ДООП Игровой коллектив Клаксон

Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Центр детского творчества

Программа рассмотрена и рекомендована

УТВЕРЖДАЮ

к утверждению на заседании

___________________/Т.Г. Хисамова

Методического совета МБУ ДО - ЦДТ

Директор МБУ ДО - ЦДТ

протокол от 16.06.2023 №4

приказ от 16.06.2023 №38

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
социально-гуманитарной направленности
Игровой коллектив «Клаксон»
Целевая группа

7-15 лет

Срок реализации

3 года

Количество часов

504 часа

Автор-разработчик:
Румянцева Ольга Павловна
педагог дополнительного образования

Екатеринбург, 2023 г.

СОДЕРЖАНИЕ
I. Комплекс основных характеристик
1.1. Пояснительная записка
1.2. Цель и задачи программы
1.3.Планируемые результаты программы
1.4. Учебный план программы
1.4.1. Первый год обучения - Стартовый уровень
1.4.2. Второй год обучения - Базовый уровень
1.4.3. Третий год обучения - Базовый уровень
II. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1. Календарный учебный график
2.2. Условия реализации программы
2.3.Форма аттестации и контроля
Список литературы
Приложения к программе.

Раздел 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
1.1. Пояснительная записка
Программа «Клаксон» социально-гуманитарной направленности
Программа разработана на основе нормативно-правовой документации:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» в действующей редакции.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утверждена
распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р).
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629
"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам".
Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 24-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка
в Российской Федерации (в редакции 2013 г.).
Письмо Минобрнауки России от 18 ноября 2015 г. № 09-3242. «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
Приказ Министерства образования и моложёной политики Свердловской области от
30.03.2018 г. № 162 Д «Об утверждении Концепции развития образования на территории
Свердловской области на период до 2035 года».
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28
«Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи».
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2
Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания»;
Устав МБУ ДО-ЦДТ.
Актуальность. Развивающемуся обществу нужны современно-образованные,
нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать
ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия,
способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью,
обладают развитым чувством ответственности за свои действия.
Поиск новых форм и методов изучения основ безопасности жизнедеятельности в наше
время - явление не только закономерное, но и ответственное. В современных условиях
обучение должно быть направлено на формирование сильной личности. Чтобы жить и
работать в непрерывно меняющемся мире, необходимо разрабатывать собственную
стратегию поведения и нести за нее ответственность.
Игровые формы обучения позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от
воспроизводящей деятельности к творческо-поисковой. Кроме того, детям привычнее
обучаться в игре, потому что в такой форме информация усваивается ими лучше,
поддерживается интерес.
Игровые формы обучения нацелены на то, чтобы научить обучающихся осознавать
мотивы своего учения, своего поведения в игре и в жизни, т.е. формировать цели и

программы собственной самостоятельной деятельности и предвидеть ее ближайшие
результаты.
Новизна данной программы. Проанализировав программ дополнительного
образования, содержащие игровые методики, можно отметить следующее:
- ряд программ включает в себя разделы с играми на развитие внимания, памяти, мышления
(программа «Развитие навыков общения» (г. Екатеринбург, автор А. С. Соколов);
- существуют программы, в которых традиционные методики и упражнения
трансформированы в игры (Агеева Е.Е. «Театральные игры»)
- ряд программ предполагает изучение одного из направлений игровой культуры или узкой
направленности (Каширова А.П., Заворохина О.И. «Уроки дорожной азбуки», Сунегина
Т.Г. «Детский музыкальный фольклор», «Огню дорогу преградим» - программа ГО ЧС) и
т.д.
На основе данных программ была создана составительская программа объединения
«Клаксон». В ней удалось соединить основы безопасности жизнедеятельности с игровыми
технологиями, актерским мастерством, культурой речи и здоровым образом жизни; в
преобладании игровых технологий над учебным процессом.
Отличительные особенности данной образовательной программы от уже
существующих заключаются в том, что она состоит из нескольких взаимосвязанных
блоков: «Игровая деятельность», «Культура речи», «Актерское мастерство», «Музыкальнохореографический блок», «Организаторский блок». Обучающиеся изучают жанры игровых
программ, овладевают специальными умениями и навыками ведущего, основами
сценарного мастерства, режиссуры игрового действия, культурой речи и основами ОБЖ.
Одним из главных воспитательных приемов в деятельности объединения является создание
«ситуации успеха», как для отдельно взятого обучающегося, так и для коллектива в целом.
Причем педагогическая ценность «ситуации успеха» не столько во внешних достижениях
обучающихся, сколько в переживании глубинных чувств, причастности к общему делу,
соучастия, сотворчества.
Учитывая необходимость постоянной смены деятельности обучающихся, с целью
повышения их познавательной и творческой активности, целесообразно в рамках одного
занятия сочетать темы из различных блоков в пропорциях, учитывающих особенности
конкретной группы.
Целевая группа ДООП
Программа разработана для обучающихся 7-15 лет, рассчитана на трехгодичный срок
реализации.
Для занятий формируются группы по 14-17 человек, специальных требований к
начальному уровню подготовки обучающихся при приеме в творческое объединение нет.
Группы формируются по возрасту: от 7 до 9 лет; от 10 до 12; от 13 до 15.
Коллектив разбивается на группы в соответствии с возрастом и развитием детей.
Возрастные особенности. Возраст детей 1 года обучения, участвующих в реализации
данной программы 7-9 лет (младшие школьники).
Младшие школьники 7-9 лет легко поддаются влиянию педагога, родителей и старших
товарищей. Завершается переход от наглядно-образного к словесно-логическому
мышлению. Память развивается в двух направлениях – произвольности и осмысленности.
В два раза увеличивается объем внимания, повышается его устойчивость, переключение и
перераспределение. В младшем школьном возрасте у детей большая потребность в
активной двигательной деятельности.
4

Для детей младшего школьного возраста продуктивен игровой метод обучения, так как они
склонны к играм и фантазированию.
2 год обучения - возраст 10-12 лет — это самый благоприятный период для обучения
ребенка нормам человеческого общения. Появляется критичность мышления, формируется
самоанализ. Активно начинают развиваться творческие способности. В процессе занятий
по программе «Клаксон» обучающиеся знакомятся с понятием «конструктивное общение»,
открывают «секреты», которые делают общение радостным и эффективным, проверяют их
действие на практике и отрабатывают до уровня коммуникативного навыка, что позволяет
в дальнейшем без сомнений и страха строить отношения с различными людьми.
3 год обучения – подростковый возраст (12–15лет)
Особенности психического развития. Все стороны развития подвергаются качественной
перестройке, возникают и формируются новые психологические образования.
Подростковый возраст традиционно считается трудным в воспитательном отношении.
Наиболее доминирующие потребности этого возраста – потребность в общении со
сверстниками, потребность в самоутверждении.
Самосознание выражается в таких формах, как самонаблюдение, самооценка, стремление к
самоутверждению и самосовершенствованию в чувстве собственного достоинства. По
отношению к взрослым подростки испытывают огромную потребность в общении на
«равных».
Дети испытывают внутреннее беспокойство, мнение группы сверстников более важно, чем
мнение взрослых, дисциплина может страдать из-за «группового» авторитета,
сопротивление критике, появляется интерес к заработку, стремление к достижению
независимости от своей семьи, поиск себя, происходит выбор будущей профессии,
возникновение первой любви, проявляются крайности в поведении, например, «я знаю
все!».
В процессе обучения обучающимся предоставляется возможность перехода с одной
ступени на другую по мере взросления и степени накопления навыков. Все группы открыты
для ежегодного пополнения (при необходимости с «новичками» проводятся адаптационные
занятия). Обучение может быть прервано по желанию обучающихся на любой ступени
программы.
Численный состав обучающихся в группе не должно быть менее 8 человек и не должен
превышать 15 человек.
Уровень ДООП. Программа «Игровой коллектив «Клаксон» разноуровневая, имеет
стартовый и базовый уровни освоения.
«Стартовый уровень». 1 ступень «Азбука деятельности» - 7 – 10 лет.
Предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм
организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания
программы.
«Базовый уровень». 2-3 год - базовый уровень. 2 ступень «Испытание делом» 10-12 лет–
второй год обучения; 3 ступень «Твори, выдумывай, пробуй» - 12 – 15 лет - третий год
обучения.
Предполагает использование и реализацию таких форм организации материала, которые
допускают освоение специализированных знаний и языка, гарантированно обеспечивают
трансляцию общей и целостной картины в рамках содержательно - тематического
направления программы.
Порядок и регламент корректировки программы, механизм ее реализации.
5

