хаотичный подбор предметов – придумать логичное действие, используя данные предметы
(ведро – бумага - плюшевый заяц), (тряпка - карандаш – ножницы), (швабра – бинт – ластик).
6.3. Пластика спектакля.
Теория. Термин «предлагаемые обстоятельства». Виды. Сила магического «если бы».
Практика: Задания: «Я в предлагаемых обстоятельствах» - Как я буду рисовать, если бы у меня
болела рука, или постоянно ломался бы карандаш или плохо пишет ручка и т.д. «Действенная
борьба с предлагаемыми обстоятельствами».
6.4. Танцы спектакля.
Теория: Термины «темп» и «ритм». Темпо-ритм внешний и внутренний.
Практика: Упражнение «Переключение скоростей».
7. Особенности музыкального спектакля.
7.1. Сценарий, его виды.
Теория. Детская опера.
Практика. Частичное исполнение отдельных номеров: сольных или хоровых тоже дает свои
результаты.
7.2. Роль, ее виды.
Теория. Беседа о роли, ее видах и значениях.
Практика. Проигрывание на практике этюдов и зарисовок. Часть этих мероприятий готовится
заранее, или просто продумывается, а часть занятий проходит в импровизационном варианте.
7.3. Музыкальная партитура.
Теория. Сольфеджирование партитуры.
Практика. Пропевание партитур к спектаклю. Попутно идет подготовка к итоговому спектаклю
полугодия и года, которые являются результатом всего комплексного обучения в объединении.
7.4. Текст роли.
Теория: Сотворение музыкального спектакля начинается с проучивания партитуры роли и текста.
(беседа)
Практика: Проговаривание и пропевание текста.
8 Режиссер музыкального спектакля.
Теория: Режиссерское решение балетного или оперного спектакля. Значение партитуры для
режиссера в оперном спектакле.
Практика: Игра «Я-режиссер».
9. Спектакль, его типы и виды
Теория: Беседа-дискуссия о возможных типах и видах спектаклей.
Практика: играем спектакль.

1.4.5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КУРС 5 ГОДАОБУЧЕНИЯ (БАЗОВЫЙ)
ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ БАЗОВОГО УРОВНЯ
Цель: Укрепление базовых основ вокальной интонации на основе развития речи и
интонации через введение ребенка в мир музыкально-театрального искусства.
Задачи:
 закрепить у обучающихся навыки вокальной интонации и сценической речи,
художественного чтения;
 дать расширенную информацию обучающимся по истории развития театра;
 ознакомление с новыми навыками актёрского мастерства, сценической грамотности:
средствам образной выразительности, навыкам исполнительского мастерства, общим и
частным
двигательным
навыкам,
пластическому
решению,
эмоциональной
выразительности творческих результатов;
 поддерживать интерес у детей к развитию собственного голоса;
 закреплять дальнейшую мотивацию к самореализации ребенка на сцене;
 развивать и укреплять потребность у обучающихся в развитии артистических
способностей.

РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ 5 ГОДА ОБУЧЕНИЯ БАЗОВОГО УРОВНЯ
 закреплены у обучающихся навыки вокальной интонации и сценической речи,
художественного чтения;
 дана расширенная информация обучающимся по истории развития театра;
 ознакомлены с новыми навыками актёрского мастерства, сценической грамотности:
средствам образной выразительности, навыкам исполнительского мастерства, общим и
частным
двигательным
навыкам,
пластическому
решению,
эмоциональной
выразительности творческих результатов;
 поддерживается интерес у детей к развитию собственного голоса;
 закреплена дальнейшая мотивация к самореализации ребенка на сцене;
 развита и укрепляется потребность у обучающихся в развитии артистических
способностей.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ 5 ГОД ОБУЧЕНИЯ
№
1
2

3
4
4.1
4.2

Наименование раздела,
темы
Введение в программу
Прослушивание детей по
голосам
Распределение по
голосам
Беседы о музыке и
театре
Особенности актеров
музыкального спектакля.
Художник в музыкальном
спектакле.

Количество часов
Всего Теория Практика
2
2
10
4
6

54
4

34
4

Хореография в
музыкальном спектакле.
Роль дирижера в
музыкальном спектакле.

Интенсивная хоровая
репетиция

5.1.

10
2
12

4
4
40

4
4
28

4.3
4.4

5.2
5.3
5.4.
6.
6.1.

6.2.
6.3.
6.4.
7.
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
8.
9.
Итого

16
16
4
4
18

4
4
2
2

12
12
2
2
18

216

168

Интонационно-речевое
прослушивание (фрагмент
партитуры)

Контрольный тест

Контрольное прослушивание
сценария

Контрольный тест
Итоговое прослушивание
(фрагмент партитуры),
вручение дипломов.

4.1. Особенности актеров музыкального спектакля.
Теория. Знакомство с особенностями актеров музыкального спектакля.
Практика. Разучивание песен.
4.2. Художник в музыкальном спектакле.
Теория. Роль художника в музыкальном спектакле.
Практика. Разучивание песен.
4.3. Хореография в музыкальном спектакле.
Теория. Проложить знакомить детей с хореографией и постановкой музыкальных номеров.
Практика. Отработка элементов постановки, хореографии.
4.4. Роль дирижёра в музыкальном спектакле.
Теория. Знакомство с профессией дирижёр.
Практика. Разучивание песен.
5. Интенсивная хоровая репетиция.
5.1. Фонопедические упражнения (5 цикл).
Теория. Подбор упражнений из 5 цикла для освоения партий музыкального спектакля: соло,
дуэты, трио, ансамбль. Вводная беседа. Беседа о хоровом пении, хоровых коллективах, о важности
хорового пения в музыкальном обучении, в обучении детей в театральном коллективе
Практика. Прослушивание хоровых произведений в исполнении детских и взрослых коллективов,
Упражнения на выработку правильного певческого дыхания, нужную атаку звука. Вокальные
упражнения на правильное формирование гласных. Дикционные упражнения, скороговорки.
5. 2. Фонопедические упражнения (5 цикл).
Теория. Подбор упражнений из 5 цикла. Правила четкой артикуляции. Роль и значение русских
народных песен в музыке.
Практика. Разучивание знакомых произведений. Текст в русских народных песнях Пение
прибауток с легкими распевами на одном звуке.
5. 3. Музыкальная интонация.
Теория: Хоровые песни к детским музыкальным спектаклям.
Практика: «Песни наших бабушек» (массовые песни прежних лет)
5. 4. Речевая интонация.
Теория. Освоение хоровых произведений из детских оперных спектаклей.
Хоровые произведения детских музыкальных спектаклей. Репертуар хоровых номеров из
спектаклей выбирается с учетом возрастающих трудностей.
Практика: Ритмические и вокальные упражнения по группам.
Теория. Особенности актеров музыкального спектакля, художник в музыкальном спектакле, балет
в опере. Прошлое музыкального спектакля. Опера буфа, опера–серия. Балет в современной опере.
Урок-спектакль.
Практика. Задание дается заранее, проделанная работа контролируется и поправляется педагогом.
6. Сценические движения.
6.1 Разминка, хореографические композиции.
Теория: Становление оперного и балетного спектакля через хореографическую пластику.
Особенности постановки оперного спектакля. Особенности постановки балета.
Практика: Репетиция движений проходит под музыку русских композиторов.
6.2. Движения индивидуальные и соло.
Теория: Беседа «Действие как основа сценического искусства». Понятие «четвертая стена».
Практика. Упражнения по одному на физическое действие (с предметами) –
а) логичный подбор предметов – выполнить с ними действие (швабра – тряпка – ведро), (карандаш
– бумага – ластик), (ножницы – бинт – плюшевый заяц);
б) хаотичный подбор предметов – придумать логичное действие, используя данные предметы
(ведро – бумага - плюшевый заяц), (тряпка - карандаш – ножницы), (швабра – бинт – ластик).
6.3. Пластика спектакля.
Теория. Термин «предлагаемые обстоятельства». Виды. Сила магического «если бы».
25

Практика: Задания: «Я в предлагаемых обстоятельствах» - Как я буду рисовать, если бы у меня
болела рука, или постоянно ломался бы карандаш или плохо пишет ручка и т.д. «Действенная
борьба с предлагаемыми обстоятельствами».
6.4. Танцы спектакля.
Теория: Термины «темп» и «ритм». Темпо-ритм внешний и внутренний.
Практика: Упражнение «Переключение скоростей».
7. Особенности музыкального спектакля.
7.1. Сценарий, его виды.
Теория. Детская опера.
Практика. Частичное исполнение отдельных номеров: сольных или хоровых тоже дает свои
результаты.
7.2. Роль, ее виды.
Теория. Беседа о роли, ее видах и значениях.
Практика. Проигрывание на практике этюдов и зарисовок. Часть этих мероприятий готовится
заранее, или просто продумывается, а часть занятий проходит в импровизационном варианте.
7.3. Музыкальная партитура.
Теория. Сольфеджирование партитуры.
Практика. Пропевание партитур к спектаклю. Попутно идет подготовка к итоговому спектаклю
полугодия и года, которые являются результатом всего комплексного обучения в объединении.
7.4. Текст роли.
Теория: Сотворение музыкального спектакля начинается с проучивания партитуры роли и текста.
(беседа)
Практика: Проговаривание и пропевание текста.
8 Режиссер музыкального спектакля.
Теория: Режиссерское решение балетного или оперного спектакля. Значение партитуры для
режиссера в оперном спектакле.
Практика: Игра «Я-режиссер».
9. Спектакль, его типы и виды
Теория: Беседа-дискуссия о возможных типах и видах спектаклей.
Практика: играем спектакль.

1.4. 6. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КУРС 6 ГОДАОБУЧЕНИЯ (БАЗОВЫЙ)
ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ БАЗОВОГО УРОВНЯ
Цель: Укрепление базовых основ вокальной интонации на основе развития речи и
интонации через введение ребенка в мир музыкально-театрального искусства.
Задачи:
 закрепить у обучающихся навыки вокальной интонации и сценической речи,
художественного чтения;
 дать дополнительную информацию обучающимся по истории развития театра;
 ознакомление с новыми навыками актёрского мастерства, сценической грамотности:
средствам образной выразительности, навыкам исполнительского мастерства, общим и
частным
двигательным
навыкам,
пластическому
решению,
эмоциональной
выразительности творческих результатов;
 воспитывать
устойчивые
волевые
качества:
ответственность,
трудолюбие,
дисциплинированность;
 развить у обучающихся воодушевление и личную потребность к самовыражению
посредством творческой музыкально-театральной деятельности.

РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ 6 ГОДА ОБУЧЕНИЯ БАЗОВОГО УРОВНЯ
 закреплены у обучающихся навыки вокальной интонации и сценической речи,
художественного чтения;
 дана дополнительная информация обучающимся по истории развития театра;
 ознакомлены с новыми навыками актёрского мастерства, сценической грамотности:
средствам образной выразительности, навыкам исполнительского мастерства, общим и
частным
двигательным
навыкам,
пластическому
решению,
эмоциональной
выразительности творческих результатов;
 воспитаны
устойчивые
волевые
качества:
ответственность,
трудолюбие,
дисциплинированность;
 развита у обучающихся воодушевление и личную потребность к самовыражению
посредством творческой музыкально-театральной деятельности.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ 6 ГОД ОБУЧЕНИЯ
№
1
2

Наименование раздела,
темы
Введение в программу
Прослушивание детей по
голосам

Количество часов
Всего Теория Практика
2
2
10
4
6

54
4

34
4

10
10

Интенсивная хоровая
репетиция

5.1.

Фонопедические
упражнения (6цикл)
Фонопедические
упражнения (6цикл)
Музыкальная интонация
Речевая интонация
Музыкальнопросветительские беседы
Разминка,
хореографические

10
2
12

3
4
4.1
4.2
4.3
4.4

5.2
5.3
5.4.
6.
6.1.

10
Интонационно-речевое
прослушивание (фрагмент
партитуры)

Контрольный тест

6.2.
6.3.
6.4.
7.
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
8.
9.
Итого

композиции
Движения
индивидуальные и соло.
Пластика спектакля
Танцы спектакля
Особенности
музыкального спектакля
Сценарий, его виды.
Роль, ее виды
Музыкальная партитура
Текст роли
Режиссер в музыкальном
спектакле
Спектакль, его типы и
виды.

4
4
40

4
4
28

16
16
4
4
18

4
4
2
2

12
12
2
2
18

216

168

Контрольное прослушивание
сценария

Контрольный тест
Итоговое прослушивание
(фрагмент партитуры),
вручение дипломов.

Практика. Прослушивание хоровых произведений в исполнении детских и взрослых коллективов,
Упражнения на выработку правильного певческого дыхания, нужную атаку звука. Вокальные
упражнения на правильное формирование гласных. Дикционные упражнения, скороговорки.
5. 2. Фонопедические упражнения (6 цикл).
Теория. Подбор упражнений из 6 цикла. Правила четкой артикуляции. Роль и значение русских
народных песен в музыке.
Практика. Разучивание знакомых произведений. Текст в русских народных песнях Пение
прибауток с легкими распевами на одном звуке.
5. 3. Музыкальная интонация.
Теория: Хоровые песни к детским музыкальным спектаклям.
Практика: «Песни наших бабушек» (массовые песни прежних лет)
5. 4. Речевая интонация.
Теория. Освоение хоровых произведений из детских оперных спектаклей.
Хоровые произведения детских музыкальных спектаклей. Репертуар хоровых номеров из
спектаклей выбирается с учетом возрастающих трудностей.
Практика: Ритмические и вокальные упражнения по группам.
Теория. Особенности актеров музыкального спектакля, художник в музыкальном спектакле, балет
в опере. Прошлое музыкального спектакля. Опера буфа, опера–серия. Балет в современной опере.
Урок-спектакль.
Практика. Задание дается заранее, проделанная работа контролируется и поправляется педагогом.
6. Сценические движения.
6.1 Разминка, хореографические композиции.
Теория: Становление оперного и балетного спектакля через хореографическую пластику.
Особенности постановки оперного спектакля. Особенности постановки балета.
Практика: Репетиция движений проходит под музыку русских композиторов.
6.2. Движения индивидуальные и соло.
Теория: Беседа «Действие как основа сценического искусства». Понятие «четвертая стена».
Практика. Упражнения по одному на физическое действие (с предметами) –
а) логичный подбор предметов – выполнить с ними действие (швабра – тряпка – ведро), (карандаш
– бумага – ластик), (ножницы – бинт – плюшевый заяц);
б) хаотичный подбор предметов – придумать логичное действие, используя данные предметы
(ведро – бумага - плюшевый заяц), (тряпка - карандаш – ножницы), (швабра – бинт – ластик).
6.3. Пластика спектакля.
Теория. Термин «предлагаемые обстоятельства». Виды. Сила магического «если бы».
Практика: Задания: «Я в предлагаемых обстоятельствах» - Как я буду рисовать, если бы у меня
болела рука, или постоянно ломался бы карандаш или плохо пишет ручка и т.д. «Действенная
борьба с предлагаемыми обстоятельствами».
6.4. Танцы спектакля.
Теория: Термины «темп» и «ритм». Темпо-ритм внешний и внутренний.
Практика: Упражнение «Переключение скоростей».
7. Особенности музыкального спектакля.
7.1. Сценарий, его виды.
Теория. Детская опера.
Практика. Частичное исполнение отдельных номеров: сольных или хоровых тоже дает свои
результаты.
7.2. Роль, ее виды.
Теория. Беседа о роли, ее видах и значениях.
Практика. Проигрывание на практике этюдов и зарисовок. Часть этих мероприятий готовится
заранее, или просто продумывается, а часть занятий проходит в импровизационном варианте.
7.3. Музыкальная партитура.
Теория. Сольфеджирование партитуры.
29

РАЗДЕЛ II. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
Год
обуче
ния

Дата
оконча
ния
обучен
ия

Количе
ство
учебны
х
недель

Количе
ство
учебны
х дней

Количе
ство
учебны
х часов

Продолжител
ьность
каникул

Комплекто
вание
групп

Промежут
очная
аттестация

31.05

144

С 01.01.08.01
Зимние
С01.06.по
19.08.
летние

С 20.08.по
14.09

С 13.05. по
31.05.

Дата
начал
а
обуче
ния
15.09

15.09

31.05

144

С 01.01.08.01
Зимние
С01.06.по
19.08.
летние

С 20.08.по
14.09

С 13.05. по
31.05.

15.09

31.05

108

216

С 01.01.08.01
Зимние
С01.06.по
19.08.
летние

С 20.08.по
14.09

С 13.05. по
31.05

15.09

31.05

108

216

С 01.01.08.01
Зимние
С01.06.по
19.08.
летние

С 20.08.по
14.09

С 13.05. по
31.05

15.09

31.05

108

216

С 01.01.08.01
Зимние
С01.06.по
19.08.
летние

С 20.08.по
14.09

Итогов
ая
аттеста
ция

С
20.05.
по
31.05

Режи
м
занят
ий

2
занят
ия по
2
часа
в
неде
лю
2
занят
ия по
2
часа
в
неде
лю
2
занят
ия по
3
часа
в
неде
лю
2
занят
ия по
3
часа
в
неде
лю
2
занят
ия по
3
часа
в
неде
лю

2.1.1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК НА 1 ГОД ОБУЧЕНИЯ
№
п/п

Учебные
недели

1
1 неделя
2

3
2 неделя
4

3 неделя

7
4неделя

9
5 неделя
10
11

6 неделя

Наименование
темы

Форма занятия

Кол-во
часов

Введение в
программу
Вводное
занятие
Прослушивани
е детей по
голосам
Средства
музыкальной
выразительност
и
Речевая
интонация,
выразительност
ь в музыке
Вокальная
интонация,
выразительност
ь в музыке
Реч. и вок
интонация в
муз. театре.
Радостные
интонации

Комбинированно
е занятие

2ч

Распределение
по голосам
Грустные
интонации
Ликующие
интонации

Комбинированно
е занятие

2ч

Комбинированно
е занятие

2ч

Комические
интонации
Победные
интонации
Пропевание
арии спектакля

Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие

2ч

Беседы о
музыке и
театре
выразительност
ь и изобр-ть в
музыке

Комбинированно
е занятие

2ч

Комбинированно
е занятие

2ч

Комбинированно
е занятие

2ч

Комбинированно
е занятие

2ч

Комбинированно
е занятие

2ч

Формы
контроля
Контрольное
прослушиван
ие

Исполнение
заданной
мелодии,
оформление
инт-реч карты

2ч
2ч

Прохождение
теста

Хоры спектакля

13
14

7 неделя

15
16

8 неделя

Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие

2ч

Современная
музыка,
история театра
ИХР
Фонопедическ
ие упражнения
Эстрадная
музыка,
история театра
Песенная
музыка,
история театра
Песенная
музыка,
история театра
Песенная
музыка,
история театра
Джаз, история
театра, дыхание
Блюз,
выразительност
ь, история
театра
Дыхание,
эстрада,
история театра
Академический
вокал,
сценическая
речь

Комбинированно
е занятие

2ч

Комбинированно
е занятие

2ч

Комбинированно
е занятие

2ч

Комбинированно
е занятие

2ч

Комбинированно
е занятие

2ч

Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие

2ч

Комбинированно
е занятие

2ч

Комбинированно
е занятие

2ч

Академический
вокал,
сценическая
речь
Индивид. вок
работа

Комбинированно
е занятие

2ч

Комбинированно
е занятие

2ч

Упражнения на

Комбинированно

2ч

Пропевание
соло
Хоры спектакля
Хоры спектакля
Музыка и
театр

2ч
2ч
2ч
2ч

9 неделя
18

19
10неделя

21
11неделя
22

23
24

12неделя

25
13неделя
26

27
14неделя
28

Прохождение
теста

2ч

легато речи

е занятие

Упражнения на
акценты
Музыкальнопросвет беседы
Музыкальная
интонация
Дыхание
Сценическая
речь

Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие

2ч

Комбинированно
е занятие

2ч

Музыкальнопросветительс
кие беседы

Комбинированно
е занятие

2ч

Новогодний
спектакль
Упражнения на
легато речи

Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие

2ч

Речевая
интонация

Комбинированно
е занятие

2ч

Упражнения на
легато речи

Комбинированно
е занятие

2ч

Особенности
музыкального
спектакля
Упражнения на
легато речи
Упражнения на
легато речи

Комбинированно
е занятие

2ч

Комбинированно
е занятие

2ч

Упражнения на
акценты

Комбинированно
е занятие

2ч

История театра

Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие

2ч

Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие

2ч

15неделя

31
32

16неделя

33
17неделя

18неделя

2ч
2ч
Интонационн
о-речевое
прослушиван
ие (фрагмент
партитуры)

2ч

19неделя

20неделя

Контрольный
тест

21неделя
42

Дикция

43
22неделя

44
45

Актерское
мастерство
Театр драмы
Окраска звука,

2ч

Контрольное
прослушиван
ие текста
сценария

2ч
34

23неделя

тембр
Роль дирижера

Сольфеджио

48
24неделя

49
50

25неделя

Театр
музыкальной
комедии
Сольфеджио
Темп
Ритм
Театр юного
зрителя
Динамика

Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие

2ч

Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие

2ч

Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие

2ч

Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие

2ч

Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие

2ч

Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие

2ч

2ч
2ч

26неделя
52

Художник

Музыка разных
эпох
Театр оперы и
балета
Средневековая
музыка
Музыка эпохи
Возрождения
Современная
музыка
Особенности
актеров
музыкального
спектакля
Звуковысотност
ь
Режиссер
музыкального
спектакля

27неделя

55
28неделя
56
57
29неделя
58
59
30неделя
60

Произведение

Школьное
караоке
Фестивальная

31неделя

Фестивальная

63
64

32неделя

Сценарий

33неделя

Видео
спектаклей

2ч
2ч

2ч

2ч
2ч
2ч
2ч
2ч
35

66
67
68

34неделя

69
70

35неделя

71
36неделя
72

Музыкальный
спектакль
Школьный
отчетный
Спектакль, его
типы и виды
Театральный
конкурс «Дверь
на сцену»
Финальная
песня
Фестивальная
Видео фильм
Парк Победы
Выбор мюзикла

Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие

2ч

Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие
Комбинированно
е занятие

2ч

Контрольный
тест

2ч

2ч
2ч
2ч

Итоговое
прослушиван
ие (фрагмент
партитуры),
вручение
дипломов.

Всего: 144 часа
2.2.1 КАЛЕНДАРНО-УЧЕБНЫЙ ГРАФИК НА 2 ГОД ОБУЧЕНИЯ
№
п/п

Учебные
недели

1
1 неделя
2

3
2 неделя
4

3 неделя

Наименование
темы
Введение в
программу
Вводное занятие
Прослушивание
детей по голосам
Средства
музыкальной
выразительности
Речевая
интонация,
выразительность в
музыке
Вокальная
интонация,
выразительность в
музыке
Реч. и вок
интонация в муз.
театре.
Радостные
интонации

Форма занятия
Комбинированное
занятие

Кол-во
часов
2ч

Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие

2ч

Формы
контроля
Контрольное
прослушиван
ие

Исполнение
заданной
мелодии,
36

оформление
инт-реч карты
Распределение
по голосам
Грустные
интонации
Ликующие
интонации

Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие

2ч

Комические
интонации
Победные
интонации
Пропевание арии
спектакля

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

2ч

Беседы о музыке
и театре
выразительность
и изобр-ть в
музыке

Комбинированное
занятие

2ч

Хоры спектакля (2 Комбинированное
уровень )
занятие

2ч

Пропевание соло

2ч

Хоры спектакля
(2уровень )
Хоры спектакля
(2уровень )
Музыка и театр
(2уровень )
Современная
музыка, история
театра
ИХР
Фонопедические
упражнения (2
цикл)Эстрадная
музыка, история
театра
Песенная музыка,
история театра
Песенная музыка,
история театра
Песенная музыка,
история театра
Джаз, Блюз
история театра,
дыхание,голосооб

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

2ч

7
4неделя

9
5 неделя
10
11

6 неделя

2ч
2ч

Прохождение
теста

7 неделя

8 неделя

17
18

9 неделя

19
10неделя

20
21
22

11неделя

23
12неделя

2ч
2ч
2ч
2ч

Прохождение
теста

2ч
2ч
2ч

Интонационн
о-речевое
прослушиван
37

разование

25
26

13неделя

14неделя

15неделя

31
32

16неделя

Блюз,
выразительность,
история театра
Дыхание, эстрада,
история театра
Академический
вокал,
сценическая речь

Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

2ч

Академический
вокал,
сценическая речь
Индивид. вок
работа
(2уровень )
Упражнения на
легато речи
(2уровень )
Упражнения на
акценты
(2уровень )
Музыкальнопросвет беседы
Музыкальная
интонация
Дыхание
Сценическая речь

Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие

2ч

17неделя
34

Музыкальнопросветительски
е беседы

Новогодний
спектакль
Упражнения на
легато речи
(2уровень )
Речевая
интонация
(2уровень )
Упражнения на
легато речи
(2уровень )
Особенности
музыкального
спектакля
Упражнения на
легато речи

18неделя

37
19неделя
38

39
20неделя

ие (фрагмент
партитуры)

2ч

Контрольный
тест

41
21неделя
42

Упражнения на
легато речи
(2уровень )
Упражнения на
акценты
(2уровень )
История театра
Дикция

43
22неделя
44
45
23неделя
46
47
48
24неделя

49
50

25неделя

Актерское
мастерство
Театр драмы
Окраска звука,
тембр
Роль дирижера
Сольфеджио
(2 часть )
Театр
музыкальной
комедии
Сольфеджио
(2часть)
Темп
Ритм
Театр юного
зрителя
Динамика

Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

2ч

Комбинированное
занятие

2ч

2ч
2ч
2ч

2ч
2ч

26неделя
52

Художник

Музыка разных
эпох
Театр оперы и
балета
Средневековая
музыка 2ч
Музыка эпохи
Возрождения 2ч
Современная
музыка 2ч
Особенности
актеров
музыкального
спектакля
Звуковысотность

27неделя

55
28неделя
56
57
29неделя
58

2ч
2ч

Контрольное
прослушиван
39

ие текста
сценария
Режиссер
музыкального
спектакля

Комбинированное
занятие

2ч

Произведение

2ч

Школьное
караоке
Фестивальная

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

2ч

59
30неделя

31неделя

Фестивальная

63
64

32неделя

Сценарий
Видео спектаклей

65
33неделя
66
67
68

34неделя

69
70

35неделя

Фестивальная

36неделя

Видео фильм
Парк Победы
Выбор мюзикла

71
72

Музыкальный
спектакль
Школьный
отчетный
Спектакль, его
типы и виды
Театральный
конкурс «Дверь
на сцену»
Финальная песня

2ч
2ч
2ч
2ч
2ч
2ч
2ч

Контрольный
тест

2ч

2ч
2ч
2ч

Итоговое
прослушиван
ие (фрагмент
партитуры),
вручение
дипломов.

Всего: 144 часа

2.3.1 КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК 3 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

№
п/п

Учебные
недели

1
1неделя
2

3
2неделя
4

5
3неделя
6

7
4неделя
8
9
5неделя
10
11

6неделя

Наименование
темы

Форма занятия

Всего
часов

Комбинированное
3ч
Введение в
занятие
программу
Вводное
занятие
Прослушиван Комбинированное 3ч
занятие
ие детей по
голосам
Речевая
интонация,
выразительность
в музыке
Вокальная
интонация,
выразительность
в музыке
Реч. и вок
интонация в муз.
театре.
Радостные
интонации

Комбинированное
занятие

3ч

Комбинированное
занятие

3ч

Комбинированное
занятие

3ч

Комбинированное
занятие

3ч

Распределение
по голосам
Грустные
интонации
Ликующие
интонации
Комические
интонации
Победные
интонации
пропевание
арии спектакля

Комбинированное
занятие

3ч

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

3ч

Беседы о
музыке и
театре
Художник в
музыкальном
театре
Хоры
спектакля

Комбинированное
занятие

3ч

Комбинированное
занятие

3ч

Пропевание
соло

Комбинированное
занятие

3ч

Формы
контроля
Контрольное
прослушивание
Исполнение
заданной
мелодии,
оформление интреч карты

3ч
3ч
3ч

Прохождение
теста

7неделя
14

Хоры
спектакля

Комбинированное
занятие

3ч

8неделя

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

3ч

9неделя

Ансамбли,
хоры
Балетмейстер в
спектакле
Музыка и театр

Современная
Комбинированное
музыка, история занятие
театра
Эстрадная
Комбинированное
музыка, история занятие
театра
10неделя Песенная
Комбинированное
музыка, история занятие
театра
История театра Комбинированное
занятие
11неделя Роль дирижера Комбинированное
в музыкальном занятие
спектакле
Джаз, история
театра, дыхание
Блюз,
Комбинированное
выразительность занятие
12неделя , история театра
Дыхание,
Комбинированное
эстрада, история занятие
театра
Академический Комбинированное
вокал,
занятие
сценическая
13неделя речь

3ч

16
17

21
22

История театра

3ч

3ч
3ч
3ч
3ч

3ч
3ч
3ч

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

3ч

Упражнения на Комбинированное
легато речи
занятие

3ч

Упражнения на Комбинированное
акценты
занятие
МузыкальноКомбинированное
15неделя просвет беседы занятие