При отмене занятий в рабочей программе вносятся изменения в лист корректировки.
Режим занятий
Продолжительность одного академического часа:
1, 2, 3 год обучения – 40 минут
Перерыв между учебными занятиями -10 минут.
Длительность одного занятия:
1, 2 год обучения 2 академических часа.
Периодичность занятий в неделю: 2 раза.
3 год обучения 3 академических часа
Периодичность занятий в неделю: 2 раза.
Объем программы: 504 часов
1 год обучения: стартовый уровень - 144 часа.
2 год обучения: базовый уровень – 144 часа.
3 год обучения: базовый уровень – 216 часов
Срок освоения программы: 3 учебных года
Формы обучения: очная
Особенность организации образовательного процесса: возможна в дистанционной
Виды занятий: Ведущая форма организации занятий - групповая. Наряду с групповой
формой работы во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный
подход к детям. Каждое занятие состоит из двух частей: теоретической и практической.
Теоретическую часть планируется с учётом возрастных, психологических и
индивидуальных особенностей обучающихся.
В процессе реализации образовательной программы гибко сочетаются различные формы
учебной работы: фронтальная, групповая (дифференцированно-групповая, индивидуальногрупповая – по И. М. Чередову), а также парная и индивидуализированная.
Программа объединения «Клаксон» включает в себя следующие виды деятельности:
теоретические занятия в форме бесед,
- практические занятия – игра - путешествие, сюжетно - ролевая игра, заочная экскурсия,
игра - соревнование; игра-конкурс, викторина, кроссворды и головоломки, подвижные
игры массовых мероприятий, тренингов;
- самостоятельная работа – изучение специальной литературы, разработка сценарных
планов и сценариев мероприятий;
- учебная практика – участие в конкурсах и фестиваля район и города, работа на городских
площадках и в оздоровительных лагерях:
- индивидуальные занятия – работа над речью, работа над составлением сценария.
Наряду с традиционными методами и приемами в образовательном процессе
используются следующие игровые технологии:
- игровое взаимодействие (моделирование ситуаций, адекватных эталонам
гуманистических отношений: принятие игровых ролей, отражающих принципы
социальных отношений; управление гуманистическими отношениями в игровой
деятельности);
- социально-ролевая игра (специально организованное соревнование в решении
коммуникативных задач и имитация предметно-практических действий участников,
исполняющих строго заданные роли в условиях заданной ситуации);

- инновационная (продуктивная) игра (совместная деятельность, направленная на создание
информационного продукта, содержащая обмен мнениями, в том числе и специально
организованное их столкновение, демонстрацию промежуточных результатов);
- игра-путешествие (квест) (целенаправленное движение групп участников по
определенной схеме, обозначенной в маршрутном листе);
- психологическая игра (живое и во многом стихийное развитие отношений между членами
группы, где роль педагога сводится к тому, чтобы облегчить первоначальные контакты и
дать возможность подросткам увидеть самих себя в живых взаимоотношениях, осмыслить
то, что обычно проходит мимо их внимания) и некоторые другие.
Формы подведения результатов:
- Тесты
- Игры: игры-путешествия, головоломки, игры-конкурсы, игры-соревнования, лексические
и математические игры, настольные игры
- Смотры знаний (литературные игры, этикет - игры, логические игры)
- Конкурсы творческих работ (творческие игры, решение кроссвордов)
- Собеседование и наблюдения
- Концертные выступления
- Презентации
- Педагогическое оценивание (по всем блокам выборочно)
Периодичность оценивания:
Входное проводится в начале учебного года (сентябрь-октябрь) – диагностирование
специальных первоначальных знаний, умений.
Текущее - осуществляются 1 раз в 2-3 месяца по тому или иному блоку программы.
Промежуточное (отслеживание степени овладения умений и навыков обучающихся по
текущим темам, разделам программы по итогам полугодия) – в середине учебного года.
Итоговая аттестация – по окончанию реализации программы.
Воспитательная работа.
Воспитательная работа с обучающимися проводится в соответствии с рабочей
программой воспитания МБУ ДО-ЦДТ, ее ежегодного плана.
Цель программы воспитания: развитие и социализация в соответствии с принятыми
социокультурными правилами и нормами, как основы воспитанности обучающихся.
Задачи программы воспитания:
 развивать морально-нравственные качества обучающихся: честность; доброту;
совесть, ответственность, чувства долга;
 развивать
волевые
качества
обучающихся:
самостоятельность,
дисциплинированность, инициативность, принципиальность, самоотверженность,
организованность;
 воспитывать стремления к самообразованию, саморазвитию, самовоспитанию;
 приобщать обучающихся к экологической и социальной культуре, здоровому образу
жизни, рациональному и гуманному мировоззрению;
 формировать нравственное отношения к человеку, труду и природе;
Планируемые результаты воспитания:
 развиты морально-нравственные качества обучающихся: честность; доброта;
совесть; ответственность, чувство долга;

развиты
волевые
качества
обучающихся:
самостоятельность;
дисциплинированность; инициативность; принципиальность, самоотверженность,
организованность;
 развито стремления к самообразованию, саморазвитию, самовоспитанию;
 сформирован интерес обучающихся к экологической и социальной культуре,
здоровому образу жизни, рациональному и гуманному мировоззрению;
 сформировано нравственное отношения к человеку, труду и природе.
Формы проведения воспитательных мероприятий: беседа, викторина, встреча с
интересными людьми, дискуссия, тренинг, посещение театра, организация конференции,
экскурсия, олимпиада, смотр, конкурс и др.
Методы воспитательного воздействия: убеждение, внушение, заражение «личным
примером» и подражание, упражнения и приучение, обучение, стимулирование (методы
поощрения и наказания, соревнование), контроль и оценка и др.


1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы
Цель программы - содействие жизненному и профессиональному самоопределению
обучающихся через воспитание социально-активной, культурно-творческой личности
путем привлечения к многообразной деятельности, обусловленной спецификой игровых
технологий.
Задачи программы:
обучающие:
- формировать навыки организатора массовых мероприятий,
- обучать работать с информацией (анализ, синтез, предъявление);
- обучать методике и организации игрового действа;
- способствовать развитию коммуникативных качеств личности;
- способствовать развитию общей культуры личности обучающихся и расширению их
кругозора;
развивающие:
- развивать коммуникативные способности через умения работать в команде;
- развивать умение использовать полученные знания для самореализации, самовыражения
и самоконтроля;
- развивать гражданскую идентичность
воспитательные:
- воспитывать социальную активность обучающихся;
- приобщать обучающихся к здоровому образу жизни;
- воспитывать ответственность перед коллективом за порученное дело,
дисциплинированность;
- воспитывать нравственные качества по отношению к окружающим (доброжелательность,
эмоционально-нравственную отзывчивость);
- воспитать культуру поведения в общении с аудиторией;

1.3. Планируемые результаты
Личностные результаты:
8


будет
сформирована
потребность
сотрудничества
со
сверстниками,
доброжелательное отношение, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к
мнению сверстников

будет сформирована потребность соблюдать нормы здорового образа жизни,
осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности;

будут сформированы нравственные и этические чувства на основе знакомства и
применения игровой деятельности;

будет сформировано осознание значимости занятий в объединении «Клаксон» для
личного развития.
Метапредметные результаты:

развиты коммуникативные способности через умения работать в команде;

развито умение использовать полученные знания для самореализации,
самовыражения и самоконтроля;

развита гражданская идентичность
Предметные результаты:






сформированы навыки организатора массовых мероприятий,
умеют работать с информацией (анализ, синтез, предъявление);
знают методику и могут организовать игру;
развиты коммуникативные качества личности;
развита общая культура личности обучающихся и расширен их кругозор;

1.4. УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ
№

Наименование темы

Вводное занятие
Игровая деятельность

Культура речи

3.
4.
5.

1 ступень
1 год
обучения
2
116

2 ступень
2 год
обучения
2
60

3 ступень
3 год
обучения
3
75

Актерское мастерство
Музыкальнохореографический
Организаторский

40
-

24
24

Итоговое занятие

Итого

144
144
1.4.1 Первый год обучения – «стартовый уровень»
Первая ступень «Азбука деятельности»

216

Цель - формирование у обучающихся устойчивого интереса к игровой деятельности,
желания участвовать в общем действии.
Задачи:
 обучать методикам проведения игровых программ;
 обучать современным игровым технологиям,
 обучать анализировать свои успехи и недостатки в организации и проведении
мероприятия,
 формировать коммуникативные навыки вхождения в коллектив,
 способствовать осознавать ответственность за свои поступки при взаимодействии с
группой и товарищами по группе,
 обучать пользоваться литературой по заданной теме, сопоставлять факты и обобщать
результат, анализировать и делать выводы, выделять главное, излагать мысли логически
верно;
 обучать владеть организаторскими способностями,
 развивать навыкам речевого общения.
Планируемые результаты первого года обучения

знают методики проведения игровых программ;
 знают современные игровые технологии,
 умеют анализировать свои успехи и недостатки в организации и проведении
мероприятия,
 владеют коммуникативными навыками вхождения в коллектив,
 умеют осознавать ответственность за свои поступки при взаимодействии с группой и
товарищами по группе,
 умеют пользоваться литературой по заданной теме, сопоставлять факты и обобщать
результат, анализировать и делать выводы, выделять главное, излагать мысли логически
верно;
 владеют организаторскими способностями,
 развиты навыками речевого общения.
Учебный (тематический) план первого года обучения
Стартовый уровень
пр Формы
№
Кол-во теори акт аттестации/контроля
Тема занятия
часов
я
ик
а
Вводное занятие.
2
1
1
Тест «Образовательные
потребности»
I раздел - Игровая деятельность
116
32
84
1. Игра как средство общения
20
6
14 Наблюдение
2. Классификация игр
4
2
2
Наблюдение
Презентация
«ТЫ+Я=ИГРА»
10

3.
4.

Основные правила игр
Игры-эстафеты по ПДД

10
14

6
2

4
12

Игры-эстафеты по ППБ

Интеллектуальные
викторины

- 14

7.
8.

Создание игровой ситуации
14
Композиционное
построение 10
игровой программы

2
4

12
6

Сюжетно-игровая программа и 10
затейные представления

10
1

1
1

Наблюдение
Наблюдение

Наблюдение

1
1
1
1

Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Открытое занятие

Составление сценария и
проведение мероприятия

игры

10. Итоговое
занятиепоказ 6
игровой программы «Дорожный
патруль»
II раздел – Культура речи
20
11. Постановка
диафрагмального 2
дыхания.
12. Орфоэпия.
Произношение 2
гласных и согласных звуков.
Классификация сочетаний.
13. Работа
над
дикцией. 2
Скороговорки.
14. Основы постановки голоса.
2
15. Анализ текста. Знаки препинания. 2
Логическое ударение
16. Логика
текста.
Построение 2
фразы, выявление сверх задачи.
17. Техника стиха.
2
18. Темпо-ритм речи.
2
19. Нормативное произношение.
2
20. Итоговое занятие – открытое 2
занятие «Искусство звучащего
слова»
Итоговое занятие 1 года обучения
21. Подготовка
и
проведение 6
заключительного праздника «У
светофора нет каникул»
итого
144

Наблюдение
Составление сценарного
плана эстафеты по ПДД
Составление сценарного
плана эстафеты по ППБ
Презентация викторин
по правилам дорожного
движения и по правилам
пожарной безопасности.
Наблюдение
Коллективная работа –
сценарий
игровой
программы
«Вперед,
пожарные!»
Коллективная работа –
сценарий
«Дорожный
патруль»
Проведение
игровой
программы «Дорожный
патруль»

Наблюдение
Самостоятельная работа
(учебные тексты)

Соотношение теоретических и практических часов составляет 30% к 70%.
Содержание учебного (тематического) плана
Вводное занятие.
Теория: Знакомство с обучающимися. Цели и задачи объединения. Направления
работы объединения.
Практика: Игра «Снежный ком», «Разрешите с вами познакомиться». Творческая
работа – словесная зарисовка «Угадай кто мой друг»
Тест «Образовательные потребности»
Тема 1. Игра как средство общения.
Теория: Понятие «игра». Методика организации игры. Совместимость. Преодоление
конфликта. Игры со сменой пар. Игры, дающие возможность выбора партнера.
Практика: Разучивание игр: «Знакомство в два круга», «Танец с метлой», «Трамвай»,
«Бинго», «Теплый ветер».
Тема 2. Классификация игр
Теория: Понятие «классификация». Игры на знакомство, сплочение, взаимодействие.
Особенности их организации и проведения.
Практика: Игровой практикум: «Здравствуй. Как твои дела?», «Десять про меня»,
«Змея», «Пирамидка», «101 долматинец», «Десяточка».
Презентация «ТЫ+Я=ИГРА»
Тема 3. Основные правила проведения игр.
Теория: Роль личности ведущего. Введение в игру. Темп как успешное условие
успешного проведения игры. Необходимость точного соблюдения правил игры. Краткое
изложение игры.
Практика: Тренинг по проведению известных игр. Варианты проведения одной и той
же игры. Проведение любимых игр.
Тема 4. Игры – эстафеты по ПДД.
Теория: Многоплановость подвижных игр. Возможность участия в играх большого
количества детей. Движение как внутреннее чувство. Эмоциональный настрой в игре.
Содержание подвижной игры: сюжет (тема, идея), правила, двигательные действия.
Техника проведения игр.
Практика: Составление сценарного плана эстафеты по правилам дорожного
движения.
Тема 5. Игры – эстафеты по ППБ.
Теория: Соревновательный момент эстафеты. Подбор участников. Тематические
эстафеты. Подбор материала, работа над сценарием.
Практика: Составление сценарного плана эстафеты по правилам пожарной
безопасности.
Тема 6. Интеллектуальные игры – викторины.
Теория: Интеллектуально-познавательные игры – сфера сотрудничества взрослых и
детей, способствующая созданию атмосферы состязания, творческого и интеллектуального
напряжения, взаимопомощи. Соответствие содержания игры имеющимся у участников
знаниям. Типы интеллектуально-познавательных игр. Викторина как одна из форм
интеллектуально-познавательной игры.
Практика: Составление викторин по правилам дорожного движения и по правилам
пожарной безопасности.
12