3ч

Режиссер
музыкального
спектакля
Индивид. вок
работа

3ч

14неделя

3ч
42

31
32

33
34
35
36

Режиссер и его
актеры
16неделя Сценарист
музыкального
спектакля
Дыхание
Сценическая
речь
17неделя Упражнения
для дикции
Новогодний
спектакль
18неделя Упражнения на
легато речи

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

3ч

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

3ч

Комбинированное
Интенсивная
занятие
хоровая
репетиция, (3
цикл)
фонопедически
19неделя е упражнения
(3цикл)
Упражнения на Комбинированное
легато речи
занятие

3ч

3ч
3ч
3ч

3ч

Упражнения на Комбинированное
легато речи
занятие

3ч

Упражнения на Комбинированное
легато речи
занятие

3ч

Упражнения на Комбинированное
акценты
занятие

3ч

Фонопедически Комбинированное
е упражнения
занятие
(3цикл)

3ч

Прохождение
теста

20неделя

21неделя
42

43
44
45
46
47

Дикция

Комбинированное
22неделя
занятие
Актерское
Комбинированное
мастерство
занятие
Окраска звука, Комбинированное
тембр
занятие
Роль дирижера Комбинированное
23неделя
занятие
Музыкальная
Комбинированное
интонация
занятие
Сольфеджио
Сольфеджио
Комбинированное
24неделя
занятие

3ч
3ч
3ч
3ч
3ч
3ч
43

25неделя

50
51
26неделя
52
53
54

27неделя

55
56

28неделя

57
29неделя
58

64
65
66
67

Темп

Комбинированное
занятие
Ритм
Комбинированное
занятие
Динамика
Комбинированное
занятие
Художник
Комбинированное
занятие
Речевая
Комбинированное
интонация
занятие
Средневековая Комбинированное
музыка
занятие
Музыка эпохи
Комбинированное
Возрождения
занятие
Современная
Комбинированное
музыка
занятие
Особенности
Комбинированное
актеров
занятие
музыкального
спектакля
Звуковысотнос Комбинированное
ть
занятие

3ч

Комбинированное
занятие

3ч

Комбинированное
занятие

3ч

Комбинированное
занятие

3ч

Комбинированное
занятие

3ч

Комбинированное
занятие

3ч

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

3ч

Музыкальнопросветительск
30неделя ие беседы
Разминка,
хореографическ
ие композиции
Движения
индивидуальные
31неделя , соло
Движения
индивидуальные
, соло
Пластика
спектакля
32неделя
Пластика
спектакля
Танцы
33неделя спектакля
Танцы
спектакля
Особенности
музыкального
спектакл
34неделя Распечатка
сценария

3ч
3ч
3ч
3ч
3ч
3ч
3ч
3ч

3ч

3ч
3ч
3ч

Комбинированное
занятие

Интонационноречевое
прослушивание
(фрагмент
партитуры)

Контрольный
тест
Контрольное
прослушивание
сценария

68
69

70
71
72

Корректировка Комбинированное
сценария
занятие
Комплектация Комбинированное
35неделя
занятие

3ч

Распределение Комбинированное
ролей
занятие
Главные герои Комбинированное
36неделя
занятие
Герои второго
Комбинированное
плана
занятие

3ч

3ч
Контрольный
тест
3ч
3ч

Итоговое
прослушивание
(фрагмент
партитуры),
вручение
дипломов.

Всего: 216
часов

2.4.
1
КА
ЛЕ
НД
АР
Н
Ы
Й
УЧ
ЕБ
Н
Ы
Й
ГР
АФ
ИК

4 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
№
п/п

Учебные
недели

1
1неделя
2

3
2неделя
4

5
3неделя
6

7
4неделя
8

Наименование
темы

Форма занятия

Всего
часов

Формы
контроля

Комбинированн
Введение в
ое занятие
программу
Вводное занятие
Комбинирован
Прослушивание
ное занятие
детей по голосам

3ч

Контрольное
прослушивание

3ч

Исполнение
заданной
мелодии,
оформление интреч карты

Речевая
интонация,
выразительность в
музыке
Вокальная
интонация,
выразительность в
музыке
Реч. и вок
интонация в муз.
театре.
Радостные
интонации

Комбинирован
ное занятие

3ч

Комбинирован
ное занятие

3ч

Комбинирован
ное занятие

3ч

Комбинирован
ное занятие

3ч

Распределение по
голосам
Грустные
интонации
Ликующие
интонации

Комбинирован
ное занятие

3ч

Комбинирован
ное занятие

3ч
45

Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие

3ч

Беседы о музыке Комбинирован
ное занятие
и театре
Художник в
музыкальном
театре
Хоры спектакля
Комбинирован
ное занятие
Пропевание соло
Комбинирован
ное занятие
Хоры спектакля
Комбинирован
ное занятие
Ансамбли, хоры
Комбинирован
ное занятие
Балетмейстер в
Комбинирован
спектакле
ное занятие
Музыка и театр

3ч

Современная
Комбинирован
музыка, история
ное занятие
театра
Эстрадная
Комбинирован
музыка, история
ное занятие
театра
10неделя Песенная музыка, Комбинирован
история театра
ное занятие
История театра
Комбинирован
ное занятие
11неделя Роль дирижера в
Комбинирован
музыкальном
ное занятие
спектакле
Джаз, история
театра, дыхание
Блюз,
Комбинирован
выразительность, ное занятие
12неделя история театра
Дыхание, эстрада, Комбинирован
история театра
ное занятие
Академический
Комбинирован
вокал, сценическая ное занятие
речь
13неделя
История театра
Комбинирован
ное занятие
Режиссер
Комбинирован

3ч

9
5неделя
10
11

6 неделя

13
14

7неделя

15
8неделя
16
17
9неделя
18

20
21
22

24
25

26
27

Комические
интонации
Победные
интонации
пропевание арии
спектакля

3ч
3ч

Прохождение
теста

3ч
3ч
3ч
3ч
3ч

3ч
3ч
3ч
3ч

3ч
3ч
3ч

3ч
3ч
46

музыкального
спектакля
Индивид. вок
работа

ное занятие

Упражнения на
легато речи

Комбинирован
ное занятие

3ч

Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие

3ч

Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие

3ч

Комбинирован
ное занятие

3ч

Комбинирован
ное занятие

3ч

Упражнения на
легато речи

Комбинированн
ое занятие

3ч

Упражнения на
легато речи

Комбинированн
ое занятие

3ч

Упражнения на
акценты

Комбинирован
ное занятие

3ч

Фонопедические
упражнения
(3цикл)

Комбинирован
ное занятие

3ч

Комбинирован

3ч

14неделя
28

Упражнения на
акценты
Музыкально15неделя просвет беседы
Режиссер и его
актеры
16неделя Сценарист
музыкального
спектакля
Дыхание
Сценическая речь

17неделя

29
30
31
32

35
36

Упражнения для
дикции
Новогодний
спектакль
18неделя Упражнения на
легато речи
Интенсивная
хоровая
репетиция, (3
цикл)
фонопедические
19неделя упражнения
(3цикл)
Упражнения на
легато речи

3ч
3ч
3ч

Прохождение
теста

20неделя

21неделя
42

Дикция

22неделя
Актерское
мастерство
Окраска звука,
тембр
Роль дирижера

44
45
46
23неделя

Музыкальная
интонация
Сольфеджио
Сольфеджио

48
49

24неделя
25неделя

Темп
Ритм

Динамика

51
26неделя
52
53
54
55
56
57

Художник
Речевая
интонация
27неделя Средневековая
музыка
Музыка эпохи
Возрождения
28неделя Современная
музыка
Особенности
актеров
музыкального
29неделя спектакля
Звуковысотность

Музыкальнопросветительские
30неделя беседы
Разминка,
хореографические
композиции
Движения
индивидуальные,
31неделя соло
Движения
индивидуальные,
соло
Пластика
спектакля

ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие

3ч
3ч
3ч
3ч

Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие

3ч

Комбинирован
ное занятие

3ч

Комбинирован
ное занятие

3ч

Комбинирован
ное занятие

3ч

Комбинирован
ное занятие

3ч

Комбинирован
ное занятие

3ч

Комбинирован
ное занятие

3ч

3ч
3ч
3ч
3ч
3ч
3ч
3ч
3ч
3ч

Интонационноречевое
прослушивание
(фрагмент
партитуры)

32неделя
Пластика
спектакля
Танцы спектакля

64
65
33неделя

Танцы спектакля

66
67

68
69

Особенности
музыкального
спектакляму
34неделя Распечатка
сценария
Корректировка
сценария
Комплектация
35неделя
Распределение
ролей
Главные герои

70
71
36неделя

Герои второго
плана

Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие

3ч
3ч
3ч
3ч

Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие

3ч

Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие

3ч

Контрольный
тест
Контрольное
прослушивание
сценария

3ч
Контрольный
тест
3ч
3ч

Итоговое
прослушивание
(фрагмент
партитуры),
вручение
дипломов.

Всего: 216 часов

2.5.1 КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК 5 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
№
п/п

Учебные
недели

1
1неделя
2

3
2неделя

Наименование
темы

Форма
занятия

Всего
часов

Формы
контроля

Введение в
программу
Вводное занятие
Прослушивание
детей по голосам

Комбинирован
ное занятие

3ч

Контрольное
прослушивание

Комбинирова
нное занятие

3ч

Исполнение
заданной
мелодии,
оформление
инт-реч карты

Речевая
интонация,
выразительность
в музыке

Комбинирова
нное занятие

3ч

5
3неделя
6

7
4неделя
8
9
5неделя
10
11

6неделя

13
14

7неделя

15
8неделя
16
17
9неделя
18

Вокальная
интонация,
выразительность
в музыке
Реч. и вок
интонация в муз.
театре.
Радостные
интонации

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
Беседы о
музыке и театре нное занятие
Художник в
музыкальном
театре
Хоры спектакля Комбинирова
нное занятие
Пропевание соло Комбинирова
нное занятие
Хоры спектакля Комбинирова
нное занятие
Ансамбли, хоры Комбинирова
нное занятие
Балетмейстер в
Комбинирова
спектакле
нное занятие
Музыка и театр

3ч

Современная
музыка, история
театра
Эстрадная
музыка, история
театра
10неделя Песенная
музыка, история
театра
История театра

3ч
3ч
3ч

Прохождение
теста

3ч
3ч
3ч
3ч
3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч
50

11неделя

Роль дирижера в
музыкальном
спектакле
Джаз, история
театра, дыхание
Блюз,
выразительность,
12неделя история театра
Дыхание,
эстрада, история
театра
Академический
вокал,
сценическая речь
13неделя
История театра
Режиссер
музыкального
спектакля
Индивид. вок
работа

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

3ч
3ч

14неделя
28

Упражнения на
легато речи

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

3ч

18неделя

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

3ч

Упражнения на
акценты
Музыкальнопросвет беседы
Режиссер и его
актеры
Сценарист
музыкального
спектакля
Дыхание
Сценическая
речь
Упражнения для
дикции
Новогодний
спектакль
Упражнения на
легато речи

Комбинирова
Интенсивная
нное занятие
хоровая
репетиция, (5
цикл)
фонопедические
19неделя упражнения

3ч

15неделя

31
32

16неделя

33
34

17неделя

3ч
3ч
3ч

Прохождение
теста

(5цикл)
Упражнения на
легато речи

Комбинирова
нное занятие

3ч

Упражнения на
легато речи

Комбинирован
ное занятие

3ч

Упражнения на
легато речи

Комбинирован
ное занятие

3ч

Упражнения на
акценты

Комбинирова
нное занятие

3ч

Фонопедические Комбинирова
упражнения
нное занятие
(3цикл)

3ч

20неделя

21неделя
42

Дикция

43
22неделя

Актерское
мастерство
Окраска звука,
тембр
Роль дирижера

44
45
46
23неделя

Музыкальная
интонация
Сольфеджио
Сольфеджио

48
49

24неделя
25неделя

Темп
Ритм

Динамика

51
26неделя
52
53
54
55
56
57

Художник

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

3ч

Речевая
интонация
27неделя Средневековая
музыка
Музыка эпохи
Возрождения
28неделя Современная
музыка
Особенности
актеров
музыкального
29неделя спектакля
Звуковысотность Комбинирова

3ч
3ч
3ч
3ч

3ч
3ч
3ч
3ч
3ч
3ч
3ч
3ч
3ч

3ч

Интонационн
52

нное занятие

64
65
66
67

68
69

Музыкальнопросветительски
30неделя е беседы
Разминка,
хореографические
композиции
Движения
индивидуальные,
31неделя соло
Движения
индивидуальные,
соло
Пластика
спектакля
32неделя
Пластика
спектакля
Танцы спектакля
33неделя
Танцы спектакля
Особенности
музыкального
спектакля
34неделя Распечатка
сценария
Корректировка
сценария
Комплектация
35неделя
Распределение
ролей
Главные герои

70
71
36неделя
72

Герои второго
плана

о-речевое
прослушивание
(фрагмент
партитуры)

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

3ч
3ч
3ч
3ч

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

3ч

Контрольный
тест
Контрольное
прослушивание
сценария

3ч
Контрольный
тест
3ч
3ч

Итоговое
прослушивание
(фрагмент
партитуры),
вручение
дипломов.

Всего: 216 часов

2.6.1 КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК 6 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
№
п/п

Учебные
недели

1
1неделя
2

3
2неделя
4

5
3неделя
6

7
4неделя
8
9
5неделя
10
11

6неделя

13
14
15

7неделя

Наименование
темы

Форма
занятия

Всего
часов

Формы
контроля

Введение в
программу
Вводное занятие
Прослушивание
детей по голосам

Комбинирован
ное занятие

3ч

Контрольное
прослушивание

Комбинирова
нное занятие

3ч

Исполнение
заданной
мелодии,
оформление
инт-реч карты

Речевая
интонация,
выразительность
в музыке
Вокальная
интонация,
выразительность
в музыке
Реч. и вок
интонация в муз.
театре.
Радостные
интонации

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

3ч

3ч
3ч
3ч

Прохождение
теста

3ч
3ч
3ч
54

8неделя
Ансамбли, хоры

16
17
9неделя
18

21
22

26
27

29
30
31
32

Балетмейстер в
спектакле
Музыка и театр

нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

3ч
3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие
11неделя Роль дирижера в Комбинирова
музыкальном
нное занятие
спектакле
Джаз, история
театра, дыхание
Блюз,
Комбинирова
выразительность, нное занятие
12неделя история театра
Дыхание,
Комбинирова
эстрада, история нное занятие
театра
Академический
Комбинирова
вокал,
нное занятие
сценическая речь
13неделя
История театра
Комбинирова
нное занятие
Режиссер
Комбинирова
музыкального
нное занятие
спектакля
Индивид. вок
работа
14неделя
Упражнения на
Комбинирова
легато речи
нное занятие

3ч

Упражнения на
акценты
Музыкально15неделя просвет беседы
Режиссер и его
актеры
16неделя Сценарист

3ч

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова

3ч

3ч
3ч
3ч

3ч
3ч

3ч

3ч
3ч
3ч
55

33
34
35
36

музыкального
спектакля
Дыхание
Сценическая
речь
17неделя Упражнения для
дикции
Новогодний
спектакль
18неделя Упражнения на
легато речи

нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
Интенсивная
нное занятие
хоровая
репетиция, (6
цикл)
фонопедические
19неделя упражнения
(5цикл)
Упражнения на
Комбинирова
легато речи
нное занятие

3ч

3ч
3ч
3ч

3ч

Упражнения на
легато речи

Комбинирован
ное занятие

3ч

Упражнения на
легато речи

Комбинирован
ное занятие

3ч

Упражнения на
акценты

Комбинирова
нное занятие

3ч

Фонопедические Комбинирова
упражнения
нное занятие
(3цикл)

3ч

Прохождение
теста

20неделя

21неделя
42

Дикция

43
22неделя
44
45
46

23неделя

Музыкальная
интонация
Сольфеджио
Сольфеджио

48
49
50

Актерское
мастерство
Окраска звука,
тембр
Роль дирижера

24неделя
25неделя

Темп
Ритм

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова

3ч

3ч
3ч
3ч
3ч

3ч
3ч
56

Динамика

51
26неделя
52
53
54
55
56
57

64
65
66
67

68
69

Художник

нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

3ч
3ч

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие

3ч

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

3ч

3ч
3ч
3ч
3ч

3ч

3ч
3ч
3ч

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова

Интонационн
о-речевое
прослушивание
(фрагмент
партитуры)

Контрольный
тест
Контрольное
прослушивание
сценария

3ч
3ч
57

35неделя

нное занятие
Распределение
ролей
Главные герои

70
71
36неделя
72

Герои второго
плана

Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие
Комбинирова
нное занятие

Контрольный
тест
3ч
3ч
3ч

Итоговое
прослушивание
(фрагмент
партитуры),
вручение
дипломов.

Всего: 216 часов
2.2УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧСЕКО УСЛОВИЯ:
№/№ Оборудование

Учебный
кабинет
(включая типовую мебель)

2
3
4
5
6

Ноутбук
Фортепиано
Музыкальный центр
Радиомикрофон
Портреты композиторов

Пособия:
«Артикуляционная
гимнастика»,
«Нотный
стан»,
«Клавиатура»,
«Музыкальные термины»

Единица
измерения

шт
шт
шт
шт
шт
папка

Количество на
одного
обучающегося

Демонстрационный
материал, не
раздается
Демонстрационный
материал, не
раздается

Количество
%
на группу использования
в ходе
реализации
программы
1
100%

1
1
1
2
8

80%
80%
50%
50%
20%

20%

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
USB накопители с мультимедиа информацией;
Программы: по обработке звука, звуко – и видеовоспроизводящие.
Интернет источники: http//:x-minus.ru, plus-msk.ru, b-track.ru
Кадровое обеспечение
Требования к квалификации: Высшее профессиональное образование или среднее
профессиональное образование в области, соответствующей профилю объединения без
предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или
среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по
58

направлению "Образование и педагогика" без предъявления требований к стажу работы и курсы
повышения квалификации по направлению деятельности.
Методическое обеспечение
1.Наличие программы.
2.Разработки: теоретических и практических занятий, открытых занятий, тематических сценариев.
3.Методические разработки В. Емельянова, В.Г. Буланова «Фонопедический метод развития
голоса», Огороднова Д., «Собственные комплексы упражнений и тренингов для развития речи и
интонации».
4.Рекомендации по разработке проектов.
5.Партитуры, ноты, тексты песен
6.Фонограммы +,-.
7.Таблицы артикуляционной гимнастики.
8.Портреты композиторов.
Методика работы
Работа в объединении «Музыкальная сказка» стартовый уровень 1 и 2 год обучения,
базовый уровень 3-6 год обучения опирается на методы, которые можно классифицировать по
источнику информации и характеру деятельности – словесные, наглядные, практические. А также
по назначению и дидактическим задачам – восприятие, приобретение знаний, формирование
умений и навыков, запоминание, повторение, контроль.
Методика работы с вокальным ансамблем подчиняется основным принципам дидактики:
- соответствие содержания методики обучения и воспитания детей уровню общественного
развития;
- постоянство требований и систематическое повторение действий;
- увлеченность и интерес;
- учет реальных возможностей, возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Дидактические закономерности обучения характеризуются такими качествами, как:
- зависимость результатов обучения от регулярности и систематичности занятий; осознание целей обучения;
- значимость для детей усваиваемого репертуара;
- сложности сценария.
Четкая структура занятий имеет в вокальном ансамбле особое значение. Хорошо
продуманная последовательность видов работы, чередование легкого и трудного, напряжения и
разрядки делают хоровые занятия продуктивными и действенными.
Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса:
- метод стимулирования и мотивации учебной деятельности создание ситуаций успеха в
учении поощрение и порицание разъяснение
- метод организации и осуществления учебных действий словесные (рассказ, беседа)
наглядные (иллюстрация, демонстрация практические репродуктивные и проблемно – поисковые
(от частного к общему, от общего к частному)
- методы самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя. - метод
контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности
- метод устного контроля и самоконтроля в обучении
Методы музыкального образования обуславливают взаимодействие с содержанием музыки,
направлены на освоение способов музыкальной деятельности, позволяют проявиться внутреннему
миру ребенка, наблюдать процесс самоизменения через музыку.
Для включения детей в активную и приятную для них деятельность используется ряд
эффективных методических приемов:
- Разучивая и исполняя произведения, целесообразно проводить работу сразу над
несколькими различными по характеру и сложностями песнями.
- В процессе разучивания и исполнения надо обращать внимание детей на качество
творческого звука, на то, «что такое хорошо и что такое плохо» в пении, учить красоте и
59

содержательной наполненности звучания.
Итогом должно стать создание убедительного художественного образа, выразительное
осмысленное исполнение музыки. Также развитию творческого навыка у детей способствуют
импровизации: вокальные, двигательные, ритмические.
ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
№
П/П
1

Наименование

Ссылка

Интернет -ресурсы – вокал, театр

Интернет-ресурсы - вокал,
театр.pdf
(xn---htbdjdogytnf3i.xn--p1ai)

“Билет в будущее” - бесплатная профориентация для bvbinfo.ru
школьников, выбор профессии онлайн (bvbinfo.ru)
Русская школа вокала «Свобода и воля»
Учебники
и
прочая
литература по вокалу и
музыке.
|
ВКонтакте
(vk.com)
Театральная кухня
ВНЕУРОЧНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
ШКОЛЬНЫЙ ТЕАТР... |
МЕТОДИЧЕСКАЯ
КУХНЯ
ТАТЬЯНЫ
КОВАЛЬ | ВКонтакте
(vk.com)

Электронные учебники
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
методические материалы - обеспечение программы методическими видами продукции,
необходимыми для ее реализации - указание тематики и формы методических материалов по
программе (пособия, дидактические материалы); краткое описание общей методики работы в
соответствии с направленностью содержания и индивидуальными особенностями обучающихся;
описание используемых методик и технологий, в том числе информационных.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
На занятиях объединения вокально-театральная студия «Музыкальная сказка» при изучении
теоретического материала по истории театра и вокального искусства мы просматриваем
презентации, которые в качестве домашнего задания готовят сами ребята, просматриваем фильмы,
аудио-, видео-, фото-, аудиокниги, используем информационные технологии для обучения детей.
На сайте педагога размещены спектакли объединения, которые мы просматриваем как
дидактический материал при подготовке данного спектакля к повторному исполнению на сцене.
Оцениваем, выделяем плюсы и минусы, делаем работу над ошибками, учитываем это во время
репетиционного процесса.
КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Квалификационная категория -высшая, образование – высшее, соответствует профилю
объединения
Требования к квалификации: Высшее профессиональное образование или среднее
профессиональное образование в области, соответствующей профилю объединения. Курсы
повышения квалификации по направлению деятельности, август 2023 года «Организация
60

школьного театра», 72 часа.
ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ/КОНТРОЛЯ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Формой контроля освоения материала являются такие способы, как:

в форме концертно-исполнительской деятельности – педагог наблюдает сцену,
фрагмент спектакля, арию из музыкальной сказки оценивает рост вокальных умений ребенка,
сценического мастерства, фиксирует изменение личностных качеств.

Индивидуальное и групповое прослушивание, - в процессе работы над сценарием,
педагог самостоятельно определяет на слух чистоту интонации, ритмическую точность, качество
исполнения произведения детьми в целом. Определяются проблемные места, указываются ошибки
в звукоизвлечении. Для более детального прослушивания педагог может попросить исполнить
каждого по отдельности фрагмент, фразу, мотив из произведения.

Беседа, - вопрос-ответ. Выявляются теоретические знания учеников о владении
специальной терминологией, теоретическое понимание системы звукообразования, знаний о
жанровых разновидностях вокальной музыки, о работе с микрофоном и поведении на сцене,
умение работать с информацией в интернете.

Выполнение заданий, предложенных педагогом (оценочные материалы)
Способами проверки результатов реализации дополнительной общеразвивающей
программы является педагогическое оценивание, которое отслеживает рост теоретических знаний,
практических умений, общеучебных умений и навыков, и творческих достижений обучающихся.
Оценка уровня развития предусматривает уровневую систему по 5-балльной шкале: 4-5 баллов –
выше среднего, 3 балла – средний уровень, 1-2 балла – ниже среднего.
В течение года контрольная группа проходит входное оценивание (проверяется уровень
развития знаний, умений и навыков на начало года), промежуточное (уровень освоения детьми
программы за полугодие), и итоговое (уровень освоения программы за год).
Текущее оценивание проводится после прохождения каждого блока программы в течение
всего учебного года.
Оценочные материалы к программе:
1.
Индивидуальная карточка учета результатов обучения ребенка по дополнительной
образовательной программе для текущего оценивания (Приложение №1)
2.
Показатели оценивания (Приложение №2)
3.
Индивидуальная карточка учета результатов обучения ребенка по дополнительной
образовательной программе (Приложение №3)
4.
Карта первоначального обследования обучающихся стартовы уровень 1год обучения
(Приложение №4)
5. Педагогическое оценивание личностного развития обучающегося в процессе освоения
программы объединения «Музыкальная сказка» (Приложение №5)
6. Тесты

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА
Нормативные документы:
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в
действующей редакции.
2.
Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 24-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации (в редакции 2013 г.).
3.
Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства
РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р).
4.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утверждена
распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р).
5.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28
«Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
6.
Приказ Минобрнауки России от 23.08.2017 № 816 «Об Утверждении Порядка
применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ».
7.
Приказ Министерства труда и социализации защиты Российской Федерации от
05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного
образования детей и взрослых».
8.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 "Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам".
9.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об
утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования
детей».
10.
Письмо Минобрнауки России от 18 ноября 2015 г. № 09-3242. «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
11.
Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О методических
рекомендациях (вместе с «Методическими рекомендациями по организации образовательной
деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ).
12.
Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 г. № ВК -641/09 «О направлении методических
рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации адаптированных
дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической
реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями
здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей»).
13.
Приказ Министерства образования и моложёной политики Свердловской области от
30.03.2018 г. № 162 Д «Об утверждении Концепции развития образования на территории
Свердловской области на период до 2035 года».
14.
Постановление Правительства Свердловской области от 01.08.2019 г. № 461 ПП «О
региональном модельном центре дополнительного образования детей Свердловской области».
15.
Федеральный закон от 13.07.2020 № 189 ФЗ «О государственном (муниципальном)
социальном заказе на оказание государственных (муниципальных) услуг в социальной сфере»;
16.
Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от
29.06.2023 № 785-Д Об утверждении Требований к условиям и порядку оказания государственной
услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных общеразвивающих программ» в
соответствии с социальным сертификатом.

1.
Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе О.А. Апраксина. –М.
переиздание 2021.
2.
Бурлакова И. Основные принципы хоровой школы/ И. Бурлакова. - М., 2019.
3.
Бутенко Э. Сценическое перевоплощение. Теория и практика. 3-е издание. – М.: ВЦХТ
(«Я вхожу в мир искусств») 2017. – 160 с.
4.
Брейтбург В. В. Отечественный эстрадный мюзикл в контексте бытования массовых
жанров: к постановке проблемы // Манускрипт. – 2018. – № 8 (94). – С. 106-111 ; То же
[Электронный ресурс]. – URL:
5.
Веллингтон А. Т. Современный театр. Эксперименты над формой и содержанием //
Историческая и социально-образовательная мысль. – 2017. – № 3-1. – С. 139-145; то же
[Электронный ресурс]. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennyy-teatreksperementy-nadformoy-i-soderzhaniem (28.01.2019).
6.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1967
, переиздание 2020.
7.
Готсдинер А.А. Музыкальная психология|/ М., 2018.
8.
Гуревич Л. Я. История русского театрального быта. От середины XVII до начала XIX века /
Л. Я. Гуревич. – Изд. 2-е. – М.: URSS: [Книжный дом ЛИБРОКОМ, 2012].
9.
Ермаков А. А. Становление отечественного детского музыкального театра в 20-30-е годы
ХХ века в контексте тенденций государственной культурной политики // Музыковедение. – 2018.
– № 5. – С. 23-31. Журнал есть в фонде СОУНБ им. В. Г. Белинского.
10.
Ершова А.П. О всеобщей доступности театрально-исполнительской деятельности
школьников// Режиссер работает в школе. – М.,1991, переиздание 2021.
11.
Канн-Камек, В.А. Педагогическое творчество/ В.А. Какн Камек, Н.Д. Никандров, -М.,1990.
12.
Коренева Т.Ф. В мире музыкальной драматургии. – М., 1996, переиздание 2022.
13.
Маркидонов С.А. Постановка детского музыкального
спектакля в школе. Учебное
пособие. – Иркутск: Изд-во Иркут.гос.пед. ун-та, 1998.
14.
Маркидонов С.А. Методика музыкально-театральной работы. Учебное пособие. –
Иркутск: Изд-во Иркут.гос.пед. ун-та, 1998.
15.
Марков П. А. Статьи о театре XX века: избранное: в 2 т. / П. А. Марков; [сост.: Б. Н.
Любимов и др.; ред. В. Турчин ; Рос. ун-т театр. искусства – ГИТИС]. – М. : ГИТИС, 2018. Т. 1. –
2013.
16.
Мугинштейн, Михаил Хроника мировой оперы. 1600-2000. Книга 3. 1901-2000 / Михаил
Мугинштейн. - М.: Антеверта, 2019. - 600 c.
17.
Музыкальное образование в школе. ACADEMA, М., 2019.
Новицкая Л. Уроки вдохновения. - М.,1986.
18.
Ольхов, К.А. Вопросы теории дирижерской техники и обучение хоровых дирижеров/ К.А.
Ольхов; общ. Ред. Г.А. Дубровской. –М, 1979, переиздание 2019.
19.
Петрушин В.И. Артистизм – это тренировка. Сов. музыка. 1971.№12.
20.
Подуровский В.М., Суслова Н.В. психологическая коллекция музыкальнопедагогической деятельности. ВЛАДОС – М.,2001
21.
Покровский Б. Сотворение оперного спектакля, М.,1985г, переиздание 2022.
22.
PRO SCENIUM. Вопросы театра. Изд 2-е испр.. - М.: КомКнига, 2006. - 416 c.
23.
Психология музыкальной деятельности. ACADEMA, М., 2017.
24.
Стулова, Г.П. Хоровой класс (теория и практика вокальной работы в детском хоре)/ Г.П.
Стулова. –М., 1988, переиздание 2021.
25.
Сухов Ф. Театр – творческое сообщество детей и взрослых. Искусство в школе. – 2018.№2.-с.40.
26.
Театральные термины и понятия. СПб.: РИИИ. 2019.
27.
Театральная энциклопедия в 6 томах. 2005.
63