Тема 7. Создание игровой ситуации.
Теория: Создание игровой ситуации. Требования, предъявляемые к игровым
атрибутам. Организация внешней среды. Приемы включения детей в игру. Манок.
Практика: Моделирование игровых ситуаций. Отработка приемов вовлечения детей
в игру. Изготовление игрового реквизита.
Тема 8. Композиционное построение игровой программы.
Теория: Основы сценарного мастерства. ВЫБОР ТЕМЫ. Определение задач.
Композиционное построение сценария: завязка, развитие действия, кульминация.
Сценарный ход. Игровой эпизод как первоначальная ячейка сценария. Монтаж игрового
эпизода. Воплощение содержания темы игровыми средствами. Логичность, лаконичность
игровых эпизодов.
Практика: Написание сценариев игровых программ.
Коллективная работа – сценарий игровой программы «Вперед, пожарные!»
Тема 9. Сюжетно-игровая программа и затейные представления.
Теория: Знакомство с понятиями сюжетно-игровая программа и затейные
представления. Сходства и различия. Разбор игровых эпизодов в затейном представлении.
Игровые атрибуты. Костюм. Музыкальное оформление.
Практика: Составление сценарного плана сюжетно-игровой программы и затейного
представления (по группам и темам).
Тема 10. Итоговое занятие – показ игровой программы «Дорожный патруль»
Теория: Знакомство со сценарием. «Дорожный патруль» Разбор игровых эпизодов.
Игровые атрибуты. Костюм. Музыкальное оформление. Принцип распределения ролей.
Приемы активизации зрителя.
Практика: Чтение сценария по ролям. Индивидуальная работа над ролью.
Постановка игровых эпизодов. Владение сценическим пространством. Освоение элементов
оформления, изготовление реквизита. Репетиции игровых эпизодов. Взаимодействие всех
участников программы. Прогон. Обсуждение. Репетиция в костюмах. Генеральная
репетиция.
Тема 11. Постановка диафрагмального дыхания.
Теория: Введение в понятие «сценическая речь». Коммуникативная роль правильной
и красивой речи в жизни человека. Роль дыхания в жизнедеятельности организма.
Голосообразующие функции организма. Роль и правила вдоха и выдоха, типы выдоха.
Практика: Тренинг на выработку правильного дыхания. Отработка упражнения
«Скакалочка».
Тема 12. Орфоэпия. Произношение гласных и согласных звуков. Классификация
сочетаний.
Теория: Понятие «орфоэпия». Примеры орфоэпического разбора слов, предложений.
Знакомство с правилами нормативного произношения гласных и согласных звуков в
различных сочетаниях. Роль согласных звуков в речи (сочетания, окончания и т.п.)
Практика: Тренировка артикуляционного аппарата. Работа с таблицами.
Самостоятельный разбор словосочетаний.
Самостоятельная работа (учебные тексты)
Тема 13. Работа над дикцией. Скороговорки.
Теория: Необходимость работы над развитием артикуляционного аппарата, его роль
в речеобразовании. Скороговорки как материал для работы над дикцией.
Практика: Речевой тренинг. Скороговорки (интонационные изменения)
13

Тема 14. Основы постановки голоса.
Теория: Знакомство с анатомией голосового аппарата человека. Гигиена голосового
аппарата.
Практика: Поиск «центра» голоса. Упражнения, позволяющие научиться
произвольно варьировать высоту звучания, придавать голосу необходимую выразительную
окраску (интонирование).
Тема 15. Анализ текста. Знаки препинания. Логическое ударение.
Теория: Правила употребления знаков препинания, грамматических и логических
пауз и ударений – для ясности и выразительности написанного и произносимого текста.
Практика: Упражнения с различными видами текста: реклама, публицистика,
художественный текст, для выработки навыков правильной техники чтения.
Тема 16. Логика текста. Построение фразы, выявление сверхзадачи.
Теория: Правила построения рассказа, речи, доклада с понятием сверхзадачи.
Практика: Тренировка грамотности построения фразы. Примеры и разбор схемы
построения учебных фраз, текстов. Самостоятельное построение текста.
Тема 17. Техника стиха.
Теория: Понятие рифмы, ритма, размера; обзорное занятие по классическим
поэтическим произведениям; роль поэзии в формировании национального языка.
Практика: Упражнения по чтению стихотворных текстов разных форм.
Тема 18. Темпо-ритм речи.
Теория: Понятие и роль темпо-ритма в образовании выразительной и красивой речи.
Практика: Борьба со скороговорением. Анализ текста и выявление необходимого
темпо-ритма произнесения доклада, художественного текста, публицистики.
Тема 19. Нормативное произношение.
Теория: Словарь наиболее часто встречающихся ошибок в произношении. Некоторые
речевые особенности, характерные для населения различных регионов страны. Акценты.
Практика: Чтение текстов с трудными словами и сочетаниями слов, тренировка
развития слуха на правильность произношения (с использованием аудио- и
видеоматериалов).
Тема 20. Итоговое занятие - открытое занятие «Искусство звучащего слова»
Теория: Умение выбора материала соответственно характера, тембра голоса, темпоритма исполнителя. Работа с литературой.
Практика: Работа над литературным материалом. Мизансценирование. Музыкальное
оформление.
Открытое занятие «Искусство звучащего слова»
Тема 21. Итоговое занятие 1 года обучения – игровая программа «У светофора
нет каникул»
Теория: Подбор материала. Выбор темы. Определение задач. Сценарный ход.
Игровой эпизод как первоначальная ячейка сценария.
Практика: Составление сценария. Проведение программы (1-4 кл.). Анализ
мероприятия

1.4.2. Второй год обучения – базовый уровень
Вторая ступень «Испытание делом»
Цель: формирование коммуникативных способностей и навыков импровизации.
Задачи:

обучать правилам дорожного движения, специальных дорожных терминов;

формировать навыки актерского мастерства, исполнять роль в театрализованном
представлении, написать сценарий мероприятия, владеть культурой и логикой речи,
владеть сценической речью, сценическим движением,