28.
ТЮЗ. Без пяти минут сто лет : воспоминания, размышления / [сост. Е. Герусова ; ред. Е.
Алексеева]. – СПб. : Балтийские сезоны, 2012.
29.
Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и
младших школьников. Программа и репертуар. – М.: гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2009.
30.
Фадеева, Г. А. Конференции, праздники, ролевые игры, театрализованные представления /
Г.А. Фадеева. - М.: Учитель, 2006. - 124 c.
31.
Фольклор – музыка – театр: Программно-метод. Пособие /Под ред. С.И.Мерзляковой. –
М.: 2015г.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1.
Безымянная О. Школьный театр. – М.: Рольф, 2019. – 272 с., с илл.
2.
Бекина С.И. и др. Музыка и движение (упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет). –
М.: Просвещение, 2021. – 288 с., ил., нот.
3.
Вокал. Краткий словарь терминов и понятий / Vocal: Concise Dictionary of Terms and
Notions. - М.: Планета музыки, Лань, 2018. - 352 c.
4.
Елисеева-Шмидт, Э.С. Энциклопедия хорового искусства / Э.С. Елисеева-Шмидт. Москва: ИЛ, 2016. - 298 c.
5.
Мануэль, Гарсиа Упражнения для голоса. Учебное пособие / Гарсиа Мануэль. - М.: Лань,
2015. - 495 c.
6.
Давыдова М.Агапова И., Музыкальные вечера в школе. – М.: гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2017. – 256 с., с илл.
7.
Заседателев, Ф. Ф. Научные основы постановки голоса / Ф.Ф. Заседателев. - М.: Либроком,
2019. - 120 c.
8.
Занимательная музыка. – Ростов н/Д.: «Феникс». 2003. – 128 с.
9.
Колчеев Ю.В., Колчеева Н.М. Театрализованные игры в школе. – М: Школьная пресса,
2020. – 96 с.: ил.
10.
Науменко Г. собрал и пересказал. Березовая карусель.: Русские народные детские игры и
хороводы. – М.: Дет.лит., 1980. – 63 с., ил.
11.
Покровский Б. Сотворение оперного спектакля, М., 1985г., переиздание 2022.
12.
Прянишников, И.П. Советы обучающимся пению / И.П. Прянишников. - М.: Лань, 2017. 714 c.
13.
Сотникова, М.Г. Изюминка/ М.Г.Сотникова.- Омск: Амфора 2015.
14.
Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и
младших школьников. Программа и репертуар. – М.: гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 160
с.: ил.
15.
Юдина Е.И. Первые уроки музыки и творчества. – М.: «Аквариум ЛТД», 1999. – 272 с.
16.
Филькельштейн Э., От А до Я., 2012г.
17.
Фоминцев А. «Царевна – лягушка» муз.сказка., 2019г.
18.
Хрестоматия по чтению хоровых партитур. В 5 выпусках. Выпуск 4. - М.: Музыка, 2018. 100 c.

Приложение 1
Индивидуальная карточка учета результатов обучения ребенка по дополнительной
образовательной программе для текущего оценивания, стартовый, базовый уровень
Дата:
Тема:
Теорети
Знание
Знания о Чистота
Чувство
Гармони
Вокальн
Сцениче
Общий
ФИО Владение
специальной
ческое
жанровых и работе с интонир
ритма
ческий
оское
балл
терминологией

пониман
ие
правиль
ного
звукообр
азования

стилевых
разновиднос
тей
вокальной
музыки

микрофо
ном,
этике
артиста,
поведен
ии
на
сцене

ования

слух

певческа
я
установк
а

движени
е, навык
работы с
микрофо
ном

1
2
3

Приложение 2
Показатели оценивания:
1. Теоретическая подготовка обучающегося
а) Владение специальной терминологией
б) Теоретическое понимание правильного звукообразования
в) Знание жанровых и стилевых разновидностей вокальной музыки
г) Знания о работе с микрофоном, этике артиста, поведении на сцене
2. Практическая подготовка обучающегося
а) Чистота интонирования
б) Чувство ритма
в) Гармонический слух
г) Вокально-певческая установка (певческое дыхание, наличие высокой певческой форманты в
голосе, формирование объемного звука за счет приподнятого верхнего неба, использование
резонаторов, пение на опоре, без мышечных зажимов, наличие вибрато)
д) Сценическое движение, навык работы с микрофоном
3. Общеучебные умения и навыки обучающегося: Работа с интернетом: поиск информации,
музыки, фонограмм, текста, умение пользоваться звукообрабатывающими программами
(изменение тональности, темпа, обрезка и склеивание трэков).
4.
Творческие достижения обучающегося: Участие в творческих мероприятиях центра,
школы, района, города, области, Всероссийском и международном уровне.
Для измерения уровня развития способностей были разработаны листы оценки. В них педагог
проставляет балл по каждому показателю, после чего выводится среднее арифметическое
значение, которое определяет уровень развития способностей обучающегося. Эти данные
заносятся в таблицу индивидуально по каждому человеку (Приложение 2), а затем в сводную
таблицу по всей контрольной группе. (Приложение 3) Исследование уровня вокальных
способностей детей школьного возраста проводится:

в форме прослушивания - исполнение ребенком ранее известного вокального произведения;
выполнение вокальных упражнений (на контроль чистоты интонирования, чувства ритма,
гармонического слуха и т.д.); Полученные показатели сравниваются с предыдущими, и педагог
выставляет балл.

в форме беседы – выявляются теоретические знания обучающихся о вокальном искусстве,
уровень владения специальной терминологией, теоретическое понимание звукообразования,
знание жанровых разновидностей вокальной музыки, знания о работе с микрофоном и поведении
65

на сцене, умение работать с информацией в интернете (общеучебные знания и навыки).

В форме наблюдения – педагог оценивает сформированность практических навыков
основываясь на субъективном мнении по прошествии выступления.
Критерии
оценивания
уровня
подготовки
детей
школьного
возраста:
1-2 балла
Уровень ниже среднего: голосовой режим – фальцет, интонация неустойчивая, певческий
диапазон – меньше октавы, индивидуальность тембра выражена слабо (невозможно использование
в качестве солирующего голоса), певческое вибрато не сформировано, слабо выражен навык пения
на дыхании, артикуляция вялая, слова искажаются, динамические возможности слабые, неровное
звучание голоса на протяжении исполнения всего произведения, несоблюдение ритма,
неразвитость гармонического слуха. Наличие скованности, излишнего волнения, несобранность.
Не имеет навыка работы с микрофоном, не имеет опыта выступления на сцене.
Низкая теоретическая подготовка (терминология, стилистика).
Не имеет навыка поиска информации в интернете, работы с компьютерными программами.
Редко участвует в концертах, мероприятиях объединения.
3 балла:
Средний уровень: голосовой режим – фальцет, интонация устойчивая, рабочий певческий
диапазон – больше октавы, индивидуальность тембра выражена средне (возможно использование
в общем звучании хоровой партии), певческое вибрато является неопределенным, динамические
возможности небольшие, частично присутствует навык пения на дыхании, звучание голоса на
протяжении певческого диапазона не выровнено, удовлетворительное воспроизведение ритма,
частичная развитость гармонического слуха.
Осознание общих теоретических правил, средняя подготовка (терминология, стилистика).
Имеет слабый навык работы с микрофоном, небольшой опыт на сцене.
Слабые умения в пользовании интернетом, поиске информации.
Участвует в концертах и мероприятиях внутри объединения, учреждения.
4-5 баллов:
Уровень выше среднего: голосовой режим фонации, певческий диапазон – не меньше полторы
октавы, яркая выраженность индивидуальности тембра (возможно использование в качестве
солирующего голоса), динамические возможности голоса ярко выражены, техническая
выносливость позволяет исполнять произведение целиком без голосовой усталости, т.к.
присутствует навык пения на дыхании, артикуляция активная, звучание голоса на протяжении
певческого диапазона выровнено.
Имеет навык работы с микрофоном, успешный опыт выступлений на сцене.
Высокое теоретическая подготовка (терминология, стилистика), понимание механизма
звуковоспроизведения.
Умеет работать с интернетом, грамотно обрабатывать информацию.
Принимает участие в конкурсах, фестивалях в масштабе района, города и выше.

Приложение 3
Музыкальная сказка» стартовый уровень 1 и 2го, базовый уровень 3-6 го
интонационно-речевая карта

1.Фамилия,
имя
1.Данные о
ходе
развития
речи,
артикуляци
онного
аппарата

2. Данные о
ходе
развития
интонации,
интонацион
ная группа

Диапазо
н
маленьк
ий.
окраска
звуков,
тембрал
ьная
окраска
тусклая.

Неотчетли
вая
артикуляц
ия.
согласных,
речь
приобрела
выразитель
ность

Медлител
ьная речь,
монотонн
ая, иногда
проявляю
тся
положите
льные
изменения
за
счет
выразител
ьного
произнош
ения

Речь
неотчетлива
,
но
резковатая,
артикуляци
я
невнятная,
недоговари
ваются
концы слов,
нарушение
плавности
речи

Вялая
артикуляц
ия
согласных
и гласных,
речь
приобрела
частичную
выразитель
ность

Голос
сипловат
ый
и
хриплова
тый
оттенок,
но тембр
речи
приобрет
ает
иногда
ясную
звучност
ь

Регулировк
а
темпа
речи
и
дыхания,
состояние
артикуляци
онного
аппарата
улучшилось

Речь
отчетлива
я,
артикуляц
ия ясная,
образец
выразител
ьного
чтения

Речь
сформиро
вана,
выразител
ьного
читает
стихи

Недостаточна
я артикуляция
согласных и и
гласных,
речьечь
приобретает
частичную
выразительно
сть

Не поет
без
поддерж
ки
правиль
но
музыкал
ьный
слух
продолж
ает
развиват
ься «Р2»

Расширилс
я диапазон
на 3 тона,
интонацио
нно
окраска
звуков
ясная.
«Р1»

Пытается
петь без
поддержк
и, иногда
получаетс
я,
улучшают
ся
музыкаль
нослуховые
представл
ения
«Р1»

Пение стало
более
плавным,
появляются
верно
исполненны
е
предложени
я, фразы
«Р1»

Поет
правильно
без
поддержки
,
музыкальн
ый
слух
продолжае
т
развиватьс
я «П2»

Поет без
поддержк
и, иногда
получает
ся,
повышаю
тся
музыкаль
нослуховые
представ
ления
«П2»

Пение стало
более
плавным,
появляются
верно
исполненны
е
предложени
я,
фразы
«П1

Пытается
петь без
поддержк
и, иногда
получаетс
я,
улучшают
ся
музыкаль
нослуховые
представл
ения
«П1»

Поет
правиль
но
без
поддерж
ки,
музыкал
ьный
слух
продолж
ает
развиват
ься «П2»

ИНТОНАЦИОННО-РЕЧЕВАЯ КАРТА
1.Фамилия, имя
1.Данные о ходе
развития
речи,
артикуляционного
аппарата
2. Данные о ходе
развития интонации,
интонационная
группа

Зайнекаева Лиза
Расширился
диапазон,
интонационно
окраска
звуков,
тембральная
срасота.
Поет
правильно
без
поддержки,
музыкальный слух
продолжает П2

Генслер Настя
Улучшилась
артикуляция
согласных,
речь
приобрела
выразительность
Расширился
диапазон,
интонационно
окраска
звуков,
тембральная срасота.
«П1»

Корякин Иван
Речь
замедленная,
монотонная,
иногда
проявляются
положительные
изменения
за
счет
выразительного чтения
Пытается петь без
поддержки,
тногда
получается,
улучшаются
музыкально-слуховые
представл
ения
«Р1»

Кулик Данил
Речь
скандированная,
резковатая, артикуляция
невнятная,
недоговариваются концы
слов,
нарушение
плавности речи
Пение
стало
более
плавным,
появляются
верно
исполненные
предложения, фразы «П1»

Шумилов Григорий
Улучшилась
артикуляция
согласных и гласных,
речь
приобрела
выразительность
Поет правильно без
поддержки,
музыкальный
слух
продолжает
развиваться «П2»

Приложение 4
КАРТА ПЕРВОНАЧАЛЬНОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Музыкальная сказка стартовый уровень 1го
УЗ

МБУДОЦДТ

2. ФИО
3. Дата
рожд
5.
Диагно
зтика

МБУДОЦДТ

Сформиро
ванность
интонацио
нных и
речевых
средств

Недостато
чная
сформиро
ванность
интонацио
нных и
речевых
средств
Нарушени
й нет

Сформиро
ванность
интонацио
нных и
речевых
средств

Несформир
ованность
интонацион
ных и
речевых
средств

Нарушени
е
фонационн
ых
процессов

Нарушени
й нет

фонации

Нарушени
й нет

Нарушений
нет

6.
Особен
ности
речевы
х
наруше
ний
7.
Адапта
ция к
школе
8.
Общен
ие со
сверстн
иками

Нарушени
й нет

Нарушени
е фонации
звуков «Л»

норма

Коммуник
абельна
одарена,
выделяет
свое «Я»,

Замкнут,
малообщи
телен,
отношени
я хорошие

Общителе
н, иногда
конфликту
ет

Общителе
н, лидер,
пользуется
уважением

Пользуетс
я
уважением
, скрытое
лидерство

Коммуник
абелен,
смена
настроени
ия, лидер

Спокойная
,
медлитель
ная,
сверстник
и обижают

Общитель
ная,
отношения
спокойные
, ровные

Отношения
хорошие,
ведомая

9.
Мотиву
чить
10.
Иерарх
ия
интерес
ов

высокое

Коммуник
абелен,
имеет
хорошие
муз.
способнос
ти
высокое

высокое

среднее

высокое

среднее

высокое

Друзья,
улица,
кужки,
вок.ансам
бль

Друзья,
улица,
кужки,
каратэ
вок.ансамб
ль

Друзья,
улица,
кужки,
вок.ансам
бль

Друзья,
улица,
кужки,
социологи
я,
вок.ансамб
ль

Друзья,
улица,
кужки,
волейбол,
вок.ансамб
ль

Друзья,
улица,

Друзья,
улица,
кужки,
вок.ансамб
ль

Друзья,
улица

любит

Друзья,
улица,
кужки,
борьба,
теартальна
я школа,
вок.ансамб
ль
любит

изменчиво
е

любит

переменно
е

любит

переменное

высокая

средняя

завышенна
я

средняя

. «П1» поют
правильно
без
поддержк
и,
музыкаль
ный слух
сформиро
ван,
музыкаль
ные
представл
ения
сильные

. «П1» поют
правильно
без
поддержки
,
музыкальн
ый слух
сформиров
ан,
музыкальн
ые
представле
ния
сильные

«П1» поют
неверно,
даже с
поддержк
ой
инструмен
та.
Музыкаль
ный слух
и
музыкальн
ые
представл
ения
находятся
на стадии
формиров
ания

«П2» поют
правильно
с
поддержко
й,
подстраив
аются под
звучание
инструмен
та быстро
и легко,
музыкальн
ый слух
сформиров
ан,
музыкальн
ые
представл
слабые.