обучать изготавливать плакаты, листовки, карточки для мероприятий по ПДД,
проводить игры, развлечения, беседы с детьми по профилактике ДТП и соблюдению правил
пожарной безопасность,

обучать применять на практике методы и формы пропаганды и агитации за
соблюдение правил пожарной безопасности,

проявлять творческий подход к моделированию новых игр по ПДД и ППБ,

способствовать анализировать свою самостоятельную деятельность;

развивать умение общаться, умения взаимодействовать, умения доводить дело до
конца;

достойно представлять объединения на творческих встречах, конкурсах, фестивалях.
Планируемые результаты второго года обучения:

знают правила дорожного движения, специальных дорожных терминов;

сформированы навыки актерского мастерства, исполняют роль в театрализованном
представлении, умеют написать сценарий мероприятия, владеют культурой и логикой речи,
владеют сценической речью, сценическим движением,

умеют изготавливать плакаты, листовки, карточки для мероприятий по ПДД,
проводят игры, развлечения, беседы с детьми по профилактике ДТП и соблюдению правил
пожарной безопасность,

умеют применять на практике методы и формы пропаганды и агитации за
соблюдение правил пожарной безопасности,

проявляют творческий подход к моделированию новых игр по ПДД и ППБ,

умеют анализировать свою самостоятельную деятельность;

развито умение общаться, умения взаимодействовать, умения доводить дело до
конца;

могут достойно представлять объединения на творческих встречах, конкурсах,
фестивалях.

Учебный (тематический) план второго года обучения
Базовый уровень
№

колво
часов

теори
я

практи
ка

I раздел: Игровая деятельность
60
Игра как средство общения
10

12
2

48
8

Создание игровой ситуации

Коллективные подвижные игры

Эстафетные игры и их разновидности

Аттракционы

Игровая программа «Красный, желтый,
зеленый»

тема занятия
Вводное занятие. Инструктаж по охране
труда.

Формы
аттестации/
контроля
Тест
«Образователь
ные
потребности».
Творческая
зарисовка
«Угадай
кто
мой друг?»

Показ зачина
игровой
программы
«Хорошее
настроение».
Анализ
мероприятия.
Самостоятельн
ая
работа
«Секреты
игровой
ситуации».
Тест-опрос
«Игровая
терминология»
Педагогическо
е наблюдение
Презентация
«Игры наших
бабушек
и
мам»
Устный опрос
по
теме
«Эстафета»
Тест-опрос
«Виды и формы
аттракционов»
Коллективная
работа
(проведение и
16

анализ
мероприятия)
II раздел: Культура речи
40
4

16
2

24
2

10. Логика текста. Стилевые особенности
текста. Построение фразы, выявление
сверхзадачи.

11. Техника стиха

12
2

25
6

Постановка диафрагмального дыхания.
Система
дыхательных
упражнений
А.Н.Стрельниковой.
Орфоэпия.

Работа над дикцией. Скороговорки.

текста.
Знаки
12. Анализ
Логические ударения.
13. Темпо-ритм речи.
14. Показ творческих
выступление)

работ

препинания.

(групповое

III раздел: Актерское мастерство (38 ч.)
38
и
импровизации.
8
15. Этюды
Целенаправленность
физического
действия.
6
16. Действие – основа сценического искусства.
17. Сверхзадача. Сквозное действие.

Педагогическо
е наблюдение.
Устный опрос
Педагогическо
е наблюдение.
Устный опрос.
Педагогическо
е наблюдение.
Открытый урок
–
конкурс
скороговорщик
ов.
Педагогическо
е наблюдение.
Игра
«Продолжи
фразу».
Педагогическо
е наблюдение.
Импровизирова
нный конкурс
чтецов.
Педагогическо
е наблюдение
Педагогическо
е наблюдение
Показ
творческой
работы
«Ведущим
быть непросто»

Педагогическо
е наблюдение
Педагогическо
е наблюдение
Педагогическо
е наблюдение

18. Восприятие и наблюдательность

19. Взаимодействие с партнером

20. Показ коллективной творческой работы

Итоговое занятие – освоение программы 2 года обучения
4
21. Подготовка и проведение праздника «Огню
дорогу преградим»

Итого

144

Педагогическо
е наблюдение
Педагогическо
е наблюдение
Открытое
занятие
«Где
мы были – мы
не скажем, а
что делали –
покажем».
Анализ
мероприятия.
Самостоятельн
ая
работа
проведение
праздника
«Огню дорогу
преградим».
Тест-опрос.
Подведение
итогов.
Награждение.

103

Содержание учебного (тематического) плана
Вводное занятие.
Теория: Техника безопасности во время проведения массовых мероприятий. Культура
поведения в общественных местах. Хорошее настроение – что это такое? Причины плохого
настроения. Как улучшить настроение. Игра как способ поднять настроение. Роль личности
ведущего. Культура речи ведущего. Артистизм. Необходимость владения правильной и
красивой речью в современном обществе.
Практика: Тренинг по проведению известных игр. Варианты представления одной и той
же игры. Проведение любимых игр.
Творческая зарисовка «Угадай кто мой друг?»
Тема 1. Игра как средство общения.
Теория: Совместимость. Преодоление конфликта. Игры со сменой партнера. Игры, дающие
возможность выбора партнера.
Практика: Разучивание игр: «Знакомство в два круга», «Танец с метлой», «Бинго»,
«Трамвай», «Теплый ветер».
Работа и показ зачина игровой программы «Хорошее настроение»
Тема 2. Создание игровой ситуации
Теория: Создание игровой ситуации. Требования, предъявляемые к игровым атрибутам.
Организация внешней среды. Приемы включения детей в игру. Манок.

Практика: Моделирование игровых ситуаций. Отработка приемов вовлечения детей в
игру. Изготовление игрового реквизита.
Самостоятельная работа «Секреты игровой ситуации». Тест «Игровая терминология».
Тема 3. Коллективные подвижные игры.
Теория: Многоплановость подвижных игр. Возможность участия в играх большого
количества детей. Движение как выражение внутреннего чувства. Эмоциональный настрой
в игре. Содержание подвижной игры: сюжет (тема, идея), правила, двигательные действия.
Техника проведения игр.
Практика: Разучивание игр: «Бездомный заяц», «Образцовый пешеход», «Красный,
желтый, зеленый». «Ловишки».
Презентация «Игры наших бабушек и мам»
Тема 4. Эстафетные игры.
Теория: Разновидности эстафетных игр: спортивные, парные, круговые, тематические,
шуточные. Участие двух и более команд. Игровой реквизит. Техника проведения
эстафетных игр.
Практика: Разучивание эстафетных игр: «Эстафета с предметом», «Сказочная эстафета»,
эстафета «Вперед, пожарные»
Коллективная работа «Мы-огнеборцы!»
Тема 5. Аттракционы.
Теория: Понятие «аттракцион». Игровые атрибуты. Оформление площадки. Техника
проведения аттракциона. Моделирование аттракционов.
Викторина «Виды и формы аттракционов»
Практика: Разучивание аттракционов: «Попади в цель», «Кто скорее», «Проворные
мотальщицы». Аттракционы придумываем сами.
Самостоятельная работа «Аттракцион для…»
Тема 6. Игровая программа «Зеленый, желтый, красный»
Теория: Составление сценария. Выбор сценарного хода. Определение темы, идеи,
сверхзадачи. Подбор материала.
Практика: Работа над воплощением сценария, подбор реквизита. Работа с ведущими
программы. Игровая программа по ПДД «Угадай-ка»
Тема 7. Постановка диафрагмального дыхания. Система дыхательных упражнений А.
Н. Стрельниковой.
Теория: Суть смешанно-диафрагмального дыхания. Роль дыхания в жизнедеятельности
организма. Знакомство с физиологией голосообразующей функции организма. Роль и
правила вдоха и выдоха. Суть дыхательной гимнастики А. Н. Стрельниковой –
практическая польза не только для всего организма, но и для постановки правильного
дыхания в целом.
Практика: тренинг по выработке правильного диафрагмального дыхания. Упражнения по
системе А. Н. Стрельниковой – использование в сценической речи.
Устный опрос по теме.
Тема 8. Орфоэпия.
Теория: Понятие орфоэпия: примеры орфоэпического разбора слов, предложений, речи в
целом: знакомство с правилами нормативного произношения гласных и согласных звуков
в различных сочетаниях. Роль согласных звуков в речи (сочетания, окончания и т.п.) Роль
сонорных согласных в работе над голосом.
19