«П2» поют
правильно
с
поддержко
й,
подстраив
аются под
звучание
инструмен
та быстро
и легко,
музыкальн
ый слух
сформиров
ан,
музыкальн
ые
представ
слабые.

«Р1» поют
неверно,
даже с
поддержко
й
инструмен
та.
Музыкаль
ный слух и
музыкальн
ые
представле
ния
находятся
на стадии
формирова
ния

«П1» поют
неверно,
даже с
поддержко
й
инструмен
та.
Музыкаль
ный слух и
музыкальн
ые
представле
ния
находятся
на стадии
формирова
ния

«Р1» поют
неверно,
даже с
поддержкой
инструмент
а.
Музыкальн
ый слух и
музыкальны
е
представлен
ия
находятся
на стадии
формирован
ия

11.
Отноше
ние к
пению
12.
Самооц
енка
13.
Оценка
муз.
способ
ностей
(муз.
интона
ция)

Нарушение

Приложение 5








Оценочные материалы объединения «Музыкальная сказка» стартовый уровень 1и 2 год
обучения (тест), базовый 3-6 год обучения (на примерном содержании)
«Барашеньки-крутороженьки» – повторить ритмический рисунок, прохлопать ритм
«Расскажи мне про покупки» - дети повторяют за педагогом музыкальные скороговорки,
тренируя артикуляцию и добиваясь максимальной четкости в быстром темпе.
«Задуй свечку» - педагог проверяет умение правильно брать дыхание и рационально его
использовать.
«Горячая картошка» - упражнение, при котором поднимается верхнее небо, и педагог проверяет
способность ребенка отрывать гортань и правильно формировать звук.
«Цепное дыхание» - проверка умения детей брать цепное дыхание, где предлагается тянуть
один звук в унисон, использовав цепное дыхание.
Примерные вопросы:
Знаете ли вы значение специальных терминов? Как вы понимаете их значение? (Форте, пиано,
крещендо, диминуэндо, а капелла; понятия - опора, полетность звука, вибрато, зажим, резонаторы,
объем и т.д.
как вы понимаете, что значит петь на опоре? Какая бывает атака звука? Как нужно правильно
открывать рот? Какие ощущения должны возникать при этом? Каким образом работают другие
мышцы тела?
Какие музыкальные жанры вы знаете? Чем они отличаются друг от друга? Каковы особенности
академической, народной, джазовой, эстрадной, духовной вокальной музыки?
Расскажите об особенностях работы с микрофоном на сцене.
Как нужно вести себя в следующих ситуациях на сцене? (Забыл слова, движения, споткнулся,
почувствовал себя плохо, излишне волнуешься, и т.д.)
Чем может нам помочь интернет в процессе овладения музыкальным произведением? Умеете ли
вы пользоваться интернетом для поиска и скачивания музыки, минусовых фонограмм, текстов,
просмотра видеофрагментов?
Таким образом, получая ответы детей, педагог анализирует уровень практической и теоретической
подготовки каждого ребенка, результаты оценки в баллах вносятся в графы таблицы.
Тесты
Приложение 6
Тест №1 с ответами по темам: «Музыка» и «Театр»
Цель: закрепить и уточнить знания детей об искусстве музыки и театра.
1. Искусство созданное с помощью звуков?
- музыка
2.Музыкальный спектакль, содержание которого передаётся с помощью пластических
движений?
- балет
3. Театральный спектакль, в котором артисты не говорят , а поют?
- опера
4.Музыкант, управляющий оркестром?
- дирижер
5.Спектакль, в котором пение чередуется с речью и танцами?
- оперетта
6.Группа музыкантов, одновременно играющих на различных музыкальных инструментах?
- оркестр
7. Музыкальное произведение для хора, вокального ансамбля или вокалиста?
- песня
69

8.Как называется профессия человека, который исполняет роль в спектакле?
- актер
9. Как называется перерыв между действиями в спектакле?
- антракт
10.Как называется театр, где роли исполняют куклы, которыми руководят актерыкукловоды?
- театр кукол
11. Как называется театр для детей?
- театр юного зрителя
12.Какое слово объединяет перечисленное: полька, вальс, мазурка?
- танец
13.Кто помогает актеру изменить внешность для исполнения роли?
- гример
14. Какое вознаграждение самое дорогое для актера?
- аплодисменты
15.Литературное произведение исполненное актерами на сцене?
- драма
16.Как называется объявление о спектакле?
- афиша
17. Как называется место в театре, где работает актер?
- сцена
18. Назовите кукольный персонаж, полное имя которого – Петр Иванович Уксусов.
- Петрушка
19.Человек, который руководит ходом спектакля, всем указаниям которого артисты должны
следовать безукоризненно.
- режиссер
20. Человек, который «подсказывает» слова пьесы артисту, если он вдруг их забыл.
- суфлер
21.Профессия человека, который рисует или мастерит декорации.
- художник декоратор
22.Профессия человека, который управляет музыкой, шумами и прочими звуками, которые
мы слышим во время спектакля.
- звукооператор
23.Когда-то это название означало «Мария на нитках».
- марионетка
24.Автор пьес любого жанра?
-драматург
25. Как называется вид драмы, исполненный комического пафоса?
- комедия
26.Вид сценического искусства, где главным средством создания художественного образа
является пластическая выразительность человеческого тела, жест и мимика.
- пантомима
27.Творческий работник, придумывающий и ставящий танцы?
- хореограф
28. Возглас, выражающий одобрение, восхищение.
- браво
29.Назовите один из самых известных кукольных театров России.
- Государственный Академический Центральный театр кукол имени С.В. Образцова.
70

30.Назовите театральный элемент оборудования сцены или оформления спектакля.
- занавес

Тест №2 «Театр» (с ответами)

Вступительное слово к тесту
Когда произносится слово «театр», то в глазах людей появляются особые искорки. А атмосфера
вокруг вдруг становится торжественной. Театр – таинство, загадочная и чудесная Вселенная.
Здесь говорят, поют и думают по-особому; а ты им веришь. Переживаешь, смеёшься, плачешь,
сочувствуешь…Посетив театр, ты, как будто бы, встаёшь на новую, более высокую
энергетическую ступень, и какое-то время на ней находишься. А потом снова идёшь в театр,
окунаешься в этот мир, заведомо зная, что это всё придумано… но так здорово!
Тест «Театр» содержит 15 вопросов. На все вопросы даны ответы.
1. Что означает слово «театр»?
В переводе с греческого «зрелище» +
В переводе с латинского «вид»
В переводе с древнеегипетского «соревнование»
2. В какой стране в конце третьего тысячелетия до н.э. устраивалась театральные сценки о
покровителе земледельцев и ремесленников – боге Осирисе?
В Индии
В Греции
В Древнем Египте +
3. Что послужило прообразом театра?
Охота на животных
Обрядовые игры +
Природные явления
4. В какой стране родилось высокое искусства театра, на основе которого возник
европейский театр?
В Древней Греции +
В Древнем Риме
Во Франции
5. В каком веке появился балет?
В XVI-XVII веках
В середине XIX века
В середине XVIII века +
6. Какие виды театров вы знаете?
Ответ: театр комедии, театр музыкальной комедии, театр драмы, оперный театр, театр миниатюр,
театр балета, камерный театр…
7. Какие виды театров для детей вы знаете?
Ответ: театр кукол, театр юного зрителя, детский театр, театр на льду…
71

8. Когда появился первый в России царский театр, и при каком царе?
В 1695 году при царе Петре 1.
В 1803 году при царе Александре 1.
В 1672 году при царе Алексее Михайловиче. +
9. Когда на русской сцене был поставлен первый балет?
Ответ: В 1675 году в придворном (царском) театре на сюжет мифа об Орфее.
10. Кто такая Анна Павлова?
Прима театра музыкальной комедии
Выдающаяся балерина +
Оперная дива
11. Кто автор комедий: «О, время!», «Именины госпожи Ворчалкиной», «Передняя знатного
боярина», «Госпожа Вестникова с семьею», «Невеста невидимка»?
А.А.Шаховский
А.Ф.Мерзляков
Екатерина II +
12. Какой театр был создан в 1898 году К.С.Станиславским и В.И.Немировичем-Данченко?
Московский Художественный театр +
Большой театр
Театр комедии
13. Как в наши дни называется Ленинградский государственный академический театр
оперы и балета имени С. М. Кирова?
Санкт-Петербургский академический театр им.Ленсовета
Мариинский театр +
Театр Европы
14. Какой театр из ныне действующих является старейшим театром в России?
Московский театр на Арбатской площади
Большой каменный театр Санкт-Петербурга
Ярославский академический драматический театр имени Ф.Г.Волкова +
15. Кто был архитектором Эрмитажного театра, построенном по решению Екатерины II?
Джакомо Кваренги +
Солари Пьетро Антонио
Трезини Доменико Андреа
Тест №3
1. Как называются места в театре, где сидят зрители?
а) зрительный зал
б) костюмерная
в) фойе
а) костюмер
б) сценарист
в) артист
3.Что закрывает сцену от зрителей?
а) задник
б) занавес
в) кулисы
4.Объявление о спектакле:
а) плакат
б) афиша
в) объявление
72

5. Сколько предупредительных звонков дают перед началом спектакля?
а) 5
б) 3
в) 1
6.Кто занимается постановкой спектакля?
а) режиссер
б) сценарист
в) суфлёр
7.Человек, который подсказывает актёру слова из его речи:
а) режиссёр
б) сценарист
в) суфлёр
8.Актёр и режиссёр, руководивший самым большим театром кукол.
а) С.В.Образцов
б) С.К.Станиславский
9.Сценка, в которой актёр не произносит ни одного слова, но всё объясняет с
а) миниатюра
б) пантомима
10.Человек, исполняющий роль на сцене:
а) артист
б) сценарист
11. Как называется время поедания сладостей в театральном буфете?
а) антракт
б) аншлаг
в) перемена
12. Как называется театральная косметика?
а) крем
б) грим
в) румяны
13.Кто пишет музыку к спектаклям?
а) композитор
б) режиссёр
в) сценарист
14. Что проводится в начале театрального занятия?
а) читка
б) разминка
в) бег
15. Скороговорки развивают:
а) мимику
б) дикцию, речь
20- правильно
Тест №4
73

Вопрос 1
С чего начинается театр?
Варианты ответов

с вешалки

с покупки билета

с тапочек
Вопрос 2
Кто ставит спектакль
Варианты ответов

режисер

билетёр

актёр
Вопрос 3
Кто пишет пьесу?
Варианты ответов

поэт

журналист

писатель
Вопрос 4
Кто одевает артистов?

костюмер

гардеробщик

модельер
Вопрос 5
Кто отвечает за звук?
Варианты ответов

слухооператор

звукооператор

голосооператор
Вопрос 6
Кто готовит артистов для спектакля?
Варианты ответов

визажист

гримёр

стилист
Вопрос 7
на сцене?
Варианты ответов

постановщик

страховщик

регулировщик
Вопрос 8
Что важно для речи?
Варианты ответов

дыхание

питание

молчание
Вопрос 9
- Речь актера это:
Варианты ответов
74

дикция

громкоговорение

широкое открывание рта
Вопрос 10
Мини-спектакль это:
Варианты ответов

этюд

натюрморт

портрет
Вопрос 11
Главный в театре Варианты ответов

директор

дирижёр

бухгалтер
Вопрос 12
Где играют артисты?
Варианты ответов

на сцене

в зале

в холле


Тест №5
с ответами: “История русского театра»
52
1. С чьей деятельностью связывают становление русского театра?
а) Церковнослужителей
б) Крестьян
в) Скоморохов+
г) Балагана
д) Паяцев
2. Игрища в виде целостных образований на Руси перестали существовать к…
а) 12 веку
б) 17 веку
в) 16 веку
г) 13 веку
д) 15 веку+
3. Год, когда царь запретил игры скоморохов:
а) в 1534
б) в 1418
в) в 1640
г) в 1648+
д) в 1530
4. Самая популярная часть народного праздника:
а) пляски медведей
б) игры ряженых+
в) обрядовые песни
г) торжественный ход
д) праздничные кушанья
5. На чем строятся игры ряженых?
а) на основе песни
75