Практика: тренировка артикуляционного аппарата. Упражнения по тренировке
звукосочетаний согласных, гласных и согласных.
Устный опрос по теме «Орфоэпия».
Тема 9. Работа над дикцией. Скороговорки.
Теория: Необходимость работы над развитием артикуляционного аппарата, его роль в
речеобразовании.
Практика: Артикуляционная разминка. Скороговорки как материал для работы над
дикцией. Конкурс скороговорщиков.
Тема 10. Логика текста. Построение фразы, выявление сверхзадачи.
Теория: Правила построения рассказа, речи, доклада с понятием сверхзадачи. Понятие
сверхзадачи.
Практика: Тренировка грамотности построения фразы. Примеры и разбор схемы
построения учебных фраз, текстов. Самостоятельное построение текста.
Игра «Продолжи фразу».
Тема 11. Техника стиха.
Теория: Понятие рифмы, ритма, размера, обзорное занятие по классическим поэтическим
произведениям, роль поэзии в формировании национального языка.
Практика: Упражнения по чтению стихотворных текстов разных форм. Разучивание игршуток, игр-минуток.
Импровизированный конкурс чтецов.
Тема 12. Анализ текста. Знаки препинания. Логические ударения.
Теория; Правила употребления знаков препинания, грамматических и логических пауз и
ударений – для ясности и выразительности написанного и произносимого текста.
Практика: Упражнения с различными видами текста (реклама, публицистика,
художественный текст) для выработки навыков правильной техники чтения.
Тема 13. Темпо-ритм речи.
Теория: Понятие и роль темпо-ритма в образовании выразительной и красивой речи.
Практика: Борьба со скороговорением. Анализ текста и выявление необходимого темпоритма произнесения доклада, речи и т.д.
Тема 14. Показ творческих работ.
Теория: Работа с литературным материалом. Составление сценарного плана творческой
работы «Ведущим быть непросто».
Практика: Разбор выбранного материала. Орфоэпический разбор, анализ произведения.
Логические паузы и ударения.
Показ творческой работы «Ведущим быть непросто».
Тема 15. Этюды и импровизации. Целенаправленность физического действия.
Теория: Понятие целенаправленного физического действия, его роль в тренировке
выразительности и естественности поведения, как на сцене, так и в различных жизненных
ситуациях.
Практика: Упражнения и этюды по выработке умения двигаться в заданных предлагаемых
обстоятельствах, целенаправленно действовать. Тема идет после знакомства с основами
актерского мастерства на протяжении всего предлагаемого курса. Показ этюдов.
Тема 16. Действие – основа сценического искусства.
Теория: Обсуждение произведений драматического искусства (фильмов, спектаклей),
выявление понятий действия и его роли. Моделирование и разбор жизненных ситуаций, и
выявление роли действия во взаимоотношениях людей. Действие – воздействие – поступок.
20

Понятие события, конфликта, предлагаемого обстоятельства. Публичное одиночество. Роль
получения данных навыков и умение убедительно излагать свои мысли, целенаправленно
и непринужденно действовать в различных условиях и обстоятельствах.
Практика: Упражнения, позволяющие уяснить смысл действия и научиться существовать
в предлагаемых обстоятельствах, находясь в непрерывном действии. Показ этюдов.
Тема 17. Сверхзадача, сквозное действие.
Теория: Понятие сверхзадачи и сквозного действия, соединение действий в действенную
цепь. Определение главного события. Тема, идея, исходное событие.
Практика: Упражнения и этюды.
Тема 18. Восприятие и наблюдательность.
Теория: Восприятие и наблюдательность – важнейшие психофизические функции
организма. Их социально-коммуникативная роль.
Практика:
Выработка
владения
«первичностью»
восприятия,
тренировка
наблюдательности и применение ее в творческой деятельности и общении с людьми.
Тренировка органов чувств, участвующих в процессе восприятия. Упражнения и этюды.
Тема 19. Взаимодействие с партнером.
Теория: Понятие взаимодействия. Необходимость владения навыками актерского
мастерства, пластики и речи для успешного взаимодействия с партнером.
Практика: Упражнения и этюды на взаимодействие. Игры-тренинг на взаимодействие.
Тема 20. Показ коллективной работы.
Теория: Выбор материала. Подбор музыки.
Практика: написание и разбор сценария. Определение темы, идеи, сверхзадачи, сквозного
хода. Распределение ролей. Застольная читка. Репетиции.
Открытое занятие «Где мы были – мы не скажем, а что делали – покажем»
Тема 21. Итоговое занятие – освоение программы 2 года обучения - Игровая
программа – праздник «Огню дорогу преградим».
Теория: Составление сценария. Выбор сценарного хода. Определение темы, идеи,
сверхзадачи. Подбор материала.
Практика: Работа над воплощением сценария, подбор реквизита. Работа с ведущими
программы.
Тест-опрос. Подведение итогов года. Награждение.
1.4.3. Третий год обучения «Базовый уровень»
Третья ступень «Твори, выдумывай, пробуй»
Цель: удовлетворение потребности детей в игровой деятельности; создание и реализация
сценария игровой программы.
Задачи:
 обучать владеть аудиторией:
 развивать коммуникативные навыки необходимые организатору игровой программы;
 обучать созданию мизансцен игровой программы, музыкально-шумового оформления;
 обучать на практике изготовлению реквизита, декораций;
 знакомить с лучшими образцами конкурсных игровых программ;
 способствовать самореализации обучающихся в самостоятельной творческой
деятельности;
21

 совершенствовать полученные умения и навыки в процессе творческой деятельности;
 формировать навыки импровизационного общения, импровизированного конферанса;
 воспитывать чувства сопереживания;
 формировать навыки организаторской работы в процессе работы над сценарием игровой
программы.
Планируемые результаты третьего года обучения:
 усеют владеть аудиторией:
 развиты коммуникативные навыки необходимые организатору игровой программы;
 умеют создавать мизансцены игровой программы, музыкально-шумового оформления;
 умеют изготавливать реквизиты, декорации;
 знают лучшие образцы конкурсных игровых программ;
 обучающихся самореализуются в самостоятельной творческой деятельности;
 совершенствуют полученные умения и навыки в процессе творческой деятельности;
 сформированы навыки импровизационного общения, импровизированного конферанса;
 сформированы чувства сопереживания;
 сформированы навыки организаторской работы в процессе работы над сценарием игровой
программы.