б) на основе стихов
в) на основе правил
г) на основе сценок
д) на основе импровизации+
6. Засвидетельствование о бытовании в России кукольного театра было обнаружено :
а) ко второй половине 18 века
б) к первой половине 17 века
в) ко второй половине 17 века
г) к первой половине 16 века
д) к первой половине 17 века+
7. В основе сюжета пьесы «Царь Максимилиан» лежит конфликт царя с:
а) с сыном Адольфом+
б) царедворцами
в) войском
г) братом
д) боярами
8. Когда разыгрывали «Пещное действо»?
а) на масленницу
б) во время празднования дня Купалы
в) на Ильин день
г) на пасху
д) незадолго до Рождества+
9. Каким являлся первый русский профессиональный театр?
а) площадным театром
б) придворным и входил в число потех царя+
в) балаганом
г) народным развлечением
д) развлечением бояр
10. Когда рассветает театр «охочих комедиантов»?
а) 30-50 гг. 17 века+
б) первая половина 16 века
в) 20 гг. 16 века
г) 30-50 гг. 14 века
д) 50 гг. 15 века
11. С чем изначально связывают актерские действия на Руси?
а) с языческими обрядами
б) с массовыми гуляниями
в) с празднествами
г) с ритуальными захоронениями
д) со свадебными ритуалами+
12. К чьему имени привязывают первый балаган в России?
а) Ивана Грозного
б) Екатерины Второй
в) Петра Первого+
г) Екатерины Первой
д) Князя Милославского
13. С чем связывают первоначально театрализованное действо на Руси?
а) с языческими обрядами+
б) с массовыми гуляниями
в) с празднествами
г) с ритуалами захоронения
д) со свадебными ритуалами
76

14. В каком веке происходит запрет скоморошества?
а) в 17 веке+
б) в 15 веке
в) в 16 веке
г) в 12 веке
д) в 14 веке
15. Кто добивается запрета скоморошества?
а) Архиепископ Никон+
б) Плутарх Алексей
в) Архиепископ Алексей
г) Иоанн Третий
д) Петр Первый
16. Первым царским театром в России, существовавшим до 1976 года, был театр,
принадлежавший…
а) царю Алексею Михайловичу+
б) Петру Первому
в) Екатерине Второй
г) Царице Наталье Алексеевне
д) Петру Второму
17. Год открытия первого царского театра в России:
а) 1674
б) 1676
в) 1672+
г) 1665
д) 1684
18. Чему способствовал домашний театр при дворе знатных бояр?
а) появлению постановок лирического содержания
б) появлению актрис+
в) появлению музыкального сопровождения
г) появлению декораций
д) появлению подготовленных актеров
19. Первая в истории русской драматургии социально-политическая комедия – стала пьеса:
а) Фонвизина «Недоросль»+
б) Фонвизина «Бригадир»
в) Грибоедова «Горе от ума»
г) Островского «Гроза»
д) «Царь Максимильян»
20. Год открытия новой драматической сцены, которая получила название Малого театра:
а) 1826
б) 1825
в) 1832
г) 1834
д) 1824+
21. Первый представитель русской классицистской драматургии:
а) Елизавета Вторая
б) Радищев
в) Фонвизин
г) Князев
д) Сумароков+
77

22. Автором трагедии «Хорев» является:
а) Сумароков+
б) Радищев
в) Князев
г) Елизавета Вторая
д) Фонвизин
23. Автором пьесы «Дмитрий Донской» является:
а) Фонвизин
б) Князев
в) Сумороков+
г) Радищев
д) Елизавета Вторая
24. В каком городе происходит работа театра «охочих комедиантов» Ф. Волкова?
а) в Петербурге
б) в Пскове
в) в Москве
г) в Самаре
д) в Ярославле+
25. С чем связывают литературное направление, такое как «сентиментализм»?
а) с комедией
б) с комедией нравов
в) с сатирической комедией
г) с слезной комедией+
д) с политической трагедией
26. Что относится к репертуару русского театра второй половины 18 века?
а) сатирическая комедия+
б) фарс
в) мистерия
г) пастораль
д) хроники
27. Что относится к репертуару русского театра второй половины 18 века?
а) фарс
б) мистерия
в) слезная комедия+
г) пастораль
д) хроники
28. Репертуар русского театра второй половины 18 века:
а) комическая опера+
б) мистерия
в) хроники
г) фарс
д) пастораль
29. Репертуар русского театра второй половины 18 века:
а) мистерия
б) политическая трагедия+
в) хроники
г) фарс
д) пастораль
30. Репертуар русского театра второй половины 18 века:
а) хроники
б) фарс
в) пастораль
78

г) мистерия
д) политическая драма+
II вариант.
1. Репертуар русского театра второй половины 18 века:
а) фарс
б) пастораль
в) мистерия
г) мещанская драма+
д) хроники
2. Первой оригинальной драмой Фонвизина является:
а) Подщипа
б) Недоросль
в) Путешествие из Петербурга в Москву
г) Хореев
д) Бригадир+
3. Эмблема данного театра включает в себя чайку:
а) МХАТ+
б) ТЮЗ
в) Большой театр
4. Синтетические искусства:
а) Живопись
б) Графика
в) Театр+
5. Дата международного дня театра:
а) 27 апреля
б) 27 марта+
в) 27 августа
г) 27 мая
6. Комедия с куплетами и танцами:
а) Водевиль+
б) Драма
в) Мелодрама
7. Ведущий жанр драматургии:
а) Водевиль
б) Драма+
в) Мелодрама
8. Основное средство актерского перевоплощения:
а) Бутафория
б) Маска+
в) Занавес
г) Костюм
9. Древней формой кукольного театра является:
а) Ритуально-обрядовый театр+
б) Народный сатирический кукольный театр
в) Кукольный театр для детей
10. Вид, к которому относят кукол-марионеток:
а) К виду настольных кукол
б) К виду напольных кукол+
в) К т виду теневых кукол
11. Средство выразительности театрального искусства:
а) Слово
б) Звуко-интонация
79

в) Освещение
г) Игра актеров+
12. Первым ярусом зрительного зала в театре является:
а) Бельэтаж.+
б) Портер.
в) Амфитеатр
13. Места за партером:
а) Бельэтаж.
б) Партер
в) Амфитеатр+
14. Исполнителем ролей в драматических спектаклях и кино является:
а) Бутафор
б) Сценарист
в) Актёр+
15. Кто является создателем литературной основы будущих постановок в театре?
а) Драматург+
б) Режиссер
в) Художник
16. Элементами декорационного оформления спектакля является:
а) Кулисы+
б) Эскизы
в) Декорации+
17. Что является выразительными средствами сценографии?
а) Композиция
б) Свет+
в) Пространство сцены+
18. Что из перечисленного будет являться видами сценического оформления?
а) Изобразительно-живописный+
б) Архитектурно-конструктивный+
в) Художественно-образный
19. Учредитель первого русского профессионального театра, который являлся актером и
режиссером:
а) Ф. Шиллер
б) Ф. Волков+
в) А. Сумароков
г) Б. Шереметев
20. Один из главных героев народного уличного театра в России в XVIII в. являлся:
а) Буратино
б) Пьеро
в) Петрушка+
г) Арлекин
21. «Русским Паганини» виртуоз во владении скрипкой:
а) М.А. Матинский
б) Д.С. Бортнянский
в) И.А. Крылов
г) И.Е. Хандошкин+
22. Русская певица, крепостная крестьянка, ставшая женой графа Н.П. Шереметьева:
а) П. Жемчугова+
б) А. Вертинская
в) С. Ковалевская
г) А. Ягужинская
80

23. При правлении данного государя в России появился романс, как жанр музыки:
а) Анны Иоанновны
б) Елизаветы Петровны+
в) Екатерины I
г) Екатерины II
24.Данные слои населения чаще посещали представления зарубежных артистов оперы,
гастролировавших в России в XVIII в.:
а) горожане
б) представители знати+
в) купцы
г) свободные крестьяне
25. Один из известных крепостных театров России XVIII в. Являлся театр:
а) Г.А. Потёмкина
б) А.И. Орлова
в) Н.П. Шереметьева+
г) И.Е. Хандошкина
26. Автор 30 русских опер, работавший театральным капельмейстером в Москве, который
писал оперы на тексты императрицы Екатерины II и баснописца И.А. Крылова:
а) Е. Фомин+
б) Т. Бубликов
в) А. Греков
г) М. Матинский
27. Название многоголосой песни бытового, а также патриотического или лирического
содержания, которая получила успешное распространение в России в XVIII в.:
а) романс
б) скерцо
в) адажио
г) кант+
28. Что обозначает слово театр?
а) В переводе с греческого «зрелище» +
б) В переводе с латинского «вид»
в) В переводе с древнеегипетского «соревнование»
29. Век появления балета:
а) В XVI-XVII веках
б) В середине XIX века
в) В середине XVIII века +
30. Впервые в России был поставлен первый балет в этом году:
а) 1675+
б) 1820
в) 1731
г) 1555
Тест №6 (кукольный театр)
Где в первые упоминается кукольный театр?
В Риме
В Древней Греции
В Египте
Как называются куклы, которые одеваются на руку кукловода?
Тростевая
Пальчиковая
Перчаточная
К какому виду относятся куклы-марионетки?
К настольным куклам
81

К напольным куклам
К теневым куклам
Создатель литературной основы будущих постановок в театре — это ...
Драматург
Режиссер
Художник
Это персонаж русского народного творчества. Изображается обычно в красной рубахе,
холщовых штанах и остроконечном колпаке с кисточкой.
Буратино
Петрушка
Незнайка
Это один из самых известных кукольных театров России. Он был организован в 1931 году. В
1937 году при театре был создан Музей театральных кукол, коллекция которого считается
одной из лучших в мире. Кто является создателем и руководителем этого театра?
Сергей Владимирович Образцов
Сергей Владимирович Михалков
Юрий Дмитриевич Куклачев
Как называется реклама спектакля?
Объявление
Афиша
Плакат
Какой персонаж сказки Толстого продал «Азбуку» и купил билет в театр?
Чебурашка
Буратино
Колобок
Как звали кота, которого с его хозяином выгнали из дома братья хозяина?
В кепке
В кедах
В сапогах
Как называются люди, которые управляют куклами?
Зрители
Кукловоды
Читатели
Тест №7
для взрослых и детей на театральную тему
1. Что по Станиславскому является продолжением вешалки? (Театр.)
2. Самый приятный для артистов шум во время спектакля - это... Что? (Аплодисменты.)
3. Ближайшая к буфету часть зрительного зала - это... Какая? (Балкон.)
4. Как сказал русский поэт-сатирик Эмиль Кроткий, опера для глухих - это ... Что? (Балет.)
5. Закончите шуточное определение оперы: «Опера - это когда человека убивают, а он ещё
...» (Поёт.)
6. Во времена Шекспира все женские роли в театре исполняли мужчины. Если спектакль
задерживался, то шутники об исполнителе роли королевы говорили: «Королева...». Что же,
по их мнению, делает королева? (Бреется.)
7. Какой русский глагол (прошедшего времени, единственного числа, женского рода) звучит
как и название итальянского оперного театра в Милане? («Ласкала» - «Ла Скала».)
8. Какое преимущество было у дамы, имевшей театральную ложу на балконе, перед дамой,
сидящей в партере? (Если дама имела театральную ложу на балконе, то могла надеть шляпку с

перьями любой величины. А вот те, кто сидели в партере, ничего подобного позволить себе не
могли.)
9. Между горными хребтами - Заилийским Ала-Тау и Кунгей Ала-Тау - расположен город,
больше половины которого занимает... театр для детей! Отыщите его на карте. (Ак + ТЮЗ =
Актюз.)
10. Как называют актёров ТЮЗа? (Тюземцы.)
11. В каком театре актёры долго не задерживаются? (В школьных, студенческих театрах.
Заканчивают артисты учебное заведение - и прощай театр.)
12. Какой персонаж сказки Толстого продал «Азбуку» и купил билет в театр? (Буратино.)
13. Каким театром владел Карабас Барабас? (Кукольным театром.)
14. Самый главный театральный невидимка - это... Кто? (Суфлёр.)
15. Театральный рэкетир - это... Кто? (Клакёр.)
16. В какой театр и на какие спектакли можно ходить в домашних тапочках и халатах? (На
радиоспектакли в раиотеатр, на телеспектакли в телевизионный театр, ведь эти спектакли
слушаются и смотрятся прямо у нас дома.)
17. Гримёр - это исследователь творчества братьев Гримм или работник театра? (Работник
театра, занимающийся гримировкой артистов.)
18. Комик - это человек, проживающий в республике Коми, или актёр, исполняющий
комедийные роли? (Комический актёр или просто человек весёлого нрава. А житель республики
Коми - коми, как в единственном, так и во множественном числе.)
19. Артишок - это шок артистов по поводу провала, срыва спектакля или травянистое
растение со съедобными соцветиями? (Деликатесное растение.)
20. Ратификация - это процесс подготовки и поступления в РАТИ (Российскую академию
театрального искусства) или утверждение верховной властью международного договора?
(Утверждение договора.)
21. Почему кенгуру никогда не ходят в театры? (Потому что в театрах принято сдавать сумки в
гардероб.)
22. Как называется время поедания сладостей в театральном буфете? (Антракт.)
23. Назовите героиню Чехова и самую остроумную из советских актрис. (Раневская из
«Вишнёвого сада» и Фаина Григорьевна Раневская.)
24. Какая актриса после болезни произнесла: «Если больной очень хочет жить, то врачи
бессильны»? (Ф.И. Раневская.)
25. О каком балете Прокофьева сложилась поговорка: «Нет повести печальнее на свете, чем
музыка Прокофьева в балете»? («Ромео и Джульетта».)
26. Заносчивый танцовщик - это танцовщик, отлично владеющий техникой заносок, или
высокомерный и чванный? (Высокомерный.)
27. Самая балетная юбка - это... Что? (Пачка.)
28. Чем «Баядера» отличается от «Баядерки»? («Баядера» - это оперетта Ирме Кальмана, а
«Баядерка» - балет Л.Ф. Минкуса. В лингвистическом же смысле «баядера» и «баядерка» равны это индийская профессиональная танцовщица.)
29. Скажите одним словом фразу «Одно рабочее сельскохозяйственное животное», если это
слово является псевдонимов известного российского драматурга. (Володин - Володин
Александр Моисеевич. Настоящая фамилия Лившиц. Пьесы «Старшая сестра», «Пять вечеров»,
ставшие фильмами, сценарий фильма «Осенний марафон».)
30. Кому Александр Иванов посвятил такие строки: «Большой театр без ваших ног
буквально как без рук»? (Майе Плисецкой.) 31. Поклонниц какого актёра «Табакерки»
журналисты окрестили «безрукавками»? (Безруков Сергей.)
83

Приложение 6.1
Индивидуальная карточка учета результатов обучения ребенка по дополнительной
образовательной программе для текущего оценивания
Дата:
Тема:
Вла Теоре Знание
Знани Чисто Чувст Гарм Вокал Сцен Общи
ФИО
дени тичес жанровы я
о та
во
ониче ьноическ й
е
кое
х
и работ интон ритма ский
певче ое
балл
спец пони стилевы е
с ирова
слух
ская
движ
иаль мание х
микр ния
устан ение,
ной прави разнови офон
овка
навык
терм льног дностей ом,
работ
ино о
вокальн этике
ы
с
логи звуко ой
артис
микр
ей
образ музыки
та,
офон
овани
повед
ом
я
ении
на
сцене
1
2
3