Учебный (тематический) план третьего года обучения

№

тема занятия
Вводное занятие.

колво
часов
3

теори
я

практи
ка

18
3
6

57
15

I раздел. Игровая деятельность
75
Игра – восьмое чудо света
3
Игра – гимнастика ума. Дидактические
21
игры и их моделирование
Музыкальные игры
21

Новогодние игры и забавы

Сюжетно-игровая программа и затейные
представления

1.
2.

Формы
аттестации/
контроля
Собеседование
«Навыки
ведущего»

Наблюдение
Индивидуальная
презентация
Сценарий
интеллектуально
й
игры
«На
зеленой волне»
Сценарий
игровой
программы
«Новогодний
разгуляй»
Сценарий
сюжетно-

ролевой
игры
«На пожаре»
II раздел – Культура речи
6.
7.

Владение, словом,
Азбука артикуляции

30
9
9

Азбука дыхания

9
3
3

21
6
6

III раздел. Актерское мастерство
24
6
9
Этюды на память физических действий.
12
3
10 Этюды на поставленную задачу.
3
11 Итоговое занятие - открытый показ
9
3
этюдов. Тема «Пешеход»
IV раздел. Музыкально-хореографический
18
6
12 Танцевальная азбука
9
3
13. Массовые танцы
9
3

14.
15.
16.

17.

V раздел. Организаторский (48 ч.)
60
18
Подготовка и проведение массовых игр
24
6
по ПДД
Подготовка и проведение массовых игр
18
6
по ППБ
Подготовка
и
проведение
18
6
интеллектуальных игр – викторин по
ПДД и ПББ
Итоговое занятие – освоение программы 3 года обучения
Итоговое занятие
6
-

18
9
3
6

12
6
6

42
18
12
12

Наблюдение
Самостоятельная
работа
(проведение
разминки)
Самостоятельная
работа
(проведение
разминки)

Наблюдение
Наблюдение
Показ и анализ
этюдов

Наблюдение
Открытое
занятие
«Зазываем
хоровод»

Индивидуальная
презентация
Индивидуальная
презентация
Индивидуальная
презентация

Игровая
программа
«В
здоровом телездоровый дух»
(проведение
и
анализ)

216
60
156
итого
Соотношение теоретических и практических часов составляет 20% к 80%.

Содержание учебного (тематического) плана
Вводное занятие.
Теория: Техника безопасности во время проведения массовых мероприятий. Культура
поведения в общественных местах. Роль личности ведущего. Культура речи ведущего.
Артистизм. Необходимость владения правильной и красивой речью в современном
обществе.
Практика: Тренинг по проведению известных игр. Варианты представления одной и
той же игры. Проведение любимых игр.
Собеседование «Навыки ведущего»
Тема 1. Игра – восьмое чудо света.
Теория: Игра в развитии общества и личности. Проблемы самореализации личности в
игре. Игровая деятельность – отражение реальной жизни, отношений и возможность
реализовать свои личностные свойства и качества.
Практика: Тренинг по проведению известных игр. Варианты представления одной и
той же игры. Проведение любимых игр.
Тема 2. Игра – гимнастика ума. Дидактические игры и их моделирование.
Теория: Познание – это труд души. Виды познавательных игр. Сущность и основные
признаки познавательной игры. Особенности моделирования дидактических игр.
Конкурсы. Викторины.
Практика: Знакомство с дидактическими играми: «Занимательная грамматика и
математика для дошколят», «Занимательная ботаника» и другие. Моделирование
познавательных игр.
Индивидуальная презентация (разработка дидактической игры на заданную тему)
Тема 3. Музыкальные игры.
Теория: Самостоятельное значение музыки в музыкальной игре. Соответствие
движения содержанию музыки. Техника проведения музыкальной игры. Основы
дирижирования.
Практика: Игры с песнями: «Кто скорее запоет?», «Песню запевай», «Кольцовка
песен», «Песенный диалог». Подвижные музыкальные игры: «Музыкальный платочек»,
«Поймай ноту», «Музыкальные змейки» и другие.
Сценарий музыкальной игры «На зеленой волне»
Тема 4. Новогодние игры и забавы.
Теория: Традиции новогодних праздников. Театрализация. Волшебство и
превращения. Массовка у елки – особый жанр игровой программы.
Практика: Разучивание новогодних игр и затей: «Два Мороза», «Я- Дед Мороз,
бородою оброс!», «Снежинки, льдинки, сугробы», «Снежинки, остановитесь» и другие.
Сценарий игровой программы «Новогодний разгуляй»
Тема 5. Сюжетно-игровые программы и затейные представления.
Теория: Что такое сценарий? Знакомство со сценарием. Разбор игровых эпизодов.
Игровые атрибуты. Костюмы. Музыкальное оформление. Принцип распределения ролей.
Приемы активизации зрителя.
Практика: Чтение сценария по ролям. Индивидуальная работа над ролью.
Постановка танцев. Постановка игровых эпизодов. Владение сценическим пространством.
Освоение элементов оформления, изготовление реквизита. Репетиция игровых эпизодов.
Взаимодействие всех участников программы. Отработка приемов активизации зрителей.
Прогон всей программы. Обсуждение. Устранение недостатков. Репетиции в костюмах.
24

Генеральная репетиция. Реализация сюжетно-ролевой программы, включение в нее
зрителей.
Сценарий сюжетно-ролевой игры «На пожаре»
Тема 6. Владение словом.
Теория: Словарный запас. Понятийная и смысловая основа слова. Звучание: ударение,
интонация, музыка. Сленг. Интонационно-мимический компонент игры.
Практика: Игровой тренинг: «Барыня», «Буриме». Анаграммы, стихи и рассказы с
одной буквы, игра в рифмы, «Полслова за вами» и другие.
Тема 7. Азбука артикуляции
Теория: Управление аппаратом внутриглоточной и внешней артикуляции. Массаж и
гимнастика артикуляционного резонаторного аппарата.
Практика: Игры и упражнения на развитие артикуляции: «Проводы», «Испорченный
телефон» и др.
Самостоятельная работа (проведение разминки)
Тема 8. Азбука дыхания.
Теория: Формирование навыков правильного вдоха и выдоха. Работа мышц
брюшного пресса. Опора дыхания.
Практика: Упражнения по выработке навыков носового дыхания. Звуковая
дыхательная гимнастика. Упражнения: «Свеча», «Цветок», «Насос» и др.
Самостоятельная работа (проведение разминки)
Тема 9. Этюды на память физических действий.
Теория: ПФД в игровых программах
Практика: Показ индивидуальных этюдов
Тема 10. Этюды на поставленную задачу.
Теория: Психофизическая задача. Правильность ее выполнения. Подтекст. Исходное
событие
Практика. Этюды
Тема 11. Итоговое занятие - открытый показ этюдов. Тема «Пешеход»
Теория: Беседа «Этюд – это тренинг и подготовка к сценическому действу»
Практика: Показ и анализ этюдов обучающихся.
Тема 12. Танцевальная азбука.
Теория: Расширение знаний по классическому и народному танцу. Правила
исполнения разучиваемых движений.
Практика: Выполнение тренировочных упражнений классического танца.
Выполнение тренировочных упражнений народного танца. Разучивание танцевальных
элементов: припляс, дробный шаг, шаг польки вперед и назад, шаг польки в повороте, шаг
с притопом, шаг, пружинящий и т.д.
Тема 13. Массовые танцы.
Теория: Техника исполнения массовых танцев. Знание характерных особенностей
изучаемых танцев и танцевальной музыки. Манеры исполнения.
Практика: Разучивание танцев: «Полька-тройка», «Фигурная полька»,
«Приглашение», танцы для новогодней массовки.
Открытое занятие «Зазываем в хоровод»
Тема 14. Подготовка и проведение массовых игр по ПДД
Теория: Игровой реквизит: зрелищность, безопасность. Техника изготовления
простейшего реквизита. Секреты мастерства.
25

Практика: Составление игровой программы по ППБ. Отработка техники
изготовления игрового реквизита.
Индивидуальная презентация
Тема 15. Подготовка и проведение массовых игр по ППБ
Теория: Составление сценария. Выбор сценарного хода. Определение темы, идеи,
сверхзадачи. Подбор материала.
Практика: Работа над воплощением сценария, подбор реквизита. Работа с ведущими
программы.
Индивидуальная презентация
Тема 16. Подготовка и проведение интеллектуальных игр – викторин по ПДД и
ППБ
Теория: Особенности моделирования дидактических игр. Тема, идея, задачи
викторины. Возрастные и интеллектуальные особенности младшего школьного возраста
Практика: Подбор материала. Моделирование дидактической игры.
Индивидуальная презентация
Тема 17. Итоговое занятие – освоение программы 3 года обучения - Игровая
программа – праздник «В здоровом теле – здоровый дух».
Теория: Составление сценария. Выбор сценарного хода. Определение темы, идеи,
сверхзадачи. Подбор материала.
Практика: Работа над воплощением сценария, подбор реквизита. Работа с ведущими
программы.

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
2.1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Год
обуч
ения

Дата
начал
а
обуче
ния

Дата
оконч
ания
обуче
ния

15.09.

31.05.

Количе Количе
ство
ство
учебн учебны
ых
х дней
недель
36

Колич
ество
учебн
ых
часов
144

Продол
житель
ность
канику
л

Компл
ектова
ние
групп

Проме
жуточн
ая
аттеста
ция

с 01.01.
по
08.01.
зимние

20.08.
по
14.09

с 13.05.
по
31.05.

2
занятия
по 2
часа в
неделю

20.08.
по
14.09

с 13.05.
по
31.05.

2
занятия
по 2
часа в
неделю

01.06.
по
19.08.
летние
2

15.09.

31.05.

144

с 01.01.
по
08.01.
зимние
01.06.
по
19.08.
летние

15.09

31.05

216

с 01.01.
по
08.01.
зимние
01.06.
по
19.08.
летние

20.08.
по
14.09

Итогов
ая
аттеста
ция

Режим
заняти
й

с 13.05.
2
по
занятия
31.05.
по 3
часа в
неделю

2.1.1. Календарный учебный график

№
п/п

Учебные
недели

1 неделя

2.
3.

2 неделя

4.
5.

3 неделя

4 неделя

8.
9.

5 неделя

10.
11. 6 неделя
12.
13. 7 неделя

14.
15. 8 неделя
16.

1 год обучения – «стартовый уровень»
Первая ступень «Азбука деятельности»
Наименование темы
Форма занятия
КолФорма контроля
во
часов
Вводное занятие
Беседа. Игры на
2
Тест
знакомство
«Образовательные
потребности»
Игра как средство
Беседа.
2
Педагогическое
общения
Разучивание игр.
наблюдение
Игра как средство
Беседа.
2
Педагогическое
общения
Разучивание игр
наблюдение
Игра как средство
Беседа.
2
Педагогическое
общения
Разучивание игр
наблюдение
Игра как средство
Игры со сменой
2
Устный опрос
общения
пар. Разучивание
игр
Игра как средство
Игры с выбором
2
Педагогическое
общения
партнера.
наблюдение
Разучивание игр
Игра как средство
Игры-шутки.
2
Педагогическое
общения
Разучивание игр
наблюдение
Игра как средство
Игры-шутки.
2
Педагогическое
общения
Разучивание игр
наблюдение
Игра как средство
Игры-минутки.
2
Показ игр-шуток,
общения
Разучивание игр.
игр-минуток.
Анализ
Игра как средство
Игры-минутки.
2
Педагогическое
общения
Разучивание игр.
наблюдение
Игра как средство
Итоговое занятие 2
Итоговое занятие
общения
– «Игра для всех»
Классификация игр
Беседа. Игровой
2
Педагогическое
практикум
наблюдение
Классификация игр
Коллективная
2
Презентация
работа «ТЫ+Я=ИГРА»
презентация
«ТЫ+Я=ИГРА»
Основные правила
Беседа. Тренинг.
2
Педагогическое
игр
наблюдение
Основные правила
Беседа. Тренинг.
2
Педагогическое
игр
наблюдение
Основные правила
Беседа. Тренинг.
2
Педагогическое
игр
наблюдение
28

17. 9 неделя

Основные правила
игр

18.

Основные правила
игр

19. 10 неделя

Игры-эстафеты по
ПДД

21. 11 неделя

Игры-эстафеты по
ПДД

22.

Игры-эстафеты по
ПДД

23. 12 неделя

Игры-эстафеты по
ПДД

24.

Игры-эстафеты по
ПДД

25. 13 неделя

Игры-эстафеты по
ПДД

26.

Игры-эстафеты по
ППБ

27. 14 неделя

Игры-эстафеты по
ППБ

28.

Игры-эстафеты по
ППБ

29. 15 неделя

Игры-эстафеты по
ППБ

30.

Игры-эстафеты по
ППБ

Беседа. Тренинг
Защита проекта
«Бабушкины
игры»
Защита проекта
«Бабушкины
игры»
Беседа. Работа с
литературным
материалом
Беседа. Работа с
литературным
материалом
Беседа. Работа с
литературным
материалом
Беседа.
Изготовление
реквизита
Беседа.
Изготовление
реквизита
Беседа. Работа
над сценарным
планом
Представление
сценарного плана
эстафеты
(индивидуальные)
Беседа. Работа с
литературным
материалом
Беседа. Работа с
литературным
материалом
Беседа. Работа с
литературным
материалом
Беседа.
Изготовление
реквизита
Беседа.
Изготовление
реквизита

Защита проекта
«Бабушкины
игры»

Защита проекта
«Бабушкины
игры»
Педагогическое
наблюдение

Педагогическое
наблюдение

Педагогическое
наблюдение.
Опрос
Педагогическое
наблюдение

Педагогическое
наблюдение

Педагогическое
наблюдение
Опрос
Педагогическое
наблюдение

31. 16 неделя

Игры-эстафеты по
ППБ

32.

Игры-эстафеты по
ППБ

33. 17 неделя