Приложение 7
Показатели оценивания:
1. Теоретическая подготовка обучающегося
а) Владение специальной терминологией
б) Теоретическое понимание правильного звукообразования
в) Знание жанровых и стилевых разновидностей вокальной музыки
г) Знания о работе с микрофоном, этике артиста, поведении на сцене
2. Практическая подготовка обучающегося
а) Чистота интонирования
б) Чувство ритма
в) Гармонический слух
г) Вокально-певческая установка (певческое дыхание, наличие высокой певческой форманты в
голосе, формирование объемного звука за счет приподнятого верхнего неба, использование
резонаторов, пение на опоре, без мышечных зажимов, наличие вибрато)
д) Сценическое движение, навык работы с микрофоном
3. Общеучебные умения и навыки обучающегося: Работа с интернетом: поиск информации,
музыки, фонограмм, текста, умение пользоваться звукообрабатывающими программами
(изменение тональности, темпа, обрезка и склеивание трэков).
5. Творческие достижения обучающегося: Участие в творческих мероприятиях центра, школы,
района, города, области, Всероссийском и международном уровне.
Для измерения уровня развития способностей были разработаны листы оценки. В них педагог
проставляет балл по каждому показателю, после чего выводится среднее арифметическое
значение, которое определяет уровень развития способностей обучающегося. Эти данные
заносятся в таблицу индивидуально по каждому человеку (Приложение 2), а затем в сводную
85

таблицу по всей контрольной группе. (Приложение 3) Исследование уровня вокальных
способностей детей школьного возраста проводится:
 в форме прослушивания - исполнение ребенком ранее известного вокального произведения;
выполнение вокальных упражнений (на контроль чистоты интонирования, чувства ритма,
гармонического слуха и т.д.); Полученные показатели сравниваются с предыдущими, и педагог
выставляет балл.
 в форме беседы – выявляются теоретические знания обучающихся о вокальном искусстве, уровень
владения специальной терминологией, теоретическое понимание звукообразования, знание
жанровых разновидностей вокальной музыки, знания о работе с микрофоном и поведении на
сцене, умение работать с информацией в интернете (общеучебные знания и навыки).
 В форме наблюдения – педагог оценивает сформированность практических навыков основываясь
на субъективном мнении по прошествии выступления.
Критерии
оценивания
уровня
подготовки
детей
школьного
возраста:
1-2 балла
Уровень ниже среднего: голосовой режим – фальцет, интонация неустойчивая, певческий
диапазон – меньше октавы, индивидуальность тембра выражена слабо (невозможно использование
в качестве солирующего голоса), певческое вибрато не сформировано, слабо выражен навык пения
на дыхании, артикуляция вялая, слова искажаются, динамические возможности слабые, неровное
звучание голоса на протяжении исполнения всего произведения, несоблюдение ритма,
неразвитость гармонического слуха. Наличие скованности, излишнего волнения, несобранность.
Не имеет навыка работы с микрофоном, не имеет опыта выступления на сцене.
Низкая теоретическая подготовка (терминология, стилистика).
Не имеет навыка поиска информации в интернете, работы с компьютерными программами.
Редко участвует в концертах, мероприятиях объединения.
3 балла:
Средний уровень: голосовой режим – фальцет, интонация устойчивая, рабочий певческий
диапазон – больше октавы, индивидуальность тембра выражена средне (возможно использование
в общем звучании хоровой партии), певческое вибрато является неопределенным, динамические
возможности небольшие, частично присутствует навык пения на дыхании, звучание голоса на
протяжении певческого диапазона не выровнено, удовлетворительное воспроизведение ритма,
частичная развитость гармонического слуха.
Осознание общих теоретических правил, средняя подготовка (терминология, стилистика).
Имеет слабый навык работы с микрофоном, небольшой опыт на сцене.
Слабые умения в пользовании интернетом, поиске информации.
Участвует в концертах и мероприятиях внутри объединения, учреждения.
4-5 баллов:
Уровень выше среднего: голосовой режим фонации, певческий диапазон – не меньше полторы
октавы, яркая выраженность индивидуальности тембра (возможно использование в качестве
солирующего голоса), динамические возможности голоса ярко выражены, техническая
выносливость позволяет исполнять произведение целиком без голосовой усталости, т.к.
присутствует навык пения на дыхании, артикуляция активная, звучание голоса на протяжении
певческого диапазона выровнено.
Имеет навык работы с микрофоном, успешный опыт выступлений на сцене.
Высокое теоретическая подготовка (терминология, стилистика), понимание механизма
звуковоспроизведения.
Умеет работать с интернетом, грамотно обрабатывать информацию.
Принимает участие в конкурсах, фестивалях в масштабе района, города и выше.

Приложение 8
Индивидуальная карточка учета результатов обучения ребенка
по дополнительной образовательной программе.
гг
ФИО
Объединение «Музыкальная сказка»
Педагог – Дылдина О.В.
Дата начала наблюдения:
Сроки диагностики

1-6 год
обучения
Входная

Промежуто
чная

Итоговая

1. Теоретическая подготовка ребенка
а) Владение специальной терминологией
б) Теоретическое понимание правильного
звукообразования
в) Знание жанровых и стилевых
разновидностей вокальной музыки
г) Знания о работе с микрофоном, этике
артиста, поведении на сцене

2. Практическая подготовка ребенка
а) Чистота интонирования
б) Чувство ритма
в) Гармонический слух
г) Вокально-певческая установка
д) Сценическое движение, навык работы с
микрофоном
3. Обще-учебные умения и навыки
ребенка:
Работа с интернетом: поиск музыки,
фонограмм, текста
4. Творческие достижения

3
4
3
3
3

3
4
4
3
3

Показатели

1-2 уровень ниже среднего, 3- средний, 4 –выше среднего, 5- отлично

Приложение 9

Сводная таблица учета результатов обучения
№

Ф.И.
ребен Теория
ка
н
п

1-6 год обучения
Практика
Общеучебные
Творческие
умения и навыки достижения
н
п
и
н
п
и
н
п
и

2
3
4

Приложение 10
«Музыкальная сказка», интонационно-речевая карта
1.Фамилия
, имя

Капуст
инап
Софья

Байгачев
а Анна

Брюхан
чикова
Саша

Варняга
Максим

Голубева
Кристин
а

Гусева
Полина

Данилова
Дарья

Дъячков
а
Лариса

Ербягин
а
Евгения

1.Данные
о
ходе
развития
речи,
артикуляц
ионного
аппарата

Диапаз
он
малень
кий.
окраска
звуков,
тембрал
ьная
окраска
тусклая
.

Неотчетл
ивая
артикуля
ция.
согласны
х,
речь
приобрел
а
выразите
льность

Голос
сиплова
тый
и
хриплов
атый
оттенок,
но
тембр
речи
приобре
тает
иногда
ясную
звучнос
ть

Регулиров
ка темпа
речи
и
дыхания,
состояние
артикуляц
ионного
аппарата
улучшило
сь

Речь
отчетлив
ая,
артикуля
ция
ясная,
образец
выразите
льного
чтения

Речь
сформир
ована,
выразите
льного
читает
стихи

Не поет
без
поддер
жки
правиль
но
музыка
льный
слух
продол
жает
развива
ться
«Р2»

Расширил
ся
диапазон
на 3 тона,
интонаци
онно
окраска
звуков
ясная.
«Р1»

Речь
неотчетли
ва,
но
резковатая
,
артикуляц
ия
невнятная,
недоговар
иваются
концы
слов,
нарушени
е
плавности
речи
Пение
стало
более
плавным,
появляютс
я
верно
исполненн
ые
предложен
ия, фразы
«Р1»

Вялая
артикуля
ция
согласны
х
и
гласных,
речь
приобрел
а
частичну
ю
выразите
льность

2. Данные
о
ходе
развития
интонации
,
интонацио
нная
группа

Медлите
льная
речь,
монотон
ная,
иногда
проявля
ются
положит
ельные
изменени
я за счет
выразите
льного
произно
шения
Пытается
петь без
поддерж
ки,
иногда
получает
ся,
улучшаю
тся
музыкал
ьнослуховые
представ
л
ения
«Р1»

Поет
правильн
о
без
поддержк
и,
музыкаль
ный слух
продолжа
ет
развивать
ся «П2»

Поет без
поддерж
ки,
иногда
получае
тся,
повыша
ются
музыкал
ьнослуховы
е
предста
вления
«П2»

Пение
стало
более
плавным,
появляютс
я
верно
исполненн
ые
предложен
ия, фразы
«П1

Пытается
петь без
поддерж
ки,
иногда
получает
ся,
улучшаю
тся
музыкал
ьнослуховые
представ
л
ения
«П1»

Ерофее
в
Алекса
ндр
Недостаточн
ая
артикуляция
согласных и
и гласных,
речьечь
приобретает
частичную
выразительн
ость

Поет
правиль
но без
поддер
жки,
музыка
льный
слух
продол
жает
развива
ться
«П2»

Объединение «Музыкальная сказка»

ИНТОНАЦИОННО-РЕЧЕВАЯ КАРТА таблица №1 (сентябрь )
1.Фамилия, имя

Генслер Настя

1.Данные о ходе
развития
речи,
артикуляционного
аппарата

Зайнекаева
Лиза
Расширился
диапазон,
интонационно
окраска звуков,
тембральная
срасота.

Корякин Иван

Кулик Данил

Улучшилась
артикуляция
согласных,
речь
приобрела
выразительность

Речь замедленная,
монотонная, иногда
проявляются
положительные
изменения за счет
выразительного
чтения

Расширился
диапазон,
интонационно
окраска
звуков,
тембральная
срасота. «П1»

Пытается петь без
поддержки, тногда
получается,
улучшаются
музыкальнослуховые представл
ения
«Р1»

Речь скандированная,
резковатая,
артикуляция
невнятная,
недоговариваются
концы
слов,
нарушение плавности
речи
Пение стало более
плавным, появляются
верно
исполненные
предложения, фразы
«П1»

2. Данные о ходе
развития
интонации,
интонационная
группа

Поет правильно
без поддержки,
музыкальный
слух продолжает
П2

Шумилов
Григорий
Улучшилась
артикуляция
согласных
и
гласных,
речь
приобрела
выразительность
Поет правильно без
поддержки,
музыкальный слух
продолжает
развиваться «П2»

КАРТА ПЕРВОНАЧАЛЬНОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ Музыкальная сказка;
1.
Наиме
нован
ие
учебно
го зав.
2.
фамил
ия,
имя,
отчест
во
3. Год,
месяц
рожде
ния
5.
Диагн
озтика

МБУДОЦентр
детского
творчест
ва

МБУДОЦентр
детского
творчества

МБУДОЦентр
детского
творчест
ва

МБУДОЦентр
детского
творчеств
а

Сесформи
рованнос
ть
интонаци
онных и
речевых
средств

Недоста
точная
сформир
ованнос
ть
интонац
ионных
и
речевых
средств
Наруше
ний нет

Сформи
рованнос
ть
интонац
ионных
и
речевых
средств

6.
Особе
нност
и
речев
ых
наруш
ений
7.
Адапт
ация к
школе
8.
Общен
ие со
сверст
никам
и

Наруше
ний нет

Нарушен
ие
фонации
звуков
«Л»

Нарушен
ие
фонацио
нных
процессо
в

Нарушен
ий нет

норма

Коммун
икабель
на
одарена,
выделяе
т свое

Коммуни
кабелен,
имеет
хорошие
муз.
способнос

Замкнут,
малообщ
ителен,
отношен
ия
хорошие

Общител
ен,
иногда
конфлик
тует

Общител
ен,
лидер,
пользует
ся
уважени

МБУДО
-Центр
детского
творчест
ва

формир
ованнос
ть
интонац
ионных
и
речевых
средств

МБУДОЦентр
детского
творчества

Несформи
рованнос
ть
интонаци
онных и
речевых
средств

фонации

Нарушен
ий нет

Наруше
ний нет

Нарушен
ий нет

норма

Пользует
ся
уважени
ем,
скрытое
лидерств

Коммун
икабелен
, смена
настроен
иия,
лидер

Спокойн
ая,
медлите
льная,
сверстни
ки

Общите
льная,
отноше
ния
спокойн
ые,

Отношен
ия
хорошие,
ведомая

Нарушение

9.
Желан
ие
учитьс
я
10.
Иерар
хия
интере
сов

11.
Отно
шение
к
пению
12.
Самоо
ценка
13.
Оценк
а муз.
способ
ностей
(муз.
интон
ация)

«Я»,
высокое

ти
высокое

ем
высокое

о
среднее

Друзья,
улица,
кужки,
вок.анса
мбль

Друзья,
улица,
кужки,
социолог
ия,
вок.анса
мбль

Друзья,
улица,
кужки,
волейбол
,
вок.анса
мбль

любит

Друзья,
улица,
кужки,
борьба,
теарталь
ная
школа,
вок.анса
мбль
любит

изменчи
вое

средняя

. «П1» поют
правильно
без
поддержк
и,
музыкальн
ый слух
сформиро
ван,
музыкальн
ые
представл
ения
сильные

«П1» поют
неверно,
даже с
поддерж
кой
инструме
нта.
Музыкал
ьный
слух и
музыкаль
ные
представ
ления
находятс
я на
стадии
формиро
вания

«П2» поют
правильн
ос
поддержк
ой,
подстраи
ваются
под
звучание
инструме
нта
быстро и
легко,
музыкаль
ный слух
сформир
ован,
музыкаль
ные
представ
ления
слабые.

высокое

Друзья,
улица,
кужки,
каратэ
вок.ансам
бль

Друзья,
улица,
кужки,
вок.анса
мбль

любит

высокая
. «П1» поют
правильн
о без
поддерж
ки,
музыкал
ьный
слух
сформир
ован,
музыкал
ьные
представ
ления
сильные

обижают
высокое

ровные
среднее

Друзья,
улица,

Друзья,
улица,
кужки,
вок.анса
мбль

Друзья,
улица

любит

перемен
ное

любит

переменн
ое

завышен
ная

средняя

«Р1» поют
неверно,
даже с
поддержк
ой
инструме
нта.
Музыкал
ьный
слух и
музыкаль
ные
представ
ления
находятс
я на
стадии
формиро
вания

«П1» поют
неверно,
даже с
поддерж
кой
инструм
ента.
Музыкал
ьный
слух и
музыкал
ьные
представ
ления
находятс
я на
стадии
формиро
вания

«Р1» поют
неверно,
даже с
поддержко
й
инструмен
та.
Музыкаль
ный слух
и
музыкальн
ые
представл
ения
находятся
на стадии
формиров
ания

высокое